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【摘要】随着计算机网络技术的发展及应用普及，计算机网络教学将成为Int rnet最有前景的应用之一，而基于此的开放式教育以其勃勃生机冲击着我国的传统教育模式。本文从网络多媒体教学课件的概念的认识出发，初步探讨了如何科学设计教学内容，如何精心制作高质量的多媒体课件等问题。对网络多媒体课件进行了初步的探讨。
【关键词】网络课件;科学设计;制作高质课件
Network multimedia courseware design were discussed
Huang Rongrong
【Abstract】Along with the development of the computer network technology and application popularization, computer network teaching will be the most promising applications rnet Int, and based on this one of the open education to its vitality impacts our traditional education mode. Based on network multimedia courseware based of the concept of and discusses how to scientific design the teaching content, how to elaborate the multimedia courseware quality problems. Multimedia courseware for network are primarily discussed.
【Key words】network courseware scientific design and production quality courseware
以教师为中心，以言语传授和板书为手段向学生单向灌输式地传授知识，学生被动接受的传统教学模式，“盛行多年”，这种“一统天下”单一的教学模式已经严重地制约着现代人才的培养。受这种思想的影响，当前的网络教学运用有这种倾向，多媒体CAI课件也有这种倾向，课件的结构与模式的设计在某种程度上决定了“日后”的教学模式。本人试图以创新型人才培养为目标，以确立学生学习中的主体地位为基础，以多媒体网络为手段，对网络多媒体课件的设计问题谈个人的几点认识。
1 概念的认识
网络教学中课件是教学的主要手段和方式，它是一个或若干个知识点相互结合而形成的教学软件，是基于网络环境的具体体现。本文主要以基于B/S方式（即web方式）类型课件的开发，学生通过IE等浏览器浏览网页，其主学内容可以在课堂完成，可以作为课堂的同步练习，也可以作为学生课后强化和巩固。网络课件运行在服务器上，客户只需用浏览器访问就行了，可以边使用边修改，相对来说，开发较为方便，使用一般的网页编辑软件，如Frontpage、Dreamweaver等较为简单的工具即可。应该说面向Internet的网络课件是网络教学的主要手段和方式，由教师开发、学生使用、教和学兼顾的课件。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程服务器的支持，不仅要适合教师现场教学使用，更要适合学生在网络终端自行操作学习。
2 科学设计教学内容
要制作高质量的多媒体课件(软件)，首先要依托课程标准做好教学设计，写出好的制作脚本，最后再进行整合。
多媒体课件的制作过程大体可分为以下几个步骤:
2.1 教学设计。教学设计主要是应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。主要包括教学目标的确定、教学对象的分析和媒体元素的选择。
（1）明确教学目标。对于一定的教学目标，在确定其有必要学习，而且它适合自主学习并且可能用网络课件来表现后，我们就可以开始按照这一教学目标进行教学设计了。教学目标在课件设计中具有重要的意义，教学目标是课件设计的出发点和基础。课件中的教学内容和教学过程主要由教学目标所决定，课件制作完毕后的评价也主要以在多大的程度上达到了教学目标的要求来衡量。
（2）分析学习对象。学生的特征主要是指学习特性。学习者的学习特性包括学习者的认知阶段、认知模式及认知水平等。为了实现课件的有效设计，还应分析学习课题的关心程度，学习者的学习经历和生活经历。
（3）媒体元素的选择。在设计网络课件时，对于媒体元素的选择与设计，应根据对教学内容与教学目标分析的结果和各类媒体元素的特性，合理选择媒体元素。媒体元素有文本、图形、图像、声音、动画、视频等。
2.2 脚本设计。脚本设计分为文字脚本和制作脚本两种，前者设计的内容是多媒体课件“教的内容”、“教的方法”和“学的内容”、“学的方法”，而后者则要在文字脚本的基础上，进行交互式界面以及媒体表现方式的设计。这一步是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。我们可以做出一个课件系统结构设计，并从以下几部分入手。
专题学习部分：这部分内容是自主学习课件中的主要部分。学习内容可以按章节编制，也可以按专题设计。这里的设计完全取决于课件编制者对教育思想的认识、对学习者的分析和对教学目标的把握。
资料库：这里指与专题或章节内容相关的背景资料、不同观点资料，相关的的评论等内容，供学生学习中参考。资料表达形式可以是文本的，也可以是图形、图像、声音，甚至于是动画、视频等。
工具书：学习中遇到的问题，可到这里查找，如果设计这部分困难，可建议到有关网站查找，据笔者所知国内许多站点都有自已特色的工具书。如医学院校的医学词典，外语院校的外语词典等。
其它站点：当前国内外许多校园网上都有反映自已特色的内容。
练习与测试：主要包括章节或专题的练习题和测试题，用于检查学生对基本知识、基本技能掌握的情况，题目可以有客观题也可以有主观题，客观题可以给出相应的答案，而主观题只能给出参考答案或建议与别人进行交流，通过讨论来验证自已对问题的解答。
师生问答：这部分也可按照章节或专题进行编排，综合学生在学习中比较典型的问题。对于这些问题在这一部分给出全面详细的解答。这些问题的选择可综合教师教学中的经验和学生学习中的一些问题，一定要有代表性。这一部分可设计成实时的，也可进行延时答疑。
网上交流：这部分为学习者提供一个学习交流的场所，学生在这里可以畅所欲言，就一些问题和教师、同学进行讨论。在这里还可以贴出自已的观点，征求别人的意见。通过多种形式的交流，有利于学习者加深对问题的认识，拓宽自己的知识面。
学生信息：这部分主要是设计为贮存学生的个人密码、个人特征资料及其与学习有关的个人信息。
2.3 实现设计。这一步是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体创作工作加以实现的过程。
2.4 修改完善。这一步是课件开发过程中的一个长期而重要的阶段，它实际上存在于以上的每一个阶段中。任何多媒体课件的制作都不可能一步到位，必然经过反复测试、评估和修改，才能达到最终投人课堂教学。而且在教学过程中还要边使用边完善。
3 精心制作高质课件
多媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。网络课件的中心在于网络的交互能力，而不再偏重于多媒体的表现形式，是一个科学利用教学媒体资源的过程。应尽量使用已有资源，注重于资源的有效整合和教学过程的精心设计，充分展示教学内容，在制作过程中还要把握以下几点细节:
3.1 处理好超文本/超媒体结构的“非线性”、“交互性”特点与知识掌握的循序渐进性、系统性的矛盾。选定好制作题材之后，不要立刻开始制作，可以先把教学内容用树状结构罗列出来，全面仔细地规划一下教学内容的结构及其链接关系，教学内容的框架可为树形，也可为星形或网状结构，框架规划的好坏也是判别一个网络课件优劣的重要标志，链接混乱、层次不清的网络课件会造成浏览困难，影响教学内容的表达和教学目的的实现。
3.2 页面简洁、结构清晰。超文本/超媒体结构网络课件的结构虽然表现形式各异，但结构清晰的导航系统可以让学生很容易地找到要学习的内容，便于教学内容的阅读和理解。课件展示文字要重点突出、言简意赅，不能完全照搬教材中的文字。简洁即为美，要给人以清晰、有序、美观的感觉，一个好的网络课件追求的是以内容为主，形式与内容的完美结合，对于课件制作者来说，不应过分追求复杂的表现形式。
3.3 网络课件的通用性。课件的内容、形式可以根据制作者和学习对象的不同而个性化，但课件在应用环境要求上应尽量避免特殊化。
制作实用、美观的多媒体教学课件(软件)不是一域而就的事情，需要每位教师首先对现代化教学手段的利弊优劣具有清醒地认识，再次基础上不断学习多媒体制作的各种新技术、新方法，在课件制作的实践中扬长避短，在实践中积累经验，稳步提高多媒体课件制作水平。
以上就网络课件的设计做了初步探讨。在此基础上，充分利用 Internet 提供的各种服务功能，还可以最终建立起一个集课件管理、注册登录、学习、辅导、讨论、练习、考试等多项功能为一体的开放的、远程的教学系统。真正构建起不受时间和空间限制，能进行同步和异步教学的开放式教学环境。实现受教育者的个性化、自主化、协作式和探究式学习的教育新模式，以更好地促进素质教育，培养创新人才。
参考文献
[1] 陈专红.网络课件的制作技术,2009.5
[2] 闫焕龙.网络多媒体教学课件设计,2009.7
【关键词】网络课件;科学设计;制作高质课件
Network multimedia courseware design were discussed
Huang Rongrong
【Abstract】Along with the development of the computer network technology and application popularization, computer network teaching will be the most promising applications rnet Int, and based on this one of the open education to its vitality impacts our traditional education mode. Based on network multimedia courseware based of the concept of and discusses how to scientific design the teaching content, how to elaborate the multimedia courseware quality problems. Multimedia courseware for network are primarily discussed.
