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[摘 要] 对高职院校来说，高职工业设计专业正处于一个非常尴尬的时期。内容从高职就业导向，让工业设计毕业生了解现如今市场发展的需要，找到能够发挥专业特长的岗位，并以此为突破口面对高职院校教育进行改革，为高职院校工业设计专业改革建设开拓新的思路，奠定新的教学基础。
[关 键 词] 就业导向；高职院校；工业设计专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0114-02
目前，高职院校工业设计专业发展前景并不是很好，高职院校想要发展好工业设计专业，应先对市场进行进一步的了解，了解市场对专业人才的需求情况，对专业人才的要求有哪些，然后再对工业设计专业的教学目标进行重新定位，并不断对企业在工业设计人才方面的需求情况进行深入研究与分析，以服务为工作宗旨来培养学生的专业文化素质，以提高就业率为最终教育目标，根据工业设计专业人才的需求状况，对工业设计教学体系进行创新改革和建设，根据社会市场体系的不断变革，及时制定适应市场变革的人才培养方案。高职院校只有根据这种方式对工业设计专业人才进行培养，才能够培养出适应社会生产、建设、管理及服务的高等技术型人才。
一、时代、市场与工业设计概念的相关研究
根据工业设计的传统概念，产业链主要包括：产品设计、原材料采购、仓储运输、订单处理、批发经营和终端零售等六大环节。而所谓的微笑曲线正是指产品在生产制造的每一各环节所产生的利润，能够创造出丰厚利润环节是产品的设计环节和产品的最终零售环节，要将商品变现，最终还是要将商品卖出，否则商品长时间的积累无法卖出，最终商品就会变成废品或是低价售出，无法盈利，导致亏损。因此产品的设计对品牌营销等有助于实现商品价值的领域变得越来越重要。台湾地区出现了“来订单送设计”的贸易活动，这种创新手段，将设计以订单附加服务形式进行出售。这种设计出售模式的出现，使产品的设计与品牌、营销等产品生产领域贯穿在了一起，产品设计将不再是产品生产前段的准备工作。
二、高职就业导向下工业设计教育出现的问题及存在问题
高职院校工业设计专业的开设已经越来越普遍，但工业设计专业在开展教学中仍旧有许多问题存在。
（一）工业设计专业教育目标不明确
高职院校的工业设计专业教学培养目标不够明确。20世纪末21世纪初期，工业设计专业被众多学生所喜爱，在社会的地位也越来越重要，很多高职院校工业设计专业毕业的学生都进入了教育研究单位进行实习，并就业与教育研究机构，也有一部分学生进入了专业的设计机构和设计公司[1]。随着高等专业学校的扩招，使大量的工业设计专业学生进入了社会，教育研究机构、专门的设计机构、设计公司面对数量如此多的工业设计专业毕业生，根本无法全部招进公司，容纳不了这么多的毕业生。然而高等专业学校的工业设计专业毕业生缺乏社会竞争力，并在校内学习的专业知识没有得到充分的发挥和运用。
（二）高职工业设计专业教育与现实脱节
高等职业学校工业专业设计的教学设置与现实社会发展需求脱节，因教学设计的实用性不高导致工业设计市场竞争力低下，企业找不到适合自身发展且能够担任设计任务的专业型设计人才，而大量工业设计毕业生也无法找到对口的工作。这种现象发生的主要原因是高职院校的教育体系没有对学生的专业技能进行正确培养，也没有向学生灌输现在企业到底需要具有怎样能力的设计师等信息，导致学生缺乏社会就业意识。对现如今企业的再生产产品的加工工艺流程，许多学生都懵懵懂懂，对专业知识的掌握并不是很扎实，在初级阶段学生常感困惑，何况到了产品设计阶段，学生又如何能够清晰地掌握产品设计的理念及设计操作[2]。设计出的产品不能够被生产出来，生产出来之后，销售情况并不是很乐观，再好的设计也就只能停留在设计理念階段，无法实现产品的价值。对无法通过设计为公司创造价值的设计师，对企业经营发展来说也就没有任何意义了。
