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摘 要：小学数学的教育是师生之间、学生之间等相互影响和发展的过程，互动式教学正是反映了这一过程的新型教学模式。互动式的小学数学教学模式，不但能够促使学生积极参与教学过程，激发学生的创新能力，而且还能够增强教师的执教能力。
关键词：小学数学；互动式教学；实质内涵；功能
一、互动教学的实质内涵
互动教学是指任课教师以教学大纲的要求为依据，根据教学内容的具体要求，通过精心设计的教学环节和教学方式来调动学生的参与教学活动的积极性，促使他们“情不自禁”地投入到教学活动中去，在生动、有趣的教学活动中进行深层次、全方位的沟通、交流与互相学习，加深对课程有关教学内容的理解与认识，并使学生的动手能力、独立分析问题、解决问题的能力及创新能力得到进一步的加强。
互动教学模式的出现是在学校长期的教学改革创新实践中总结积累起来的，它是以主体教育思想为指导而形成的，是发展性教学策略体系富于个性化的变式，是现代小学数学教学系统的核心内容。互动式的小学数学教学模式是“依据现代教学论和主题教育理论而设计的”。现代教学理论认为，小学数学教学过程是认识主体——小学生通过积极主动地参与到教学活动中来，并在教师的指导之下来认知外界的信息并进行选择加工处理的过程。
互动式的小学数学教学模式的发展最早源于对传统“填鸭式”课堂教学方式的改革，其基本内涵包括：
1.教学主体
教师能够充分有效的指导学生进行认知的学习过程，尊重学生作为教学主体之一的地位，促进学生主体性发展：学生在教师的指导下，了解和把握认知活动的发展规律、主动进行数学学习和思考，真正的成为小学数学教学过程中的主体。
2.互动
互动教学的模式的教学特点之一就是能够积极的创设活动情景，形成师生互动、生生互动和人机互动的生动局面。实现教学主体之间的合作和交流，促进学生主体性和社会性的发展。
二、互动教学的实践方式
小学数学互动教学模式的方式可以随着教师和学生的喜好不同而各异，但是总的来说都可归类为以下三种模式：
1.师生之间的互动
新的师生观关注师生的平等和民主，强调教师在课堂中的组织作用，变填鸭式的教学方式为循循善诱的互动教学，教学中教师提出研究的知识或开放式的问题，运用课堂有限的时间，发挥学生的自主性，鼓励学生提出个人的见解，为单个问题寻找出不同思路的解决方式。
2.学生之间的互动
互动教学的目的之一就是强调素质的发展，帮助学生发现问题，独立的思考问题，做出合乎逻辑的判断。而互动的教学方式为这一目的的达到给出了路径。课堂是学生之间交换思想的舞台，因为不用担心错误的出现而招致老师的批评，会处于较为轻松的氛围中，这能够有效的激发起学生思维，培养和提高了学生合作、交往的能力。
3.学生与教学仪器之间的互动
现代化的教学手段——计算机的运用带给数学教学更为广阔的空间。计算机的使用不仅带来了教学手段的改变，而且可以充分调动学生的各种感官，深化知识在学生脑中的影像。
三、互动教学的功能作用
1.互动教学促使学生的教学参与性的增强
随着信息化时代对于传统教学模式的改革创新，小学数学课堂中的信息交流己经由传统的单向流动变为了师生之间、学生之间甚至是学生与社会之间的多项交流的形式。在互动式的数学教学中，通过小组讨论、大组交流的形式，为每一个成员创造平等参与的机会，每一个学生都有发言的机会，每位同学都能够参与到互动式的学习当中。这不仅提高了学生的人际将往能力，也锻炼了他们的观察能力。
2.互动教学能够激发学生的创造性思维
创新意识和创新能力的培养是现代教学的目的之一。数学教育并非简单的教授学生一种或某几种解决算数问题的运算方法和技能，而是通过发展学生的数学思维能力，激发起其独立思考的思维方式。通过独立思考，学生会逐步建立自己对各种问题的独立思考角度和方式，充分发挥自身的主观能动性，为创造性的解决不同的数学问题奠定了思维和能力的基础。
3.互动教学有助于学生的人格培养
