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[摘 要] 技术型创业是高职高专院校提高大学生创业质量的重要通道，培养技术型创业人才是技术型创业的关键。从技术型创业人才机制的建立、技术型创业人才能力的培养、技术型创业实践等几方面进行分析，研究了高职高专院校培养技术型创业人才的方法。
[关 键 词] 高职高专；技术型创业；人才培养机制；创业指导；创业孵化
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0232-02
2017年9月，全国第三届“互联网+”大学生创新创业大赛在西安落下帷幕，又有一批优秀的大学生创新创业项目在比赛中脱颖而出。在总决赛中，我们看到了很多大学生选手的精彩表现，但鲜少看到有高职高专院校的创客露面，这跟我国提倡的“技能强国”是相违背的，也是现阶段我国高职高专院校大学生创业质量相对滞后的一个真实体现。在各高校创新创业持续升温的大背景下，高职高专院校如何发挥自己的优势，提升大学生创新创业的质量，并以创新创业改革为抓手，促进学校教学水平升级，是一个值得思考的问题，而技术型创业则是其中的一个突破口。
一、技术型创业是高职高专院校学生提高创业质量的重要通道
本文研究的技术型创业是指创业者以掌握的技术为基础，结合市场环境而形成企业核心竞争力的创业活动，它既有别于传统创业的简单粗放，又有别于高科技创业的科研背景，比较适合高职高专层次的学生创业。高职高专教育的特色就是为社会培养技能型人才，技术特长正是高职高专院校的优势所在。扬长避短、走差异化发展之路、进行技术性创业是高职高专院校提升大学生创业质量的重要通道。这里的问题是学校如何整合资源来推动技术型创业。
以宜春职业技术学院为例，宜春职业技术学院是江西省的一所示范性高职院校，近年被连续评为全省就业创业工作先进单位，对大学生创业工作非常重视，已建成5700余平米的大学生创新创业孵化基地。近三年，基地孵化大学生创业项目56个，其中技術型创业项目6个，其他大部分都是传统的零售、餐饮等项目。项目存续1年以上且经营状况良好的约30%，技术型创业项目则为80%以上，明显高出其他项目。从这些数据可以看出，技术型创业的成功率是比较高的，可以成为高职高专院校创业工作破题的重要通道。据笔者了解，在其他高职高专院校，这个情况大致相似。
我国的大学生创业成功率总体较低，大概只有3%左右，而其中高职高专生应该还更低。究其根本，创业类型单一、创业配套不足、创业指导水平有限以及创新能力不足都是其落后的主要原因，与本科教育相比，传统的高职高专教育的优势是技能、动手能力，劣势是科研、创新，高职高专生的创新创业思维能力较本科生总体有明显差距。因此，高职高专生与本科生竞争是有难度的，只有发挥自己的技术优势，另辟蹊径，才能突围而出。
二、建立技术型创业人才培养机制
技术型创业的关键是人才，而培养技术型创业人才是一个系统工程，需要学校领导的高度重视以及各部门的配合协调，并非是一蹴而就的。前几年，宜春职业技术学院开始启动创业工作，并逐年重视起来，但学校各部门对创业工作的意见并不统一，对大学生创业的看法也是莫衷一是，创业氛围并不浓厚。教师忽视创新创业，学生就更加缺乏创新创业的意识，直到2015年，学校建立了大学生创新创业孵化基地，一些教师开始指导大学生进行技术型创业。由于学校没有出台具体的鼓励教师指导大学生技术型创业的相关措施，教师参与的积极性不高，技术型创业的数量非常有限，而各专业的技术升级与创新也是进展缓慢，多数高职高专院校的情况也大致如此。技术型创业需要高技能专业教师的倾力指导，要调动教师的积极性，则必须要有制度的激励，也就是说，必须建立技术型创业人才培养机制。技术型创业人才培养机制的作用主要有三个：（1）促进教师的专业技能不断升级，造就一批高技能人才。（2）鼓励教师参与到创业实践中，推动大学生技术型创业。（3）提高大学生的创业意识和技能，鼓励大学生创业。技术型创业人才培养机制主要包括以下几个方面：