（三）师资力量不足
目前，随着高等专业学校教育发展规模越来越大，高职院校创造的经济效益越来越高。从而忽视了教师的专业知识水平，忽视了教师教学态度，教师专业知识水平不高，直接导致学生得不到专业知识的教育，对专业技能的掌握程度不够。教师若专业知识水平不达标，对学生工业设计专业课的教学不够重视，只对教材知识进行讲解，会导致学生无法了解教材外的知识内容，教学知识面狭窄，学生无法对工业设计专业知识进行全面学习和掌握，所学的知识与现实生活中的应用脱节。
（四）课程设计不合理
教师对学生教学课堂的设置直接影响学生知识学习的效率及教师的教学质量。现如今高职院校工业设计专业课堂的教学仍旧采用传统教学模式对学生进行教课，按照课本所安排的内容对学生进行教学，注重理论知识教学，忽视了学生的实践能力，没有做到理论与实践相结合，使学生的理论知识无法得到充足空间进行实践[3]。理论与实践相结合的教学方式，对高职院校培养专业性技能人才具有重要作用，注重学生的动手操作能力，培养了学生的思维创新能力以及对知识的深刻掌握。
三、高职院校工业设计专业建设
（一）工业设计人才培养的能力及使命
工业设计专业在中国发展中占有重要地位，中国属于制造业大国，中国所生产的产品一直以来给人们的印象就是物美价廉，对全球的影响颇深。中国制造业的发展如果一直追求和满足样品加工及订单出口这种形式的生产发展，中国生产制造产业发展升级将会越来越落后，被国际经济发展狠狠甩在后面[4]。想要实现由“中国制造”到“中国创造”方向转变，提高我国的工业设计水平是进行这一转变的途径和手段。
在社会发展的情况下，工业设计专业型、人才毕业不一定要从事对口产品设计行业，但是一定要将自己的专业知识工业设计及相关设计技能、方法和工业设计专业发展的价值观应用到所从事的企业中去，从而满足企业最需要、消费者接触最为频繁以及岗位需求最大的工作中去，促进企业的发展，实现个人在企业发展中发挥的作用及为企业创造的价值。 工業设计专业的重要原则是“以人为本”，着重研究人与机器之间的关系，人与自然的关系以及人与环境的关系，通过对产品设计功能、产品设计结构、产品设计的形态与色彩及设计环境的合理结合，从而设计出满足人们精神需求和物质需求的产品，为企业创造最大价值，促进企业以及个人发展[5]。同时，设计过程在某种程度上来说也是一种新的生活方式的创造过程。好的设计能够使人与自然得以和谐相处，使资源能够被人类合理开发和应用，实现人与社会、人与自然的可持续发展。要求工业设计专业人才需要熟练掌握产品加工原理、产品的性质及功能特点、产品的操作方法和产品的操作原理，促进产品相应的设计及功能特性很好地对客户进行介绍，让客户对设计出的产品性能加以了解，具有工业设计产品设计及产品销售背景的设计者能够更好地从消费的角度出发对产品进行设计，设计出满足消费者需求的产品，促进产品的销量，拉近产品与消费者的距离，并及时发现产品的不足之处，并进行完善，促进企业发展。
具有工业设计专业背景的设计人员对企业产品的生产及企业的发展具有重要作用，并且可以提高企业在生产产品市场中的竞争力。工业设计专业的毕业生，不仅可以从事产品设计工作，对产品的售后服务及产品的维护岗位都可以很好地展开。只要掌握熟练且实用的工业设计技能，便可以在企业多处进行发展，为企业创造价值。
（二）高职院校工业设计专业以就业为导向，先就业再创业
企业产品生产环节主要包括：产品设计、原材料采购、仓储运输、订单处理、批发经营以及最终零售这六个环节，因此，企业根据产品生产的这六个环节对企业产品生产建立一个完整体系，即设计—生产—销售—设计的生产环节，企业建立一个完整的生产体系，能够不断提高企业的生产能力，提高产品质量，生产出满足消费者的产品，加强企业在市场上的竞争力，从而使企业逐渐形成一个生产体系和生产流程，工业设计理念，对企业的发展和产品的升级具有积极的促进作用。
