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笔者最近为小班的小朋友执教了一个游戏活动，题目为《小红帽的绿色食物》，游戏活动的概况如下：小红帽的奶奶生病了，医生说需要多吃绿色食物，那样就会慢慢的好起来，为此，小红帽正在犯愁，老师就让小朋友去帮帮小红帽，让小朋友去大卖场的食品超市，选购绿色食物，教师就创设一个模拟超市，在超市里提供了很多商品，比如：番茄，西瓜、红萝卜、绿豆、红色苹果、草莓、橙子、香蕉、黄瓜、芹菜、青菜、青椒、菠菜等食物图片。然后让小朋友去选购绿色食物，并比一比谁选的即多有准确，而教师再次扮演医生和奶奶，并告知让小朋友知道绿色食物的营养作用。
笔者通过多次分析、研究、实践、反思，最终就该游戏化的活动，谈谈这一游戏活动下的深远影响。
一、巧妙改编，激发兴趣
《小红帽》是小朋友非常熟悉的经典故事，小红帽小朋友和她奶奶的人物形象对于每个小朋友都是耳濡目染的。为此，教师如果再次创设一个有关小红帽的游戏活动，小朋友会因为人物形象的熟悉而感到好奇，并积极投入到游戏的情境和活动之中。因此，这个游戏活动的改编是完全迎合幼儿已有的知识基础和生活经验而产生的，能满足幼儿的真正心理需求，而改编的内容发生了改变，让小朋友对此产生了好奇和疑惑，激发了小朋友的内在兴趣。由此可见，兴趣的内外结合的激发方式，是值得我们在教学过程中推广和研究的。
二、目标引领，创设动力
任何游戏在幼儿园的教学行为中不仅仅有其娱乐的效果，还有其深远的教育价值，在本节游戏活动中，我们的目的不仅是为了让学生感受游戏活动在快乐、幸福，还要让孩子在游戏活动中收获知识或技能。比如在这里，我们的目标之一就是让小朋友去寻找绿色食物，这里对于幼儿而言，有隐含着两个任务：一个是绿色，另一个是食物。但是这样任务驱动下，孩子们的表象目的并不是去认知绿色和食物，而是自发的根据游戏规则去寻找绿色的食物，这样的任务驱动是润物细无声的，而效果却是显而易见的。比如，孩子在寻找绿色食物的过程中，他们会自发的寻找绿色的，而且是可以吃的东西。孩子在平时的生活中已经对颜色有一定的了解，对食物也有一定的了解，而这样的游戏活动是建构在孩子已有的生活经验的基础上得以完成和训练的，而且由于活动的目标是找到绿色食物给小红帽的奶奶治病，孩子的爱心和善良驱动着每个孩子都要努力寻找到相应的食物，效果在动力的促动下，达到事半功倍。
三、科学评价，培养信心
孩子在幼儿阶段的自信心培养是非常重要的，而孩子的自信心很大程度上来自于教师的评价和评价方式，小班的小朋友在寻找绿色食物的过程中，肯定存在一定的错误和差异，面对这种现状，我们要尽可能让每个孩子都能认识绿色食物，为此，我们要对孩子寻找食物的过程进行评价。评价的方式有两种：一种是在孩子展示自己购物成果的过程中，进行点评，指出孩子存在错误的现象，并及时纠正，并把孩子没还没找出来的绿色食物再次呈现给大家，并让大家记住。第二种方法是让孩子按照小组进行交流呈现，让小组之间进行评价，用孩子们自己的智慧提升每个人对绿色食物的认知深度，并采用小组比赛的形式呈现绿色食物的种类，进行彼此的完善和补充，最终在孩子自主思考、自主交流的情况下，最大限度提升孩子的认知深度和广度。面对这样的两种评价方式，笔者采用了第二种，原因有三个：①提升表达能力。在孩子进行自我交流的过程中，我们不难发现很多孩子都会把自己选购的绿色食物展现给大家，并用自己的语言向大家介绍，一定程度还有相应的肢体语言和动作，一定程度上提升了孩子的表达能力。②增进小组友谊。孩子们在交流的过程中，必须聆听、补充、完善、提升，整个交流的过程中，就是对绿色和食物这两个能力目标达成的过程中，孩子在达成的过程中，增进了彼此的情感和友谊。③提升孩子自信。评价过程不是由教师点拨完成的，而是由孩子间的彼此交流完成的，每个孩子都会发现自己的亮点所在，同时也非常开心的点评小伙伴的不足，接受自己的不足，这样的交流让孩子们欣然接受，更提升了孩子的自信心。
四、知识技术，丰富经验
在整个游戏的过程中，让一个老师扮演小红帽的奶奶，一个扮演医生，奶奶吃了小朋友们提供的绿色植物，很快就康复了。而此时穿着白长衫的医生出现在小朋友的面前，给小朋友讲解绿色植物的营养价值和特殊功效，比如绿色的菠菜、绿色的黄瓜等等，在医生的介绍下，孩子知道绿色植物中的营养对人类的身体具有极大的帮助，同时也知道，小朋友们平时在吃饭的时候，不能挑食、厌食，要多吃绿色食物，其中绿色蔬菜就是其中的一种。孩子在整个聆听的过程中，表现出来的是一种幸福，因为他们的食物治好了奶奶的病，充满了成就感，而正是因为成就感的产生，而导致孩子更乐意聆听医生的介绍，无形之中丰富了自己的经验和知识面。
