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摘 要：根据新课改的要求，小学数学教学的目的，在于培养学生的数学学科综合素质，包括运算技能、逻辑思维及抽象思维能力等。这种教学目的的提出，极大推动了我国小学数学教学的发展，同时也为广大小学数学教师提出了更高的要求，需要教师在同样的单位时间内，取得更好的教学效果，让教学活动更加有效。以往只专注学生考试成绩的教学模式逐渐被时代所淘汰，新的教学理念、教学方法不断出现。本文即从实际教学工作出发，浅谈新课改背景下如何更好地提升小学数学教学的有效性。
关键词：新课改;小学数学;教学有效性
数学是一门重要的学科，几乎是所有自然科学得以发展的基础，而且在现实生活中有着非常广泛的应用。从大的角度来看，学好数学知识能够帮助学生今后在学习、科研的道路上走得更远，乃至成为推动我国社会经济发展的高素质人才;从更微观的角度来观察，学好数学能够帮助学生更好地认识生产、生活中的各种事物，成为他们解决日常各种问题的有力工具，为他们身心的全面健康发展保驾护航。新课改的要求，是贴合学生心理性格特征和未来发展需求的。教师要做的，是从多个角度出发，采用各种策略来满足这种需求。
一、转变教学理念，拉近师生关系
根据建构主义理论，在教学中起决定作用的，并不是教师的教学行为，而是学生自身对接收到的知识信息的重新建构，学生会赋予知识信息以意义。该理论强调学生的主体性，但并不是說教师就没有影响。教师的教学活动，会在很大程度上影响到学生对学习的态度、对知识信息意义的建构方式等。因此，教师应该转变以往的教学理念，通过更加频繁、和谐的师生互动拉近师生之间的关系，让学生感觉到知识信息的传递过程是有益的、快乐的，从而让他们的意义建构过程也能是主动、积极、顺畅的。
例如，学习有关图形的知识。教师在平时要注意与学生之间进行频繁的沟通互动，了解他们的兴趣爱好。比如最近较为流行的某部动漫作品。不论是什么样的作品，肯定会出现各种各样的图形甚至图形渐变的过程。教师可以选取其中的经典片段场景，做成图片作为教具，引导学生去识别其中的图形、图形变换或图形面积计算，让学生“换个角度”看动漫，既贴合他们的兴趣爱好，又达到了学习效果，推动了学生的意义构建过程。
二、创设教学情境，帮助学生理解
数学学科中有很多抽象概念，而且随着学生年龄的增长、年级的提升，抽象概念的理解难度也会越来越高。虽然数学教材的质量一直在进步，越来越符合学生的学习成长规律，但教材的篇幅、内容终归是有限的。教师教学活动的态度，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在教材已经不敷日常教学活动的需要时，教师要敢于而且擅于采用其他的教学模式、载体或技术，为学生创设丰富多彩的教学情境，来尽可能地提升学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识，提高教学效率及学习效率。
例如，学习百分数相关的知识。教师可以创设一个情境：学校决定组织春游，六年级学生第一批出游。六年级一共五个班，每班三十二名学生。预计每名学生的出行费用需要学校负担十五元，但学校目前的预算是两千元。请大家算一下学校的预算是否足够？如果不够的话，预算是实际需求的百分之多少？因为春游与学生本身的利益与兴趣息息相关，所以学生在联系、理解时都会更加认真，学习效率更高。
三、联系生活实际，促进知识运用
数学知识的最终落脚点，在于现实社会中的实际应用。而小学生的特点在于好奇心旺盛，求知欲强，他们对生活是有着自己的疑问和困惑的。联系生活实际、鼓励学生应用的意义在于，一方面提升学生的数学技能，锻炼他们解决实际问题的意识和能力;另一方面通过解决实际问题，赋予学生更多学习数学知识的信心，培养他们的数学思维及利用数学知识的习惯。实际运用能力的培养不能只依靠教师，还需要家庭教育的配合，即教师应与学生家长建立起良好的沟通机制，由家长在日常生活中加强对学生的引导，为学生创造更多的知识运用机会。
例如，关于位置与方向知识的学习。教师可以在黑板上画出一个简易的地图或通过当地出版的正规地图作为教具，以学校为坐标系的原点，并标出当地某个比较有代表性的地标的位置，让学生表达学校与地标之间的相对位置;也可以让学生试着标出自己家与学校之间的相对位置。家长带学生外出时，可以让学生尝试辨认方位，对外出地点与家庭之间的位置、距离有一个大概的印象。这些做法能够有效提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
综上所述，提升小学数学教学有效性是一个系统性的问题，涉及到教学理念、教学方法、家校合作等各个方面，对小学数学教师的教学能力来说是一个较大的挑战。但无论是新课改的要求，还是高速发展的社会需求，都表明教师必须积极应对这一挑战。只有在更短的时间取得更好的教学效果，才算实现了小学数学有效性教学的目的，才能不辜负社会各界及学生自身对小学数学教学的期待。希望广大同仁能够继续在该领域积极探索、勇于创新，为我国的小学数学教学做出更多的贡献。
参考文献
[1] 吕磊磊.浅谈小学数学课堂教学的高效性[J].学周刊，2018（10）：105-106.