加强对高职工业设计专业学生的教育与培养，大力发展工业教育专业，利用正确且先进的教学理念和教学方式对学生进行教学，注重学生校内实践实训课的开展。接受优秀的、完整的工业设计教育能够帮助学生毕业就业后在岗位得到很好发挥，培养学生的创新能力，使学生就业后，为生产产品提出崭新的具有创新的想法，不仅能够促进企业产品销售量的增加，促进企业发展，还可以更好、更充分地创造价值。这样的学生才会是让社会满意且满足社会发需求的人才，以及让家长满意和学校满意的优秀人才[6]。
随着社会经济的不断变革，社会的发展对工业设计专业应用技术型人才的需求越来越多，面对社会这种紧迫的局势，高职院校必须加强对工业设计专业性人才的培养，对学生进行社会局势发展形势等相关内容的灌输，在进行专业性技能人才培养时，不仅学校要加大教学措施，学生也要形成自主学习的习惯，意识到社会竞争力的加剧，并以此为目标，认真学习工业设计专业知识，高职院校对工业设计专业进行教学时，要摒弃传统的教学模式，才能具有创新性。高职院校的教学宗旨就是培养为社会所用的专业技能型人才，因此学校应加大与企业的合作，为学生就业提供实习机会，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]董卫民.基于就业导向的高职院校工业设计专业建设初探[J].美术教育研究，2011，22（12）：124.
[2]李炜，毛锡荣.高职院校工业设计专业项目教学实践研究[J].设计，2017，17（1）：82-83.
[3]郑涛，于宁.高职院校工业设计专业教学探讨[J].人才资源开发，2015，36（22）：218.
[4]任利民，李明.高职院校工业设计专业创新性实验设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（12）：58-60.
[5]阎汉生，王平，肖正涛，等.高职院校工业设计专业改革探索[J].高教学刊，2017，47（15）：177-179.
[6]柳见亮.浅析就业需求下高职院校工业设计专业建设[J].决策探索，2016，8（22）：32.
[关 键 词] 就业导向；高职院校；工业设计专业
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0114-02
目前，高职院校工业设计专业发展前景并不是很好，高职院校想要发展好工业设计专业，应先对市场进行进一步的了解，了解市场对专业人才的需求情况，对专业人才的要求有哪些，然后再对工业设计专业的教学目标进行重新定位，并不断对企业在工业设计人才方面的需求情况进行深入研究与分析，以服务为工作宗旨来培养学生的专业文化素质，以提高就业率为最终教育目标，根据工业设计专业人才的需求状况，对工业设计教学体系进行创新改革和建设，根据社会市场体系的不断变革，及时制定适应市场变革的人才培养方案。高职院校只有根据这种方式对工业设计专业人才进行培养，才能够培养出适应社会生产、建设、管理及服务的高等技术型人才。
一、时代、市场与工业设计概念的相关研究
根据工业设计的传统概念，产业链主要包括：产品设计、原材料采购、仓储运输、订单处理、批发经营和终端零售等六大环节。而所谓的微笑曲线正是指产品在生产制造的每一各环节所产生的利润，能够创造出丰厚利润环节是产品的设计环节和产品的最终零售环节，要将商品变现，最终还是要将商品卖出，否则商品长时间的积累无法卖出，最终商品就会变成废品或是低价售出，无法盈利，导致亏损。因此产品的设计对品牌营销等有助于实现商品价值的领域变得越来越重要。台湾地区出现了“来订单送设计”的贸易活动，这种创新手段，将设计以订单附加服务形式进行出售。这种设计出售模式的出现，使产品的设计与品牌、营销等产品生产领域贯穿在了一起，产品设计将不再是产品生产前段的准备工作。
二、高职就业导向下工业设计教育出现的问题及存在问题
