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分层次教学是一个老生常谈的话题了,学生的差异性是一个普遍存在的问题。学生们由于智力差异,学习速度的差异以及初中教学环境的差异等多方面的因素从而造成了他们信息技术水平参差不齐。我任教的这一届学生在初入高一的时候信息技术能力水平两极分化特别明显。有的学生已能自己独立制作网站,动画等等,而有的学生连最基本的windows基本操作都模模糊糊。淮阴师院附中周南老师遇到的情况“有个别学生以为双击就是鼠标的左右键一起点击”等情况我也遇到过。初时简直感觉匪夷所思,真想狠狠地批评这个学生一顿,但冷静下来,我就告诉自己要克制,要有耐心,千万不能打击学生。这种情况我想我们每一个老师都会遇到。对待分层次教学中基础最薄弱的后进生需要我们老师付出比对待一般学生更大的心血和关心。
首先,我们对待后进生的态度不能简单粗暴,要耐心,细心,充满爱心。刚开始踏上工作岗位时,我遇到过这样的情况,一些个别学生问我的问题简直在我看来是太“小儿科”的太简单问题,所以我总是不自觉地一股无名火涌上心头,或者三言两语简单地把这个学生打发了,或者让其随便找个会的同学问问,心里总是带着一种不屑一顾,“这么简单的问题还用问?”缺乏最基本的耐心。长此以往,我慢慢地发现,这一部分学生向我问问题的次数越来越少了,后来干脆破罐子破摔,即使不会也不问了。这个时候我才开始反省自己。古人说“亲其师则信其道”,其实我们所谓的后进生只不过是在我们的课堂上学习速度慢一些,困难大一些而已,每一位学生都想学好,都想成材,后进生也不例外,甚至可以说有的时候由于他们底子的薄弱所以他们对知识的渴求心理反倒比一般的学生更迫切,否则也不会主动开口问问题。对待这种情况,我们老师非但不能生气、急躁,反而应该从心里感到高兴,这说明学生真心地期待获取新知,而不能兜头给学生一瓢凉水;要注意把握时机,适时引导,做到耐心、细心帮助学生找出问题存在的真正原因,做学生的朋友甚至知己。学生喜欢你,那么你的话也就愿意听了,你的教育也就能比较容易被接受。
其次,从这几年的教学经历中我发现后进生可能由于经常听到的是批评,所以他们的自尊心和逆反心一般都比较强,所以有的时候我们要站在他们的立场,多为他们设身处地地想想。这届学生初入高一的时候,由于他们的信息技术水平差异性太大了,甚至课堂教学活动的正常开展我都举步维艰。所以我也想了一些办法,一开始,采取的方法是给他们开小灶,每节课正常的教学活动完成之后,在学生自主复习的时间,我都会把基础相对较差,底子薄弱的这些学生叫到讲台上,给他们讲一些基础知识,演示一些最基本的操作。众目睽睽之下,这些学生在全班同学的目光里走上讲台,学习这些连有的小学生都很熟练的操作,他们的面子上极其挂不住,甚至我的这种善意的举动还激起了个别学生的逆反心理,每次上来表情总是愤愤的。后来我又想在课余时间可以让一些基础比较好的学生采取一对一的方式辅导一下这部分学生,让他们在互帮互学中共同进步。但是由于高考的压力,学生的课余时间要应对高考科目,首先从时间上就不能保障,所以这个想法也夭折了。苦思冥想之后,我想到了一个好办法,我把一些计算机基础知识整理编辑,把一些基本操作的演示采取屏幕抓图的方式制作成视频统统都放到一个名为“小助手”的文件夹中,采用多媒体电子教室软件把这个文件夹发送到每个学生机的文档中,学生在课堂教学基础操作方面有困难的随时可以打开“小助手”提供帮助,这种方法使我受益匪浅,对后进学生的帮助也是非常大的,真是一举两得,促进了包括后进生在内所有学生的能力的提高。
第三,对于后进学生我们要多给予信任、鼓励和表扬。我们老师要认真挖掘他们潜在的闪光点,要信任他们,使他们有表现自己才能的机会,应从多方面给予他们帮助和引导。例如在学习完网页制作这部分的内容后我让大家小组分工合作,以“爱校如家”为中心思想为我们的学校做一个网站。在分组的时候,我充分考虑先进学生和后进学生的合理搭配,每个同学都各有分工。另外除了安排一名基础较好、有良好组织能力和协调能力的学生担任组长之外,我还有意识地引导后进学生在小组里担当重任,并委以副组长的头衔,对于他们自告奋勇提出的一身兼多职的请求我都尽量予以满足。这部分学生满腔热情,积极主动地参与,不但尽量努力做到不拖组里的后腿,还自觉自愿地主动帮助组长协调组内事务,认真而用心地去完成网页制作,制作出了一份份好作品,获得了组里同学和老师的高度评价。这次任务的完成不仅圆满地完成了教学任务,使他们充分掌握了网页制作的知识,而且发挥了他们学习的主动性和创造性,增强了他们的自信心,让他们学会了团结,更加地热爱和关心自己的学校了。
我们的教学面向的是全体学生,所以在教学的过程中我们要注意因材施教,充分尊重学生的个性发展,对后进学生这个弱势群体尤其要给予更多的关注。天生我才必有用!只要我们注意引导,真心诚意地关心、帮助后进学生,这样,每个后进学生都会成为社会的有用之才!