【Key words】network courseware scientific design and production quality courseware
以教师为中心，以言语传授和板书为手段向学生单向灌输式地传授知识，学生被动接受的传统教学模式，“盛行多年”，这种“一统天下”单一的教学模式已经严重地制约着现代人才的培养。受这种思想的影响，当前的网络教学运用有这种倾向，多媒体CAI课件也有这种倾向，课件的结构与模式的设计在某种程度上决定了“日后”的教学模式。本人试图以创新型人才培养为目标，以确立学生学习中的主体地位为基础，以多媒体网络为手段，对网络多媒体课件的设计问题谈个人的几点认识。
1 概念的认识
网络教学中课件是教学的主要手段和方式，它是一个或若干个知识点相互结合而形成的教学软件，是基于网络环境的具体体现。本文主要以基于B/S方式（即web方式）类型课件的开发，学生通过IE等浏览器浏览网页，其主学内容可以在课堂完成，可以作为课堂的同步练习，也可以作为学生课后强化和巩固。网络课件运行在服务器上，客户只需用浏览器访问就行了，可以边使用边修改，相对来说，开发较为方便，使用一般的网页编辑软件，如Frontpage、Dreamweaver等较为简单的工具即可。应该说面向Internet的网络课件是网络教学的主要手段和方式，由教师开发、学生使用、教和学兼顾的课件。与传统的计算机辅助教学课件所不同的是网络多媒体教学课件需要远程服务器的支持，不仅要适合教师现场教学使用，更要适合学生在网络终端自行操作学习。
2 科学设计教学内容
要制作高质量的多媒体课件(软件)，首先要依托课程标准做好教学设计，写出好的制作脚本，最后再进行整合。
多媒体课件的制作过程大体可分为以下几个步骤:
2.1 教学设计。教学设计主要是应用系统科学的观点和方法，按照教学目标和教学对象的特点，合理地选择和设计教学媒体信息，并在系统中有机地组合，形成优化的教学系统结构。主要包括教学目标的确定、教学对象的分析和媒体元素的选择。
（1）明确教学目标。对于一定的教学目标，在确定其有必要学习，而且它适合自主学习并且可能用网络课件来表现后，我们就可以开始按照这一教学目标进行教学设计了。教学目标在课件设计中具有重要的意义，教学目标是课件设计的出发点和基础。课件中的教学内容和教学过程主要由教学目标所决定，课件制作完毕后的评价也主要以在多大的程度上达到了教学目标的要求来衡量。
（2）分析学习对象。学生的特征主要是指学习特性。学习者的学习特性包括学习者的认知阶段、认知模式及认知水平等。为了实现课件的有效设计，还应分析学习课题的关心程度，学习者的学习经历和生活经历。
（3）媒体元素的选择。在设计网络课件时，对于媒体元素的选择与设计，应根据对教学内容与教学目标分析的结果和各类媒体元素的特性，合理选择媒体元素。媒体元素有文本、图形、图像、声音、动画、视频等。
2.2 脚本设计。脚本设计分为文字脚本和制作脚本两种，前者设计的内容是多媒体课件“教的内容”、“教的方法”和“学的内容”、“学的方法”，而后者则要在文字脚本的基础上，进行交互式界面以及媒体表现方式的设计。这一步是课件开发过程中由面向教学策略的设计到面向计算机软件实现的过渡阶段。我们可以做出一个课件系统结构设计，并从以下几部分入手。
专题学习部分：这部分内容是自主学习课件中的主要部分。学习内容可以按章节编制，也可以按专题设计。这里的设计完全取决于课件编制者对教育思想的认识、对学习者的分析和对教学目标的把握。
资料库：这里指与专题或章节内容相关的背景资料、不同观点资料，相关的的评论等内容，供学生学习中参考。资料表达形式可以是文本的，也可以是图形、图像、声音，甚至于是动画、视频等。
工具书：学习中遇到的问题，可到这里查找，如果设计这部分困难，可建议到有关网站查找，据笔者所知国内许多站点都有自已特色的工具书。如医学院校的医学词典，外语院校的外语词典等。