高职院校工业设计专业的开设已经越来越普遍，但工业设计专业在开展教学中仍旧有许多问题存在。
（一）工业设计专业教育目标不明确
高职院校的工业设计专业教学培养目标不够明确。20世纪末21世纪初期，工业设计专业被众多学生所喜爱，在社会的地位也越来越重要，很多高职院校工业设计专业毕业的学生都进入了教育研究单位进行实习，并就业与教育研究机构，也有一部分学生进入了专业的设计机构和设计公司[1]。随着高等专业学校的扩招，使大量的工业设计专业学生进入了社会，教育研究机构、专门的设计机构、设计公司面对数量如此多的工业设计专业毕业生，根本无法全部招进公司，容纳不了这么多的毕业生。然而高等专业学校的工业设计专业毕业生缺乏社会竞争力，并在校内学习的专业知识没有得到充分的发挥和运用。
（二）高职工业设计专业教育与现实脱节
高等职业学校工业专业设计的教学设置与现实社会发展需求脱节，因教学设计的实用性不高导致工业设计市场竞争力低下，企业找不到适合自身发展且能够担任设计任务的专业型设计人才，而大量工业设计毕业生也无法找到对口的工作。这种现象发生的主要原因是高职院校的教育体系没有对学生的专业技能进行正确培养，也没有向学生灌输现在企业到底需要具有怎样能力的设计师等信息，导致学生缺乏社会就业意识。对现如今企业的再生产产品的加工工艺流程，许多学生都懵懵懂懂，对专业知识的掌握并不是很扎实，在初级阶段学生常感困惑，何况到了产品设计阶段，学生又如何能够清晰地掌握产品设计的理念及设计操作[2]。设计出的产品不能够被生产出来，生产出来之后，销售情况并不是很乐观，再好的设计也就只能停留在设计理念階段，无法实现产品的价值。对无法通过设计为公司创造价值的设计师，对企业经营发展来说也就没有任何意义了。
（三）师资力量不足
目前，随着高等专业学校教育发展规模越来越大，高职院校创造的经济效益越来越高。从而忽视了教师的专业知识水平，忽视了教师教学态度，教师专业知识水平不高，直接导致学生得不到专业知识的教育，对专业技能的掌握程度不够。教师若专业知识水平不达标，对学生工业设计专业课的教学不够重视，只对教材知识进行讲解，会导致学生无法了解教材外的知识内容，教学知识面狭窄，学生无法对工业设计专业知识进行全面学习和掌握，所学的知识与现实生活中的应用脱节。
（四）课程设计不合理
教师对学生教学课堂的设置直接影响学生知识学习的效率及教师的教学质量。现如今高职院校工业设计专业课堂的教学仍旧采用传统教学模式对学生进行教课，按照课本所安排的内容对学生进行教学，注重理论知识教学，忽视了学生的实践能力，没有做到理论与实践相结合，使学生的理论知识无法得到充足空间进行实践[3]。理论与实践相结合的教学方式，对高职院校培养专业性技能人才具有重要作用，注重学生的动手操作能力，培养了学生的思维创新能力以及对知识的深刻掌握。
三、高职院校工业设计专业建设
（一）工业设计人才培养的能力及使命
工业设计专业在中国发展中占有重要地位，中国属于制造业大国，中国所生产的产品一直以来给人们的印象就是物美价廉，对全球的影响颇深。中国制造业的发展如果一直追求和满足样品加工及订单出口这种形式的生产发展，中国生产制造产业发展升级将会越来越落后，被国际经济发展狠狠甩在后面[4]。想要实现由“中国制造”到“中国创造”方向转变，提高我国的工业设计水平是进行这一转变的途径和手段。