（一）技术创新机制
技术创新机制是指学校制订一定的措施，促进各专业的技术升级与创新。技术创新的目的是让一个学校的专业技术保持高水平，而高水平技术对技术型创业影响巨大，技术的先进性、实用性将直接决定创业活动的成败。有些学校由于缺乏相关激励机制，常年停留在原有的技术水平上，远离技术的前端，以致脱离实际，无法适应社会的需求，这种技术拿给学生是无法形成生产力的。因此，建立技术创新机制是技术型创业的根本保证。学校可以通过引进人才来提升技术，也可以派老师外出学习先进的技术，更要鼓励老师不断自我提升，加强研发与创新。技术创新机制要求对现行的人才制度进行改革，当前，许多教师在晋级高职称以后失去了创新的动力，年轻人的成长却得不到应有的重视。这给技术创新带来阻力，技术创新机制应破除这种桎梏，解放青年教师的创新力。
（二）创业导师制
创业导师制是指学校为技术型创业配备专门的创业导师，并建立一定的制度，通过保障创业导师的权益，激励他们指导大学生创业。创新创业教育在我国大学校园的兴起，也就是近几年的事情，创业指导师资欠缺是大部分高校一个非常严重的问题，优秀的创业指导老师更是凤毛麟角。高校创业指导师资欠缺的原因主要有几点：（1）创业教育实施的时间短。（2）创业并非是一门专门学科，各高校并没有对应的专门化的老师。（3）缺乏相应的政策激励。创业导师制是解决创业指导师资的根本办法。技术型创业对创业指导老师的需求更加严格，它不仅需要导师创业方面的指导，更需要导师专业技术方面的指导。创业导师制应包括几个方面：（1）给技术型创业指派专门的创业导师。（2）建立相应的激励机制，解决创业指导老师的职称评定、业绩待遇等问题，鼓励学校老师从事创新创业教育。
（三）大学生创业激励机制
大学生创业激励机制是指激励大学生创业的制度。高职高专生一般在校时间短，只有两年左右，而且两年内的学习任务也较重。在这么短的时间内，既要学习专业技术，又要提高创业技能，确实难度不小，这也导致一些大学生无奈放弃在校创业的愿望。学校应要求各学院根据专业特色开发一些技术型创业项目，挑选部分学生参加，并对这部分学生重点培养。针对学业重的问题，实施创业学分转化制度，允许大学生将创业成果转化为学分，减轻大学生的学业负担，让大学生有更多的时间和精力投入到创业活动中。针对在校时间短的问题，学校可制订相关政策，允许毕业5年内的大学生可在校创业，有需要的时候大学生还可以休学创业，或是延迟实习时间等。 三、多措并举，培养技术型创业人才的综合能力
为了提高大学生的创业能力，宜春职业技术学院采取了多种措施，如开设创新创业基础课、开办大学生创业培训班，提高大学生的创业意识与能力；加强校企合作，引进适合的创新性企业，提高大学生的技术能力与管理运营能力；建立大师工作室，采取“学徒制”的教学方法，提高大学生的综合技能。通过这些举措，取得了不错的效果。技术型创业人才应具备几项基本能力：（1）将理论转化为实践的能力。（2）将实践转化为社会生产力的能力。（3）市场分析的能力。（4）项目运营的能力。高职高专院校除了技术教育之外，还得注重大学生创业意识及运营管理能力的培养。培养技术型创业人才的综合能力主要有以下途径。
（一）以多种方式，提高大学生的技术能力
首先，督促本校教师不断提高自己的技术水平，制订完善的教师培训计划，派老师校外出并学习先进的技术经验，并将这些技术经验传授给学生。其次，加强校企合作，通过校企合作让企业的人才走进学校，带进企业的先进技术，实现信息与技术的交流，让学生走进企业，提高学生的技能转化能力。最后，在学校建立技术研发实验室，给师生搭建一个磨炼、提高、创新技术的平台，迅速提高大学生的技术创新能力。
（二）提升大学生的创业意识和能力