首先,我们对待后进生的态度不能简单粗暴,要耐心,细心,充满爱心。刚开始踏上工作岗位时,我遇到过这样的情况,一些个别学生问我的问题简直在我看来是太“小儿科”的太简单问题,所以我总是不自觉地一股无名火涌上心头,或者三言两语简单地把这个学生打发了,或者让其随便找个会的同学问问,心里总是带着一种不屑一顾,“这么简单的问题还用问?”缺乏最基本的耐心。长此以往,我慢慢地发现,这一部分学生向我问问题的次数越来越少了,后来干脆破罐子破摔,即使不会也不问了。这个时候我才开始反省自己。古人说“亲其师则信其道”,其实我们所谓的后进生只不过是在我们的课堂上学习速度慢一些,困难大一些而已,每一位学生都想学好,都想成材,后进生也不例外,甚至可以说有的时候由于他们底子的薄弱所以他们对知识的渴求心理反倒比一般的学生更迫切,否则也不会主动开口问问题。对待这种情况,我们老师非但不能生气、急躁,反而应该从心里感到高兴,这说明学生真心地期待获取新知,而不能兜头给学生一瓢凉水;要注意把握时机,适时引导,做到耐心、细心帮助学生找出问题存在的真正原因,做学生的朋友甚至知己。学生喜欢你,那么你的话也就愿意听了,你的教育也就能比较容易被接受。
其次,从这几年的教学经历中我发现后进生可能由于经常听到的是批评,所以他们的自尊心和逆反心一般都比较强,所以有的时候我们要站在他们的立场,多为他们设身处地地想想。这届学生初入高一的时候,由于他们的信息技术水平差异性太大了,甚至课堂教学活动的正常开展我都举步维艰。所以我也想了一些办法,一开始,采取的方法是给他们开小灶,每节课正常的教学活动完成之后,在学生自主复习的时间,我都会把基础相对较差,底子薄弱的这些学生叫到讲台上,给他们讲一些基础知识,演示一些最基本的操作。众目睽睽之下,这些学生在全班同学的目光里走上讲台,学习这些连有的小学生都很熟练的操作,他们的面子上极其挂不住,甚至我的这种善意的举动还激起了个别学生的逆反心理,每次上来表情总是愤愤的。后来我又想在课余时间可以让一些基础比较好的学生采取一对一的方式辅导一下这部分学生,让他们在互帮互学中共同进步。但是由于高考的压力,学生的课余时间要应对高考科目,首先从时间上就不能保障,所以这个想法也夭折了。苦思冥想之后,我想到了一个好办法,我把一些计算机基础知识整理编辑,把一些基本操作的演示采取屏幕抓图的方式制作成视频统统都放到一个名为“小助手”的文件夹中,采用多媒体电子教室软件把这个文件夹发送到每个学生机的文档中,学生在课堂教学基础操作方面有困难的随时可以打开“小助手”提供帮助,这种方法使我受益匪浅,对后进学生的帮助也是非常大的,真是一举两得,促进了包括后进生在内所有学生的能力的提高。
第三,对于后进学生我们要多给予信任、鼓励和表扬。我们老师要认真挖掘他们潜在的闪光点,要信任他们,使他们有表现自己才能的机会,应从多方面给予他们帮助和引导。例如在学习完网页制作这部分的内容后我让大家小组分工合作,以“爱校如家”为中心思想为我们的学校做一个网站。在分组的时候,我充分考虑先进学生和后进学生的合理搭配,每个同学都各有分工。另外除了安排一名基础较好、有良好组织能力和协调能力的学生担任组长之外,我还有意识地引导后进学生在小组里担当重任,并委以副组长的头衔,对于他们自告奋勇提出的一身兼多职的请求我都尽量予以满足。这部分学生满腔热情,积极主动地参与,不但尽量努力做到不拖组里的后腿,还自觉自愿地主动帮助组长协调组内事务,认真而用心地去完成网页制作,制作出了一份份好作品,获得了组里同学和老师的高度评价。这次任务的完成不仅圆满地完成了教学任务,使他们充分掌握了网页制作的知识,而且发挥了他们学习的主动性和创造性,增强了他们的自信心,让他们学会了团结,更加地热爱和关心自己的学校了。
我们的教学面向的是全体学生,所以在教学的过程中我们要注意因材施教,充分尊重学生的个性发展,对后进学生这个弱势群体尤其要给予更多的关注。天生我才必有用!只要我们注意引导,真心诚意地关心、帮助后进学生,这样,每个后进学生都会成为社会的有用之才!