其它站点：当前国内外许多校园网上都有反映自已特色的内容。
练习与测试：主要包括章节或专题的练习题和测试题，用于检查学生对基本知识、基本技能掌握的情况，题目可以有客观题也可以有主观题，客观题可以给出相应的答案，而主观题只能给出参考答案或建议与别人进行交流，通过讨论来验证自已对问题的解答。
师生问答：这部分也可按照章节或专题进行编排，综合学生在学习中比较典型的问题。对于这些问题在这一部分给出全面详细的解答。这些问题的选择可综合教师教学中的经验和学生学习中的一些问题，一定要有代表性。这一部分可设计成实时的，也可进行延时答疑。
网上交流：这部分为学习者提供一个学习交流的场所，学生在这里可以畅所欲言，就一些问题和教师、同学进行讨论。在这里还可以贴出自已的观点，征求别人的意见。通过多种形式的交流，有利于学习者加深对问题的认识，拓宽自己的知识面。
学生信息：这部分主要是设计为贮存学生的个人密码、个人特征资料及其与学习有关的个人信息。
2.3 实现设计。这一步是将教学设计阶段所确定的教学策略，以及脚本设计阶段所得出的制作脚本用某种计算机语言或多媒体创作工作加以实现的过程。
2.4 修改完善。这一步是课件开发过程中的一个长期而重要的阶段，它实际上存在于以上的每一个阶段中。任何多媒体课件的制作都不可能一步到位，必然经过反复测试、评估和修改，才能达到最终投人课堂教学。而且在教学过程中还要边使用边完善。
3 精心制作高质课件
多媒体课件在教学中的应用已经成为教学手段现代化的发展方向，其教学内容的日益丰富必将使多媒体课件在教育手段现代化的应用中发挥更大的作用。网络课件的中心在于网络的交互能力，而不再偏重于多媒体的表现形式，是一个科学利用教学媒体资源的过程。应尽量使用已有资源，注重于资源的有效整合和教学过程的精心设计，充分展示教学内容，在制作过程中还要把握以下几点细节:
3.1 处理好超文本/超媒体结构的“非线性”、“交互性”特点与知识掌握的循序渐进性、系统性的矛盾。选定好制作题材之后，不要立刻开始制作，可以先把教学内容用树状结构罗列出来，全面仔细地规划一下教学内容的结构及其链接关系，教学内容的框架可为树形，也可为星形或网状结构，框架规划的好坏也是判别一个网络课件优劣的重要标志，链接混乱、层次不清的网络课件会造成浏览困难，影响教学内容的表达和教学目的的实现。
3.2 页面简洁、结构清晰。超文本/超媒体结构网络课件的结构虽然表现形式各异，但结构清晰的导航系统可以让学生很容易地找到要学习的内容，便于教学内容的阅读和理解。课件展示文字要重点突出、言简意赅，不能完全照搬教材中的文字。简洁即为美，要给人以清晰、有序、美观的感觉，一个好的网络课件追求的是以内容为主，形式与内容的完美结合，对于课件制作者来说，不应过分追求复杂的表现形式。
3.3 网络课件的通用性。课件的内容、形式可以根据制作者和学习对象的不同而个性化，但课件在应用环境要求上应尽量避免特殊化。
制作实用、美观的多媒体教学课件(软件)不是一域而就的事情，需要每位教师首先对现代化教学手段的利弊优劣具有清醒地认识，再次基础上不断学习多媒体制作的各种新技术、新方法，在课件制作的实践中扬长避短，在实践中积累经验，稳步提高多媒体课件制作水平。
以上就网络课件的设计做了初步探讨。在此基础上，充分利用 Internet 提供的各种服务功能，还可以最终建立起一个集课件管理、注册登录、学习、辅导、讨论、练习、考试等多项功能为一体的开放的、远程的教学系统。真正构建起不受时间和空间限制，能进行同步和异步教学的开放式教学环境。实现受教育者的个性化、自主化、协作式和探究式学习的教育新模式，以更好地促进素质教育，培养创新人才。
参考文献
[1] 陈专红.网络课件的制作技术,2009.5
[2] 闫焕龙.网络多媒体教学课件设计,2009.7