在学校开设创新创业基础课程，提高大学生的创业意识；邀请相关专家或企业家来学校做专题讲座，启迪大学生的创业思维；举办创业培训班，提高大学生的创业技能；鼓励学生选修相关管理类的课程；安排学生进企业见习，提高学生的管理运营能力。
四、完善大学生创新创业孵化平台的功能，助推技术型创业实践
随着我国大学生创新创业政策的逐步推进，各高校都建立了自己的创新创业孵化平台，但由于种种原因，许多创新创业孵化平台的孵化功能比较单一，对大学生创业的帮助比较有限。完善大学生创新创业孵化平台的功能，使其满足技术型创业的需求，助推技术型创业实践，对大学生创业实践能力的培养作用重大。
（一）加强孵化平台的硬件设施建设，为技术型创业创建良好的环境
因地制宜，根据技术型创业的特点，配备相应的基础设施。对创新性较强的项目，可设立专门的实验室，采用“实验室+孵化器”的模式，促进项目的成果转化。
（二）建立创业导师库，强化对技术型创业的指导服务
建立创业导师库的目的是为技术型创业储备一支创业指导师资队伍，以便在需要时对创客实行全方位、专业化的指导服务。创业导师库可从校内外不同领域的专家中挑选具备全面性、专业性、实用性的导师，能有效解决大学生创业时所遇到的实际问题。
（三）丰富技术性创业的组合形式
为了满足技术型创业大学生的不同需求，创新创业孵化平台应支持不同的创业组合形式，如大学生自主创业、师生共创、学校与大学生共创、引入天使投资等。当学生可以自己筹集资金时，可支持其选择自主创业；当学生资金不足时，学校可以参股的形式与学生一起合作创业，当然要明晰产权，待企业发展到一定阶段，学校可选择退出或继续合作。学校还支持老师与学生共同创业，以分担学生创业的风险。
参考文献：
[1]彭勤革，朱锡芳，房汝建.浅谈地方本科高校创新创业教育体系的构建[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2011，9（14）：22-24.
[2]韓静.我国高等学校创业教育存在的问题及对策分析[J].科教导刊（上旬刊），2011（13）：226-227.
[关 键 词] 高职高专；技术型创业；人才培养机制；创业指导；创业孵化
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）31-0232-02
2017年9月，全国第三届“互联网+”大学生创新创业大赛在西安落下帷幕，又有一批优秀的大学生创新创业项目在比赛中脱颖而出。在总决赛中，我们看到了很多大学生选手的精彩表现，但鲜少看到有高职高专院校的创客露面，这跟我国提倡的“技能强国”是相违背的，也是现阶段我国高职高专院校大学生创业质量相对滞后的一个真实体现。在各高校创新创业持续升温的大背景下，高职高专院校如何发挥自己的优势，提升大学生创新创业的质量，并以创新创业改革为抓手，促进学校教学水平升级，是一个值得思考的问题，而技术型创业则是其中的一个突破口。
一、技术型创业是高职高专院校学生提高创业质量的重要通道
本文研究的技术型创业是指创业者以掌握的技术为基础，结合市场环境而形成企业核心竞争力的创业活动，它既有别于传统创业的简单粗放，又有别于高科技创业的科研背景，比较适合高职高专层次的学生创业。高职高专教育的特色就是为社会培养技能型人才，技术特长正是高职高专院校的优势所在。扬长避短、走差异化发展之路、进行技术性创业是高职高专院校提升大学生创业质量的重要通道。这里的问题是学校如何整合资源来推动技术型创业。
以宜春职业技术学院为例，宜春职业技术学院是江西省的一所示范性高职院校，近年被连续评为全省就业创业工作先进单位，对大学生创业工作非常重视，已建成5700余平米的大学生创新创业孵化基地。近三年，基地孵化大学生创业项目56个，其中技術型创业项目6个，其他大部分都是传统的零售、餐饮等项目。项目存续1年以上且经营状况良好的约30%，技术型创业项目则为80%以上，明显高出其他项目。从这些数据可以看出，技术型创业的成功率是比较高的，可以成为高职高专院校创业工作破题的重要通道。据笔者了解，在其他高职高专院校，这个情况大致相似。
我国的大学生创业成功率总体较低，大概只有3%左右，而其中高职高专生应该还更低。究其根本，创业类型单一、创业配套不足、创业指导水平有限以及创新能力不足都是其落后的主要原因，与本科教育相比，传统的高职高专教育的优势是技能、动手能力，劣势是科研、创新，高职高专生的创新创业思维能力较本科生总体有明显差距。因此，高职高专生与本科生竞争是有难度的，只有发挥自己的技术优势，另辟蹊径，才能突围而出。
二、建立技术型创业人才培养机制
技术型创业的关键是人才，而培养技术型创业人才是一个系统工程，需要学校领导的高度重视以及各部门的配合协调，并非是一蹴而就的。前几年，宜春职业技术学院开始启动创业工作，并逐年重视起来，但学校各部门对创业工作的意见并不统一，对大学生创业的看法也是莫衷一是，创业氛围并不浓厚。教师忽视创新创业，学生就更加缺乏创新创业的意识，直到2015年，学校建立了大学生创新创业孵化基地，一些教师开始指导大学生进行技术型创业。由于学校没有出台具体的鼓励教师指导大学生技术型创业的相关措施，教师参与的积极性不高，技术型创业的数量非常有限，而各专业的技术升级与创新也是进展缓慢，多数高职高专院校的情况也大致如此。技术型创业需要高技能专业教师的倾力指导，要调动教师的积极性，则必须要有制度的激励，也就是说，必须建立技术型创业人才培养机制。技术型创业人才培养机制的作用主要有三个：（1）促进教师的专业技能不断升级，造就一批高技能人才。（2）鼓励教师参与到创业实践中，推动大学生技术型创业。（3）提高大学生的创业意识和技能，鼓励大学生创业。技术型创业人才培养机制主要包括以下几个方面：
（一）技术创新机制
技术创新机制是指学校制订一定的措施，促进各专业的技术升级与创新。技术创新的目的是让一个学校的专业技术保持高水平，而高水平技术对技术型创业影响巨大，技术的先进性、实用性将直接决定创业活动的成败。有些学校由于缺乏相关激励机制，常年停留在原有的技术水平上，远离技术的前端，以致脱离实际，无法适应社会的需求，这种技术拿给学生是无法形成生产力的。因此，建立技术创新机制是技术型创业的根本保证。学校可以通过引进人才来提升技术，也可以派老师外出学习先进的技术，更要鼓励老师不断自我提升，加强研发与创新。技术创新机制要求对现行的人才制度进行改革，当前，许多教师在晋级高职称以后失去了创新的动力，年轻人的成长却得不到应有的重视。这给技术创新带来阻力，技术创新机制应破除这种桎梏，解放青年教师的创新力。
（二）创业导师制
创业导师制是指学校为技术型创业配备专门的创业导师，并建立一定的制度，通过保障创业导师的权益，激励他们指导大学生创业。创新创业教育在我国大学校园的兴起，也就是近几年的事情，创业指导师资欠缺是大部分高校一个非常严重的问题，优秀的创业指导老师更是凤毛麟角。高校创业指导师资欠缺的原因主要有几点：（1）创业教育实施的时间短。（2）创业并非是一门专门学科，各高校并没有对应的专门化的老师。（3）缺乏相应的政策激励。创业导师制是解决创业指导师资的根本办法。技术型创业对创业指导老师的需求更加严格，它不仅需要导师创业方面的指导，更需要导师专业技术方面的指导。创业导师制应包括几个方面：（1）给技术型创业指派专门的创业导师。（2）建立相应的激励机制，解决创业指导老师的职称评定、业绩待遇等问题，鼓励学校老师从事创新创业教育。
（三）大学生创业激励机制
大学生创业激励机制是指激励大学生创业的制度。高职高专生一般在校时间短，只有两年左右，而且两年内的学习任务也较重。在这么短的时间内，既要学习专业技术，又要提高创业技能，确实难度不小，这也导致一些大学生无奈放弃在校创业的愿望。学校应要求各学院根据专业特色开发一些技术型创业项目，挑选部分学生参加，并对这部分学生重点培养。针对学业重的问题，实施创业学分转化制度，允许大学生将创业成果转化为学分，减轻大学生的学业负担，让大学生有更多的时间和精力投入到创业活动中。针对在校时间短的问题，学校可制订相关政策，允许毕业5年内的大学生可在校创业，有需要的时候大学生还可以休学创业，或是延迟实习时间等。 三、多措并举，培养技术型创业人才的综合能力
为了提高大学生的创业能力，宜春职业技术学院采取了多种措施，如开设创新创业基础课、开办大学生创业培训班，提高大学生的创业意识与能力；加强校企合作，引进适合的创新性企业，提高大学生的技术能力与管理运营能力；建立大师工作室，采取“学徒制”的教学方法，提高大学生的综合技能。通过这些举措，取得了不错的效果。技术型创业人才应具备几项基本能力：（1）将理论转化为实践的能力。（2）将实践转化为社会生产力的能力。（3）市场分析的能力。（4）项目运营的能力。高职高专院校除了技术教育之外，还得注重大学生创业意识及运营管理能力的培养。培养技术型创业人才的综合能力主要有以下途径。
（一）以多种方式，提高大学生的技术能力
首先，督促本校教师不断提高自己的技术水平，制订完善的教师培训计划，派老师校外出并学习先进的技术经验，并将这些技术经验传授给学生。其次，加强校企合作，通过校企合作让企业的人才走进学校，带进企业的先进技术，实现信息与技术的交流，让学生走进企业，提高学生的技能转化能力。最后，在学校建立技术研发实验室，给师生搭建一个磨炼、提高、创新技术的平台，迅速提高大学生的技术创新能力。
（二）提升大学生的创业意识和能力
在学校开设创新创业基础课程，提高大学生的创业意识；邀请相关专家或企业家来学校做专题讲座，启迪大学生的创业思维；举办创业培训班，提高大学生的创业技能；鼓励学生选修相关管理类的课程；安排学生进企业见习，提高学生的管理运营能力。
四、完善大学生创新创业孵化平台的功能，助推技术型创业实践
随着我国大学生创新创业政策的逐步推进，各高校都建立了自己的创新创业孵化平台，但由于种种原因，许多创新创业孵化平台的孵化功能比较单一，对大学生创业的帮助比较有限。完善大学生创新创业孵化平台的功能，使其满足技术型创业的需求，助推技术型创业实践，对大学生创业实践能力的培养作用重大。
（一）加强孵化平台的硬件设施建设，为技术型创业创建良好的环境
因地制宜，根据技术型创业的特点，配备相应的基础设施。对创新性较强的项目，可设立专门的实验室，采用“实验室+孵化器”的模式，促进项目的成果转化。
（二）建立创业导师库，强化对技术型创业的指导服务
建立创业导师库的目的是为技术型创业储备一支创业指导师资队伍，以便在需要时对创客实行全方位、专业化的指导服务。创业导师库可从校内外不同领域的专家中挑选具备全面性、专业性、实用性的导师，能有效解决大学生创业时所遇到的实际问题。
（三）丰富技术性创业的组合形式
为了满足技术型创业大学生的不同需求，创新创业孵化平台应支持不同的创业组合形式，如大学生自主创业、师生共创、学校与大学生共创、引入天使投资等。当学生可以自己筹集资金时，可支持其选择自主创业；当学生资金不足时，学校可以参股的形式与学生一起合作创业，当然要明晰产权，待企业发展到一定阶段，学校可选择退出或继续合作。学校还支持老师与学生共同创业，以分担学生创业的风险。
参考文献：
[1]彭勤革，朱锡芳，房汝建.浅谈地方本科高校创新创业教育体系的构建[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2011，9（14）：22-24.
[2]韓静.我国高等学校创业教育存在的问题及对策分析[J].科教导刊（上旬刊），2011（13）：226-227.