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一、教材分析
《同分母分数加减法》是人教版数学五年级下册《分数的加法和减法》单元的起始课。该单元是小学“数的运算”领域重要基础知识之一。小学“数的运算”主要包括整数、小数、分数的运算。其中，分数的运算在三年级上册出现，在六年级完成全部学习内容。（如表1）
三年级学习简单的同分母分数的加、减法，主要借助数形结合、直观操作，理解算理、掌握算法，其目的是深化学生对分数含义的理解。五年级系统学习分数的加法和减法（包括同分母分数加减法、异分母分数加减法和分数加减混合运算），使学生形成基本的分數加减法运算能力。至此，整数、小数、分数的加、减法运算全部学完，可以沟通分数与整数、小数的加减法运算的内在联系。
在分数加减法运算过程中，分数单位相同才能相加减。在整数、小数加、减法运算过程中，也是相同计数单位才能相加减。通过整体把握教材，发现整数、小数的计数单位具有直观、显性化的特点，而分数单位相对抽象和隐性。但三者运算本质相同，即都是相同计数单位才能相加减。因此，分数单位即计数单位十分重要，是理解算理的关键。
先学习同分母分数加减法，理解相同单位的分数相加减的算理，是为后面异分母分数加减法的学习，理解算理搭好阶梯。因此，为了帮助学生更好地理解同分母分数加减法的算理，要重视数形结合，结合图示引导学生从分数意义的角度来理解算理，归纳出同分母分数相加、减的算法，从感性经验上升到理性认识。同时，关注学生的数学思维，沟通同分母分数加减法和整数、小数加减法的内在联系，把点状知识连成知识网络，体现数学知识的结构性。
二、学情分析
调研题目：计算
《同分母分数加减法》是人教版数学五年级下册《分数的加法和减法》单元的起始课。该单元是小学“数的运算”领域重要基础知识之一。小学“数的运算”主要包括整数、小数、分数的运算。其中，分数的运算在三年级上册出现，在六年级完成全部学习内容。（如表1）
三年级学习简单的同分母分数的加、减法，主要借助数形结合、直观操作，理解算理、掌握算法，其目的是深化学生对分数含义的理解。五年级系统学习分数的加法和减法（包括同分母分数加减法、异分母分数加减法和分数加减混合运算），使学生形成基本的分數加减法运算能力。至此，整数、小数、分数的加、减法运算全部学完，可以沟通分数与整数、小数的加减法运算的内在联系。
在分数加减法运算过程中，分数单位相同才能相加减。在整数、小数加、减法运算过程中，也是相同计数单位才能相加减。通过整体把握教材，发现整数、小数的计数单位具有直观、显性化的特点，而分数单位相对抽象和隐性。但三者运算本质相同，即都是相同计数单位才能相加减。因此，分数单位即计数单位十分重要，是理解算理的关键。
先学习同分母分数加减法，理解相同单位的分数相加减的算理，是为后面异分母分数加减法的学习，理解算理搭好阶梯。因此，为了帮助学生更好地理解同分母分数加减法的算理，要重视数形结合，结合图示引导学生从分数意义的角度来理解算理，归纳出同分母分数相加、减的算法，从感性经验上升到理性认识。同时，关注学生的数学思维，沟通同分母分数加减法和整数、小数加减法的内在联系，把点状知识连成知识网络，体现数学知识的结构性。
二、学情分析
调研题目：计算