论文部分内容阅读
摘 要：随着社会经济的不断发展，体育教学的改革，能够有效地提升中职学生的运动技能水平，并且能够养成积极主动练习的好习惯。新课程改革提出，需重视学生德智体美的全面培养和发展，中职院校也不例外。因此，如何提高体育教学效率、实现中职体育的有效教学，则成为广大中职体育教师极为关注和亟待解决的重要问题。本文结合中职体育教学的特点，对有效教学、中职体育有效性课堂教学策略、体育课堂教学有效性问题进行分析和阐述。
关键词：新课改；中职体育；有效教学；策略
近年来，我国大力主张进行素质教育，并掀起了课程改革热潮，进行有效的课堂教学活动成为新课程改革的重要目标之一。其中，有效教学，指的是教师通过运用各种合理、科学、经济的教学手段和策略来完成预定的教学目标，使其教学目标获得预期教学效益的最优化、高效率。有效教学理论认为，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。然而，在实际的中等职业体育教学中仍然存在一定问题：①学生对体育学习认识不够，主观上消极淡薄；②体育课课堂教学活动仍然单一随意。因此，针对目前中等职业学校还存在的体育教育教学方面的问题。
下面，我就结合自身教学实际经验，对中职体育有效教学策略做几点详细描述和探究。
1 简析新课程背景下中职体育教学问题
1.1存在意识偏差
随着新课程的不断推进，我国各地如火如荼地进行着教学改革，教育改革也成为一个大的趋势。在这一形势的影响下，中职学校的体育教师也意识到进行体育教学改革的重要性和必要性，并在教学实践中慢慢进行着各种教学探索，这些都在一定程度上促使中职体育向着体育新课程的方向发展，但同时也有一些中职学校、体育教师和一些学生存在意识偏差。
例如，在中职体育课堂教学的过程中，有的教师没有全局观念，对学生的体育锻炼不够注重；而中职生对体育意识学习认识不够，主观上消极淡薄。更甚至在一些中等职业学校中，由于中职生本身知识水平较低，体育特长生较少，行为习惯又不是太规范，自控力差、好动，再加上体育器材较为陈旧，教师的教学方法陈旧，缺少新意，无法激起学生学习动力，久而久之就导致学生丧失了对体育学习的兴趣，对体育学习意识愈加消极淡薄，学习态度愈加倦怠烦躁。
1.2课程设置比较僵硬单一
新课程理念强调尊重学生个性，关注个体差异，以学生的发展为中心，确保每一个学生受益。然而在中职体育教学内容设置上仍然是从体育知识、技术技能方面考虑，很少关注学生的心理需求。从现在的课间活动氛围来看，因为教学环境等一些外在因素的影响，学生在参加活动的时候，往往只能被动地接受。换句话说，在中职体育活动内容的设计方面，还是坚持以教师为主体，而对学生的主体性和个体性很少考虑，只是进行了一些简单的、抽象性的自主练习，尤其是以放羊式为主，没有进行个性化的设计，体育活动模式比较单一。由于体育课教学活动的单一随意，导致的结果就是学生感觉体育课乏味、枯燥。
根据体育与健康课程的标准，需对学生的特点进行区别，根据学生身心发展的趋势采取有针对性的体育教学活动，即因材施教，为学生进入社会奠定良好的身心基础。因此，教师需先了解学生的特点，才能因材施教。
2 讨论中职体育中有效课堂教学的解决措施
2.1师生关系的融洽性策略
融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。要实现中职体育的有效教学，教师应转变传统的体育教学观念，挣脱传统思想观念的束缚，意识到体育教学改革的重要性和必要性。同时，注重与学生之间建立融洽、平等的关系，实现师生双方的互相尊重。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命论的课堂氛围。
2.2创新教学活动，激发学生对体育课产生浓厚的学习兴趣