游戏化活动下的教学行为，能有效的提升孩子的参与度，提升孩子的活动面，如果教师能在整个教学过程中，注重孩子已有知识与经验，注重孩子的能力提升点，注重科学合理的评价学生的参与过程中思维成果，那样会更好的服务于教学效果的达成，更大限度的都是教学行为的影响力和持久力。因此，教学过程中需要教师付出更多的汗水和智慧，那样才能结出更大的硕果。
笔者通过多次分析、研究、实践、反思，最终就该游戏化的活动，谈谈这一游戏活动下的深远影响。
一、巧妙改编，激发兴趣
《小红帽》是小朋友非常熟悉的经典故事，小红帽小朋友和她奶奶的人物形象对于每个小朋友都是耳濡目染的。为此，教师如果再次创设一个有关小红帽的游戏活动，小朋友会因为人物形象的熟悉而感到好奇，并积极投入到游戏的情境和活动之中。因此，这个游戏活动的改编是完全迎合幼儿已有的知识基础和生活经验而产生的，能满足幼儿的真正心理需求，而改编的内容发生了改变，让小朋友对此产生了好奇和疑惑，激发了小朋友的内在兴趣。由此可见，兴趣的内外结合的激发方式，是值得我们在教学过程中推广和研究的。
二、目标引领，创设动力
任何游戏在幼儿园的教学行为中不仅仅有其娱乐的效果，还有其深远的教育价值，在本节游戏活动中，我们的目的不仅是为了让学生感受游戏活动在快乐、幸福，还要让孩子在游戏活动中收获知识或技能。比如在这里，我们的目标之一就是让小朋友去寻找绿色食物，这里对于幼儿而言，有隐含着两个任务：一个是绿色，另一个是食物。但是这样任务驱动下，孩子们的表象目的并不是去认知绿色和食物，而是自发的根据游戏规则去寻找绿色的食物，这样的任务驱动是润物细无声的，而效果却是显而易见的。比如，孩子在寻找绿色食物的过程中，他们会自发的寻找绿色的，而且是可以吃的东西。孩子在平时的生活中已经对颜色有一定的了解，对食物也有一定的了解，而这样的游戏活动是建构在孩子已有的生活经验的基础上得以完成和训练的，而且由于活动的目标是找到绿色食物给小红帽的奶奶治病，孩子的爱心和善良驱动着每个孩子都要努力寻找到相应的食物，效果在动力的促动下，达到事半功倍。
三、科学评价，培养信心
孩子在幼儿阶段的自信心培养是非常重要的，而孩子的自信心很大程度上来自于教师的评价和评价方式，小班的小朋友在寻找绿色食物的过程中，肯定存在一定的错误和差异，面对这种现状，我们要尽可能让每个孩子都能认识绿色食物，为此，我们要对孩子寻找食物的过程进行评价。评价的方式有两种：一种是在孩子展示自己购物成果的过程中，进行点评，指出孩子存在错误的现象，并及时纠正，并把孩子没还没找出来的绿色食物再次呈现给大家，并让大家记住。第二种方法是让孩子按照小组进行交流呈现，让小组之间进行评价，用孩子们自己的智慧提升每个人对绿色食物的认知深度，并采用小组比赛的形式呈现绿色食物的种类，进行彼此的完善和补充，最终在孩子自主思考、自主交流的情况下，最大限度提升孩子的认知深度和广度。面对这样的两种评价方式，笔者采用了第二种，原因有三个：①提升表达能力。在孩子进行自我交流的过程中，我们不难发现很多孩子都会把自己选购的绿色食物展现给大家，并用自己的语言向大家介绍，一定程度还有相应的肢体语言和动作，一定程度上提升了孩子的表达能力。②增进小组友谊。孩子们在交流的过程中，必须聆听、补充、完善、提升，整个交流的过程中，就是对绿色和食物这两个能力目标达成的过程中，孩子在达成的过程中，增进了彼此的情感和友谊。③提升孩子自信。评价过程不是由教师点拨完成的，而是由孩子间的彼此交流完成的，每个孩子都会发现自己的亮点所在，同时也非常开心的点评小伙伴的不足，接受自己的不足，这样的交流让孩子们欣然接受，更提升了孩子的自信心。
四、知识技术，丰富经验
在整个游戏的过程中，让一个老师扮演小红帽的奶奶，一个扮演医生，奶奶吃了小朋友们提供的绿色植物，很快就康复了。而此时穿着白长衫的医生出现在小朋友的面前，给小朋友讲解绿色植物的营养价值和特殊功效，比如绿色的菠菜、绿色的黄瓜等等，在医生的介绍下，孩子知道绿色植物中的营养对人类的身体具有极大的帮助，同时也知道，小朋友们平时在吃饭的时候，不能挑食、厌食，要多吃绿色食物，其中绿色蔬菜就是其中的一种。孩子在整个聆听的过程中，表现出来的是一种幸福，因为他们的食物治好了奶奶的病，充满了成就感，而正是因为成就感的产生，而导致孩子更乐意聆听医生的介绍，无形之中丰富了自己的经验和知识面。
游戏化活动下的教学行为，能有效的提升孩子的参与度，提升孩子的活动面，如果教师能在整个教学过程中，注重孩子已有知识与经验，注重孩子的能力提升点，注重科学合理的评价学生的参与过程中思维成果，那样会更好的服务于教学效果的达成，更大限度的都是教学行为的影响力和持久力。因此，教学过程中需要教师付出更多的汗水和智慧，那样才能结出更大的硕果。