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[摘 要] 早在21世纪初，我国就已经接触了移动学习领域。直到2010年底，我国的教育发展规划大纲明确提出了要加快教育信息化进程。高等院校会计实验教学应该抓住信息化社会发展的机遇，创新运用移动终端搭建更高效的“以学生为主体”的翻转教学课堂。通过分析利用移动学习平台教学的实践和应用意义，旨在帮助设计一套适用于应用型本科院校会计实验课堂的移动教学形式，为我国培养高素质和高水平会计人才作出贡献。
[关 键 词] 移动学习；应用型本科院校；会计实验；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0084-01
我国教育体制改革的深入开展，对应用型本科院校会计专业的教学提出了更高的要求。把信息化技术引入教育工作中搭建移动学习平台，是会计实验课程教学顺应时代变化发展的具体表现，有利于提升会计课堂教学效率，吸引学生注意力和学习兴趣，提高学生的学习主动性，实现翻转课堂的教学理念。目前，我国的移动学习虽然处于快速发展阶段，相应的会计教育类网络产品也种类繁多，但目前将移动会计教育类产品用于高校实验类课程教学的研究成果相对较少。因此，着重探究支撑基于移动学习的翻转式课堂教学模式得以实现的移动学习类产品体系，是高等院校会计教育工作者需要思考的问题。
一、移动学习的基本理念
（一）移动学习的概念和特点
通过无线移动通信网络技术和无线移动终端来收集教育信息、教学资料和教学服务的学习模式被称为移动学习。它是一种新型的教学方式，具有方便快捷、体现个性、促进交流讨论、展示情境等特性，与传统的电子计算机网络教学模式相比，更体现灵活性和多元化，将会成为今后教学普遍运用的教学形式。教育和信息技术等相互交融促成了移动学习方式的问世，随着技术的不断进步，人们的教育理念也会不断升华，进而影响人类学习环境发生翻天覆地的变化。
（二）移动学习的实现方式
基于短信息的移动学习是目前最行之有效的移动学习方式。基于短信息的移动学习是指运用无线网络和互联网之间的通信来完成相关的教学活动。比如学校开设会计专业的微信或QQ公众号平台，学生运用手机等移动终端，编辑信息到这些公众号上，教学服务器随之进行数据分析和处理，最后把结果发送给学生。这样的移动学习方式体现个性，方便快捷，一般适用于供学生日常学习、教师安排课前自学内容和通知重要信息范围。让学生随时随地学习，提高学生的学习主动性。
二、基于移动学习的会计类实验移动翻转式课堂教学设计
（一）会计类实验移动翻转式课堂的移动产品平台功能设计
以“掌上校园会计”软件为例，一个成熟的移动学习客户端应该设计有：提供实验教学视频和配套资料的“学习天地”；供下载学习资料和课件的“下载之家”；可以让学生交流互动、解答疑惑的“交流论坛”等三大主要功能模块。此外，为了方便学生巩固学习，还可以在“学习天地”模块增设预习效果检测。比如，当学生观看完一段报表编制的教学视频后，可以直接点击“下一步”开始做有关资产负债表、利潤表和主要税费申报表的基本格式的判断题或选择题，来进行预习效果检验。要注意的是，题目应该被设计成能够被标记或复制，便于学生查找资料，解决问题。客户端问世后，还要注意不断改进更新，丰富教学资源和增设更多学习模块，不断提高学生的使用频率和满意度。
（二）“掌上校园会计”移动学习中的翻转课堂教学设计
1.通过具体实验操作验收学习成果
通过“掌上校园会计”客户端，会计类实验教学得以实现翻转课堂教学。学生通过移动学习方式事先对实验目标和实验重难点进行了解学习，虽然充分发挥了学生的主动性和积极性，但更具体、更深入的学习还需要老师的实际指导。让学生在课堂上进行具体的实验操作，教师全程参与引导，能够帮助学生更好地查漏补缺，检测自学成果。同时加深学生对知识的理解记忆，达到“知识消化吸收”的目的。
2.浓缩教学单元的精华
由于移动学习具有可以让学生随时随地学习的灵活性特点，开放的学习环境也意味着更多的干扰；大学生生活丰富，通常习惯于利用碎片化时间进行学习。两种客观因素提醒我们在设计移动学习的教学单元时，应该尽量做到短小精悍，浓缩内容精华，学习时长一般控制在60～300秒左右为最佳。这样能够大大提高学生的学习完成度。此外，还应注意每节内容的关联度，内容的重复或欠缺都是不可取的。
总之，本文主要对移动学习的基本概念和方式进行相关探讨，以“掌上校园会计”为例，研究了基于移动学习的会计类实验开展翻转式课堂的可行性。期望能够在发挥学生积极主动性和尊重学生个性发展的基础上发展移动学习的教学设计理念。移动学习具有远大和广阔的发展前景，广大高校教育工作者应该把教学研究重心往移动信息教育系统上转移，使移动学习进一步全面发展，成为人们终生受益的学习模式。
参考文献：
[1]王译晗.“掌上学会计”移动学习平台设计与开发初探[J].南京财经大学学报，2014（6）.
[2]朱世美，邹霞.移动学习教学设计模式的构建与应用[J].现代教育技术，2008，18（10）.
[关 键 词] 移动学习；应用型本科院校；会计实验；翻转课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0084-01
我国教育体制改革的深入开展，对应用型本科院校会计专业的教学提出了更高的要求。把信息化技术引入教育工作中搭建移动学习平台，是会计实验课程教学顺应时代变化发展的具体表现，有利于提升会计课堂教学效率，吸引学生注意力和学习兴趣，提高学生的学习主动性，实现翻转课堂的教学理念。目前，我国的移动学习虽然处于快速发展阶段，相应的会计教育类网络产品也种类繁多，但目前将移动会计教育类产品用于高校实验类课程教学的研究成果相对较少。因此，着重探究支撑基于移动学习的翻转式课堂教学模式得以实现的移动学习类产品体系，是高等院校会计教育工作者需要思考的问题。
一、移动学习的基本理念
（一）移动学习的概念和特点
通过无线移动通信网络技术和无线移动终端来收集教育信息、教学资料和教学服务的学习模式被称为移动学习。它是一种新型的教学方式，具有方便快捷、体现个性、促进交流讨论、展示情境等特性，与传统的电子计算机网络教学模式相比，更体现灵活性和多元化，将会成为今后教学普遍运用的教学形式。教育和信息技术等相互交融促成了移动学习方式的问世，随着技术的不断进步，人们的教育理念也会不断升华，进而影响人类学习环境发生翻天覆地的变化。
（二）移动学习的实现方式
基于短信息的移动学习是目前最行之有效的移动学习方式。基于短信息的移动学习是指运用无线网络和互联网之间的通信来完成相关的教学活动。比如学校开设会计专业的微信或QQ公众号平台，学生运用手机等移动终端，编辑信息到这些公众号上，教学服务器随之进行数据分析和处理，最后把结果发送给学生。这样的移动学习方式体现个性，方便快捷，一般适用于供学生日常学习、教师安排课前自学内容和通知重要信息范围。让学生随时随地学习，提高学生的学习主动性。
二、基于移动学习的会计类实验移动翻转式课堂教学设计
（一）会计类实验移动翻转式课堂的移动产品平台功能设计
以“掌上校园会计”软件为例，一个成熟的移动学习客户端应该设计有：提供实验教学视频和配套资料的“学习天地”；供下载学习资料和课件的“下载之家”；可以让学生交流互动、解答疑惑的“交流论坛”等三大主要功能模块。此外，为了方便学生巩固学习，还可以在“学习天地”模块增设预习效果检测。比如，当学生观看完一段报表编制的教学视频后，可以直接点击“下一步”开始做有关资产负债表、利潤表和主要税费申报表的基本格式的判断题或选择题，来进行预习效果检验。要注意的是，题目应该被设计成能够被标记或复制，便于学生查找资料，解决问题。客户端问世后，还要注意不断改进更新，丰富教学资源和增设更多学习模块，不断提高学生的使用频率和满意度。
（二）“掌上校园会计”移动学习中的翻转课堂教学设计
1.通过具体实验操作验收学习成果
通过“掌上校园会计”客户端，会计类实验教学得以实现翻转课堂教学。学生通过移动学习方式事先对实验目标和实验重难点进行了解学习，虽然充分发挥了学生的主动性和积极性，但更具体、更深入的学习还需要老师的实际指导。让学生在课堂上进行具体的实验操作，教师全程参与引导，能够帮助学生更好地查漏补缺，检测自学成果。同时加深学生对知识的理解记忆，达到“知识消化吸收”的目的。
2.浓缩教学单元的精华
由于移动学习具有可以让学生随时随地学习的灵活性特点，开放的学习环境也意味着更多的干扰；大学生生活丰富，通常习惯于利用碎片化时间进行学习。两种客观因素提醒我们在设计移动学习的教学单元时，应该尽量做到短小精悍，浓缩内容精华，学习时长一般控制在60～300秒左右为最佳。这样能够大大提高学生的学习完成度。此外，还应注意每节内容的关联度，内容的重复或欠缺都是不可取的。
总之，本文主要对移动学习的基本概念和方式进行相关探讨，以“掌上校园会计”为例，研究了基于移动学习的会计类实验开展翻转式课堂的可行性。期望能够在发挥学生积极主动性和尊重学生个性发展的基础上发展移动学习的教学设计理念。移动学习具有远大和广阔的发展前景，广大高校教育工作者应该把教学研究重心往移动信息教育系统上转移，使移动学习进一步全面发展，成为人们终生受益的学习模式。
参考文献：
[1]王译晗.“掌上学会计”移动学习平台设计与开发初探[J].南京财经大学学报，2014（6）.
[2]朱世美，邹霞.移动学习教学设计模式的构建与应用[J].现代教育技术，2008，18（10）.