提高中职体育课堂教学有效性的关键是培养教师的创造意识。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此我们可以得出一个道理，学生只有对某项学习活动产生了兴趣，才能积极、主动地去学习，进而使学习效果获得最理想状态。所以，在中职体育教学中，我们的首要任务，就是通过创新教学活动，使学生对体育课产生浓厚的学习兴趣。例如，在体育教学中可根据同类动作在特征、结构上的相似特点进行归类，然后比较不同类别的教学方法，并将一些比较好的教学方法进行移植，运用到新的教学场合或内容上，达到触类旁通，扬长避短的效果。如可在体操、田径教学中借鉴球类游戏的方法，改变体操、田径教学中沉闷、单一的教学气氛，提高体育教学的趣味性。
与此同时，网络资源含有十分丰富的信息资源，且形式多种多样，有声音、图画、视频等。若在教学中善于应用网络资源，能使枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，将抽象的东西变得具体化，提高教学的效果。因此，教师应意识到网络资源的重要性，善于利用网络资源进行体育教学。
2.3结合体育的实际特征进行相应的心理指导
在中职体育教学过程中，可以根据体育项目的实际特征，来指引学生的心理健康发展。在中职体育教学中，由于学生的个体差异，体育基础和体育素质的参差不齐，部分学生表现为积极好动，而部分学生则表现为不运动、怕运动、怕测试。而要做到面向全体，就需要体育教师在充分了解学生的基础上关注后进生，做好后进生的心理引导。对于一些运动基础较好而天性懒惰的学生，则需要加强平时考核，把平时考核作为期末体育测试评估和重要内容之一，从而激发他们的运动参与意识。总之，对学生要进行分层教学，并根据不同的能力素质提出不同的活动目標，让所有参与活动的学生都能完成既定的目标，尝试成功的体验，从而得到有效提高体育课堂教学质量。
3 结论
新课程背景下，追求中职体育教学的有效性、高效性是广大中职体育教师的共同愿望，同时又是中职莘莘学子的共同梦想。在具体实施的过程中，教师应注意针对学生的个性特点，兴趣爱好等进行个性化的教学，并积极探究新的教学模式，以努力提高中职体育教学的有效性。
总之，作为一名中职体育教师，我们要积极探索、勇于实践各种符合中职学生学习特点和认知结构的体育教学策略，使中职体育教学在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得优质、高效的体育教学效果。
关键词：新课改；中职体育；有效教学；策略
近年来，我国大力主张进行素质教育，并掀起了课程改革热潮，进行有效的课堂教学活动成为新课程改革的重要目标之一。其中，有效教学，指的是教师通过运用各种合理、科学、经济的教学手段和策略来完成预定的教学目标，使其教学目标获得预期教学效益的最优化、高效率。有效教学理论认为，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提供教学方式的多样化，同时有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。然而，在实际的中等职业体育教学中仍然存在一定问题：①学生对体育学习认识不够，主观上消极淡薄；②体育课课堂教学活动仍然单一随意。因此，针对目前中等职业学校还存在的体育教育教学方面的问题。
下面，我就结合自身教学实际经验，对中职体育有效教学策略做几点详细描述和探究。
1 简析新课程背景下中职体育教学问题
1.1存在意识偏差
随着新课程的不断推进，我国各地如火如荼地进行着教学改革，教育改革也成为一个大的趋势。在这一形势的影响下，中职学校的体育教师也意识到进行体育教学改革的重要性和必要性，并在教学实践中慢慢进行着各种教学探索，这些都在一定程度上促使中职体育向着体育新课程的方向发展，但同时也有一些中职学校、体育教师和一些学生存在意识偏差。
例如，在中职体育课堂教学的过程中，有的教师没有全局观念，对学生的体育锻炼不够注重；而中职生对体育意识学习认识不够，主观上消极淡薄。更甚至在一些中等职业学校中，由于中职生本身知识水平较低，体育特长生较少，行为习惯又不是太规范，自控力差、好动，再加上体育器材较为陈旧，教师的教学方法陈旧，缺少新意，无法激起学生学习动力，久而久之就导致学生丧失了对体育学习的兴趣，对体育学习意识愈加消极淡薄，学习态度愈加倦怠烦躁。