人与人之间交往的最大特点就是互动，在基础教育的课堂教学中，因为学生正处在成长发育的阶段，因此教师起着非常重要的主导作用。通过互动式的教学模式的进行，教师在教学的过程中灌输的是人与人之间平等的理念，将教师和学生都视为了数学教学的主体，这会在无形中感染着每一个参与其中的学生，并将这种理念深深的印刻在他们的脑中。因此，互动式数学教学模式的开展有助于学生高尚人格的培养。
4.互动式教学促进了教师能力的加强
在互动式的教学模式中，教师自身教学能力得到了加强，优秀的教师是在积累了一定的教学经验的基础上成长起来的，通过对自己互动教学实践的反思与研究，更加明确学生所想所做，从而进行创造性的教学活动，以使自己的教学方法更加适应学生发展的需要。通过互动式教学的进行，能够充分认识到学生情感、精神以及价值观的发展变化规律，这为进—步做好教学工作奠定了良好的基础。
四、互动学习中教师应注意评价的多元性
在互动学习中，评价内容和形式应体现出多元性。评价的形式可以是教师点评，小组互评，学生自评；评价的内容可以是学生的创新与发现，成员参与的积极性，学生的动手能力等。因此评价时应注意定性评价与定量评价相结合；结果评价与过程评价相结合；教师评价与学生互评相结合；小组评价与个体评价相结合。在评价中要关注学生的共性，更要关注个性。
总之，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不僅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系。真实有效的师生互动，能够唤醒学生的潜能，开启学生的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视互动的价值，组织开展好师生互动，真正使互动学习成为学生获取知识能力发展的有效手段，追求课堂教学的鲜活互动，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师自我价值得以实现的需要，更是教育价值的永恒追求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，让学生在动态的、互动的过程中不断交互作用和相互影响，不但能获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧。
关键词：小学数学；互动式教学；实质内涵；功能
一、互动教学的实质内涵
互动教学是指任课教师以教学大纲的要求为依据，根据教学内容的具体要求，通过精心设计的教学环节和教学方式来调动学生的参与教学活动的积极性，促使他们“情不自禁”地投入到教学活动中去，在生动、有趣的教学活动中进行深层次、全方位的沟通、交流与互相学习，加深对课程有关教学内容的理解与认识，并使学生的动手能力、独立分析问题、解决问题的能力及创新能力得到进一步的加强。
互动教学模式的出现是在学校长期的教学改革创新实践中总结积累起来的，它是以主体教育思想为指导而形成的，是发展性教学策略体系富于个性化的变式，是现代小学数学教学系统的核心内容。互动式的小学数学教学模式是“依据现代教学论和主题教育理论而设计的”。现代教学理论认为，小学数学教学过程是认识主体——小学生通过积极主动地参与到教学活动中来，并在教师的指导之下来认知外界的信息并进行选择加工处理的过程。
互动式的小学数学教学模式的发展最早源于对传统“填鸭式”课堂教学方式的改革，其基本内涵包括：
1.教学主体
教师能够充分有效的指导学生进行认知的学习过程，尊重学生作为教学主体之一的地位，促进学生主体性发展：学生在教师的指导下，了解和把握认知活动的发展规律、主动进行数学学习和思考，真正的成为小学数学教学过程中的主体。
2.互动
互动教学的模式的教学特点之一就是能够积极的创设活动情景，形成师生互动、生生互动和人机互动的生动局面。实现教学主体之间的合作和交流，促进学生主体性和社会性的发展。
二、互动教学的实践方式
小学数学互动教学模式的方式可以随着教师和学生的喜好不同而各异，但是总的来说都可归类为以下三种模式：
1.师生之间的互动
新的师生观关注师生的平等和民主，强调教师在课堂中的组织作用，变填鸭式的教学方式为循循善诱的互动教学，教学中教师提出研究的知识或开放式的问题，运用课堂有限的时间，发挥学生的自主性，鼓励学生提出个人的见解，为单个问题寻找出不同思路的解决方式。