[2] 林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018（06）：108.
关键词：新课改;小学数学;教学有效性
数学是一门重要的学科，几乎是所有自然科学得以发展的基础，而且在现实生活中有着非常广泛的应用。从大的角度来看，学好数学知识能够帮助学生今后在学习、科研的道路上走得更远，乃至成为推动我国社会经济发展的高素质人才;从更微观的角度来观察，学好数学能够帮助学生更好地认识生产、生活中的各种事物，成为他们解决日常各种问题的有力工具，为他们身心的全面健康发展保驾护航。新课改的要求，是贴合学生心理性格特征和未来发展需求的。教师要做的，是从多个角度出发，采用各种策略来满足这种需求。
一、转变教学理念，拉近师生关系
根据建构主义理论，在教学中起决定作用的，并不是教师的教学行为，而是学生自身对接收到的知识信息的重新建构，学生会赋予知识信息以意义。该理论强调学生的主体性，但并不是說教师就没有影响。教师的教学活动，会在很大程度上影响到学生对学习的态度、对知识信息意义的建构方式等。因此，教师应该转变以往的教学理念，通过更加频繁、和谐的师生互动拉近师生之间的关系，让学生感觉到知识信息的传递过程是有益的、快乐的，从而让他们的意义建构过程也能是主动、积极、顺畅的。
例如，学习有关图形的知识。教师在平时要注意与学生之间进行频繁的沟通互动，了解他们的兴趣爱好。比如最近较为流行的某部动漫作品。不论是什么样的作品，肯定会出现各种各样的图形甚至图形渐变的过程。教师可以选取其中的经典片段场景，做成图片作为教具，引导学生去识别其中的图形、图形变换或图形面积计算，让学生“换个角度”看动漫，既贴合他们的兴趣爱好，又达到了学习效果，推动了学生的意义构建过程。
二、创设教学情境，帮助学生理解
数学学科中有很多抽象概念，而且随着学生年龄的增长、年级的提升，抽象概念的理解难度也会越来越高。虽然数学教材的质量一直在进步，越来越符合学生的学习成长规律，但教材的篇幅、内容终归是有限的。教师教学活动的态度，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在教材已经不敷日常教学活动的需要时，教师要敢于而且擅于采用其他的教学模式、载体或技术，为学生创设丰富多彩的教学情境，来尽可能地提升学生的学习兴趣，帮助学生理解新知识，提高教学效率及学习效率。
例如，学习百分数相关的知识。教师可以创设一个情境：学校决定组织春游，六年级学生第一批出游。六年级一共五个班，每班三十二名学生。预计每名学生的出行费用需要学校负担十五元，但学校目前的预算是两千元。请大家算一下学校的预算是否足够？如果不够的话，预算是实际需求的百分之多少？因为春游与学生本身的利益与兴趣息息相关，所以学生在联系、理解时都会更加认真，学习效率更高。
三、联系生活实际，促进知识运用
数学知识的最终落脚点，在于现实社会中的实际应用。而小学生的特点在于好奇心旺盛，求知欲强，他们对生活是有着自己的疑问和困惑的。联系生活实际、鼓励学生应用的意义在于，一方面提升学生的数学技能，锻炼他们解决实际问题的意识和能力;另一方面通过解决实际问题，赋予学生更多学习数学知识的信心，培养他们的数学思维及利用数学知识的习惯。实际运用能力的培养不能只依靠教师，还需要家庭教育的配合，即教师应与学生家长建立起良好的沟通机制，由家长在日常生活中加强对学生的引导，为学生创造更多的知识运用机会。
例如，关于位置与方向知识的学习。教师可以在黑板上画出一个简易的地图或通过当地出版的正规地图作为教具，以学校为坐标系的原点，并标出当地某个比较有代表性的地标的位置，让学生表达学校与地标之间的相对位置;也可以让学生试着标出自己家与学校之间的相对位置。家长带学生外出时，可以让学生尝试辨认方位，对外出地点与家庭之间的位置、距离有一个大概的印象。这些做法能够有效提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
综上所述，提升小学数学教学有效性是一个系统性的问题，涉及到教学理念、教学方法、家校合作等各个方面，对小学数学教师的教学能力来说是一个较大的挑战。但无论是新课改的要求，还是高速发展的社会需求，都表明教师必须积极应对这一挑战。只有在更短的时间取得更好的教学效果，才算实现了小学数学有效性教学的目的，才能不辜负社会各界及学生自身对小学数学教学的期待。希望广大同仁能够继续在该领域积极探索、勇于创新，为我国的小学数学教学做出更多的贡献。
参考文献
[1] 吕磊磊.浅谈小学数学课堂教学的高效性[J].学周刊，2018（10）：105-106.
[2] 林长玉，欧阳善勇.新课改下小学数学高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究，2018（06）：108.