在社会发展的情况下，工业设计专业型、人才毕业不一定要从事对口产品设计行业，但是一定要将自己的专业知识工业设计及相关设计技能、方法和工业设计专业发展的价值观应用到所从事的企业中去，从而满足企业最需要、消费者接触最为频繁以及岗位需求最大的工作中去，促进企业的发展，实现个人在企业发展中发挥的作用及为企业创造的价值。 工業设计专业的重要原则是“以人为本”，着重研究人与机器之间的关系，人与自然的关系以及人与环境的关系，通过对产品设计功能、产品设计结构、产品设计的形态与色彩及设计环境的合理结合，从而设计出满足人们精神需求和物质需求的产品，为企业创造最大价值，促进企业以及个人发展[5]。同时，设计过程在某种程度上来说也是一种新的生活方式的创造过程。好的设计能够使人与自然得以和谐相处，使资源能够被人类合理开发和应用，实现人与社会、人与自然的可持续发展。要求工业设计专业人才需要熟练掌握产品加工原理、产品的性质及功能特点、产品的操作方法和产品的操作原理，促进产品相应的设计及功能特性很好地对客户进行介绍，让客户对设计出的产品性能加以了解，具有工业设计产品设计及产品销售背景的设计者能够更好地从消费的角度出发对产品进行设计，设计出满足消费者需求的产品，促进产品的销量，拉近产品与消费者的距离，并及时发现产品的不足之处，并进行完善，促进企业发展。
具有工业设计专业背景的设计人员对企业产品的生产及企业的发展具有重要作用，并且可以提高企业在生产产品市场中的竞争力。工业设计专业的毕业生，不仅可以从事产品设计工作，对产品的售后服务及产品的维护岗位都可以很好地展开。只要掌握熟练且实用的工业设计技能，便可以在企业多处进行发展，为企业创造价值。
（二）高职院校工业设计专业以就业为导向，先就业再创业
企业产品生产环节主要包括：产品设计、原材料采购、仓储运输、订单处理、批发经营以及最终零售这六个环节，因此，企业根据产品生产的这六个环节对企业产品生产建立一个完整体系，即设计—生产—销售—设计的生产环节，企业建立一个完整的生产体系，能够不断提高企业的生产能力，提高产品质量，生产出满足消费者的产品，加强企业在市场上的竞争力，从而使企业逐渐形成一个生产体系和生产流程，工业设计理念，对企业的发展和产品的升级具有积极的促进作用。
加强对高职工业设计专业学生的教育与培养，大力发展工业教育专业，利用正确且先进的教学理念和教学方式对学生进行教学，注重学生校内实践实训课的开展。接受优秀的、完整的工业设计教育能够帮助学生毕业就业后在岗位得到很好发挥，培养学生的创新能力，使学生就业后，为生产产品提出崭新的具有创新的想法，不仅能够促进企业产品销售量的增加，促进企业发展，还可以更好、更充分地创造价值。这样的学生才会是让社会满意且满足社会发需求的人才，以及让家长满意和学校满意的优秀人才[6]。
随着社会经济的不断变革，社会的发展对工业设计专业应用技术型人才的需求越来越多，面对社会这种紧迫的局势，高职院校必须加强对工业设计专业性人才的培养，对学生进行社会局势发展形势等相关内容的灌输，在进行专业性技能人才培养时，不仅学校要加大教学措施，学生也要形成自主学习的习惯，意识到社会竞争力的加剧，并以此为目标，认真学习工业设计专业知识，高职院校对工业设计专业进行教学时，要摒弃传统的教学模式，才能具有创新性。高职院校的教学宗旨就是培养为社会所用的专业技能型人才，因此学校应加大与企业的合作，为学生就业提供实习机会，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]董卫民.基于就业导向的高职院校工业设计专业建设初探[J].美术教育研究，2011，22（12）：124.
[2]李炜，毛锡荣.高职院校工业设计专业项目教学实践研究[J].设计，2017，17（1）：82-83.
[3]郑涛，于宁.高职院校工业设计专业教学探讨[J].人才资源开发，2015，36（22）：218.
[4]任利民，李明.高职院校工业设计专业创新性实验设计研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2012，28（12）：58-60.
[5]阎汉生，王平，肖正涛，等.高职院校工业设计专业改革探索[J].高教学刊，2017，47（15）：177-179.
[6]柳见亮.浅析就业需求下高职院校工业设计专业建设[J].决策探索，2016，8（22）：32.