1.2课程设置比较僵硬单一
新课程理念强调尊重学生个性，关注个体差异，以学生的发展为中心，确保每一个学生受益。然而在中职体育教学内容设置上仍然是从体育知识、技术技能方面考虑，很少关注学生的心理需求。从现在的课间活动氛围来看，因为教学环境等一些外在因素的影响，学生在参加活动的时候，往往只能被动地接受。换句话说，在中职体育活动内容的设计方面，还是坚持以教师为主体，而对学生的主体性和个体性很少考虑，只是进行了一些简单的、抽象性的自主练习，尤其是以放羊式为主，没有进行个性化的设计，体育活动模式比较单一。由于体育课教学活动的单一随意，导致的结果就是学生感觉体育课乏味、枯燥。
根据体育与健康课程的标准，需对学生的特点进行区别，根据学生身心发展的趋势采取有针对性的体育教学活动，即因材施教，为学生进入社会奠定良好的身心基础。因此，教师需先了解学生的特点，才能因材施教。
2 讨论中职体育中有效课堂教学的解决措施
2.1师生关系的融洽性策略
融洽的师生关系，是顺利完成教学任务的必要手段之一，是师生在教育教学活动中的价值和生命意义的具体体现之一。要实现中职体育的有效教学，教师应转变传统的体育教学观念，挣脱传统思想观念的束缚，意识到体育教学改革的重要性和必要性。同时，注重与学生之间建立融洽、平等的关系，实现师生双方的互相尊重。所以，教师要不断提升自己，目的是影响和吸引学生，使师生关系更平等、融洽，给学生以安全的心理支持，从而创设生命论的课堂氛围。
2.2创新教学活动，激发学生对体育课产生浓厚的学习兴趣
提高中职体育课堂教学有效性的关键是培养教师的创造意识。莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”由此我们可以得出一个道理，学生只有对某项学习活动产生了兴趣，才能积极、主动地去学习，进而使学习效果获得最理想状态。所以，在中职体育教学中，我们的首要任务，就是通过创新教学活动，使学生对体育课产生浓厚的学习兴趣。例如，在体育教学中可根据同类动作在特征、结构上的相似特点进行归类，然后比较不同类别的教学方法，并将一些比较好的教学方法进行移植，运用到新的教学场合或内容上，达到触类旁通，扬长避短的效果。如可在体操、田径教学中借鉴球类游戏的方法，改变体操、田径教学中沉闷、单一的教学气氛，提高体育教学的趣味性。
与此同时，网络资源含有十分丰富的信息资源，且形式多种多样，有声音、图画、视频等。若在教学中善于应用网络资源，能使枯燥乏味的教学内容变得生动有趣，将抽象的东西变得具体化，提高教学的效果。因此，教师应意识到网络资源的重要性，善于利用网络资源进行体育教学。
2.3结合体育的实际特征进行相应的心理指导
在中职体育教学过程中，可以根据体育项目的实际特征，来指引学生的心理健康发展。在中职体育教学中，由于学生的个体差异，体育基础和体育素质的参差不齐，部分学生表现为积极好动，而部分学生则表现为不运动、怕运动、怕测试。而要做到面向全体，就需要体育教师在充分了解学生的基础上关注后进生，做好后进生的心理引导。对于一些运动基础较好而天性懒惰的学生，则需要加强平时考核，把平时考核作为期末体育测试评估和重要内容之一，从而激发他们的运动参与意识。总之，对学生要进行分层教学，并根据不同的能力素质提出不同的活动目標，让所有参与活动的学生都能完成既定的目标，尝试成功的体验，从而得到有效提高体育课堂教学质量。
3 结论
新课程背景下，追求中职体育教学的有效性、高效性是广大中职体育教师的共同愿望，同时又是中职莘莘学子的共同梦想。在具体实施的过程中，教师应注意针对学生的个性特点，兴趣爱好等进行个性化的教学，并积极探究新的教学模式，以努力提高中职体育教学的有效性。
总之，作为一名中职体育教师，我们要积极探索、勇于实践各种符合中职学生学习特点和认知结构的体育教学策略，使中职体育教学在我们的正确引导和学生的积极配合下，获得优质、高效的体育教学效果。