2.学生之间的互动
互动教学的目的之一就是强调素质的发展，帮助学生发现问题，独立的思考问题，做出合乎逻辑的判断。而互动的教学方式为这一目的的达到给出了路径。课堂是学生之间交换思想的舞台，因为不用担心错误的出现而招致老师的批评，会处于较为轻松的氛围中，这能够有效的激发起学生思维，培养和提高了学生合作、交往的能力。
3.学生与教学仪器之间的互动
现代化的教学手段——计算机的运用带给数学教学更为广阔的空间。计算机的使用不仅带来了教学手段的改变，而且可以充分调动学生的各种感官，深化知识在学生脑中的影像。
三、互动教学的功能作用
1.互动教学促使学生的教学参与性的增强
随着信息化时代对于传统教学模式的改革创新，小学数学课堂中的信息交流己经由传统的单向流动变为了师生之间、学生之间甚至是学生与社会之间的多项交流的形式。在互动式的数学教学中，通过小组讨论、大组交流的形式，为每一个成员创造平等参与的机会，每一个学生都有发言的机会，每位同学都能够参与到互动式的学习当中。这不仅提高了学生的人际将往能力，也锻炼了他们的观察能力。
2.互动教学能够激发学生的创造性思维
创新意识和创新能力的培养是现代教学的目的之一。数学教育并非简单的教授学生一种或某几种解决算数问题的运算方法和技能，而是通过发展学生的数学思维能力，激发起其独立思考的思维方式。通过独立思考，学生会逐步建立自己对各种问题的独立思考角度和方式，充分发挥自身的主观能动性，为创造性的解决不同的数学问题奠定了思维和能力的基础。
3.互动教学有助于学生的人格培养
人与人之间交往的最大特点就是互动，在基础教育的课堂教学中，因为学生正处在成长发育的阶段，因此教师起着非常重要的主导作用。通过互动式的教学模式的进行，教师在教学的过程中灌输的是人与人之间平等的理念，将教师和学生都视为了数学教学的主体，这会在无形中感染着每一个参与其中的学生，并将这种理念深深的印刻在他们的脑中。因此，互动式数学教学模式的开展有助于学生高尚人格的培养。
4.互动式教学促进了教师能力的加强
在互动式的教学模式中，教师自身教学能力得到了加强，优秀的教师是在积累了一定的教学经验的基础上成长起来的，通过对自己互动教学实践的反思与研究，更加明确学生所想所做，从而进行创造性的教学活动，以使自己的教学方法更加适应学生发展的需要。通过互动式教学的进行，能够充分认识到学生情感、精神以及价值观的发展变化规律，这为进—步做好教学工作奠定了良好的基础。
四、互动学习中教师应注意评价的多元性
在互动学习中，评价内容和形式应体现出多元性。评价的形式可以是教师点评，小组互评，学生自评；评价的内容可以是学生的创新与发现，成员参与的积极性，学生的动手能力等。因此评价时应注意定性评价与定量评价相结合；结果评价与过程评价相结合；教师评价与学生互评相结合；小组评价与个体评价相结合。在评价中要关注学生的共性，更要关注个性。
总之，师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式，要真正体现它的有效性，教师不僅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动中形式与实质的关系。真实有效的师生互动，能够唤醒学生的潜能，开启学生的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视互动的价值，组织开展好师生互动，真正使互动学习成为学生获取知识能力发展的有效手段，追求课堂教学的鲜活互动，是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要，是学生内在生命活力成长、发展的需要，也是教师自我价值得以实现的需要，更是教育价值的永恒追求。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂，让学生在动态的、互动的过程中不断交互作用和相互影响，不但能获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧。