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随着课程改革的深入，为了让每一个学生的潜能得到充分的发展，许多学校、教师纷纷以本校学生为对象，充分利用校内外资源，精心设计“个性化”的校本作业，以激发学生主动探究的兴趣，培养可持续发展的学习动力。如何建立符合学生实际的校本作业，实现“增效减负”是每个一线教师必须面对的课题。笔者结合所在学校校本作业的设计研究过程谈谈几点看法。
一、研究作业特点，理解作业本质
一份恰當适宜的校本作业，不仅可以巩固旧知，还可以拓展学生的知识面，提高学习力。因此，教师在设计作业前要研究知识的着重点，做到有的放矢。
1. 依照相关评价标准，符合教学理念。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）是制订作业评价标准的依据，理解《课程标准》中的评价内容才能有效地进行校本作业设计。数学课程内容是按学段制订的，数学知识间存在着一定的逻辑关系，教师应根据各学段目标，准确把握知识点的要求，恰当设置作业难度。
2. 认真研读教材，把握好重难点。
在设计作业前教师应认真研读《课程标准》和教材，全面把握教材的编排意图和特点，分析所教学内容在单元、整册，乃至整个小学阶段教材中所处的地位，做到心中有目标、眼中有内容，再结合学生的接受水平和认知特点来设计有利于学生发展的作业，做到科学合理、恰如其分。
3. 紧抓易错易混点，体现针对性。
课后作业是课堂教学的有益延续和补充。在平时的课堂教学中，教师要充分关注学生对知识的掌握程度，及时抓住学生学习中出现的易错易混点，将学生学习中存在的“误区”进行归纳整理，并在校本作业设计时加以纠正和强化，使作业具有较强的针对性，真正达到练习的效果。
二、创造性的设计，体现作业的多元特点
单一、枯燥的作业容易使学生对学习产生厌倦、无趣的心理，也阻碍学生数学素养的发展。因此，教师应当顺应课改的要求，让学生在多种作业形式中体会数学的无穷变化与乐趣。笔者认为一份有效的校本作业要具备以下几个特点。
1. 激发学习兴趣，体现作业的趣味性与多样性。
教师在进行校本作业设计时，要在“趣“字上下功夫，要尽可能地设计不同类型的练习题型，在巩固旧知的同时激发学生对数学的兴趣。
如设计人教版四上“平行四边形和梯形”的校本作业时，考虑到本课教学重点是让学生学会判断什么样的图形是平行四边形，什么样的图形是梯形，难点是各图形之间关系梳理。笔者设计这样的作业：说一说，让学生口头说出平行四边形和梯形的异同点;画一画，让学生在点子图中画出这两种图形;填一填，设置概念填空题，帮学生进行定义梳理;辨一辨、画一画，让学生辨识图形的高，并画出两种图形的高;用一用，说说两种图形在生活中的应用。这样的一组作业，不仅抓住本课内容的重点，而且形式多样、充满趣味性，有利于知识的综合运用。
2. 要因材施教，让作业体现个性化。
学生个体之间存在着学习能力与发展水平的差异，针对学生不同层次的培养需求，教师应多设计一些多梯度、多层次和开放性的作业，富有个性化的作业能更大发挥学生的学习主动性，让学生体验学习的快乐。
在教学中，笔者根据学生不同层次的水平，设计了难易程度不一的题目，让学生在完成基础题型后，可选择提升类题目进行思维能力的训练。这样设计的目的，就是让每个学生的思维都能得到训练，智力得到发展。如人教版五上“整数乘法的运算定律推广到小数乘法”这一内容，笔者设计了如下的星级作业。
☆①3.7×71+3.7×29 ②（2.5+0.25）×4
☆☆①7.5×99+7.5 ②8.6×9.9
☆☆☆①7.7×3.6+7.7×7.4-7.7 ②6.4×4.5+64×0.45
这三个级别的题目虽是关于同一知识内容，但通过让学生从模仿练习到变式练习，再到发展练习，学生可根据自己的能力选择合适的题目进行练习。这样的设计凸显作业的“弹性”训练，既面向全体学生又照顾个体发展需求，也有利于低层次的学生向高一层次目标迈进。
3. 跳出“纸上谈兵”，让作业体现实践性。
教师在进行数学作业设计时，可以结合教学内容设计一些实践性的作业，让学生在动手体验过程中学习知识、掌握知识，在亲身体验中探究知识，感受数学的乐趣。
如在教学“长方形的面积”后，笔者设计了这样的作业：用一根长30厘米的铁丝折成一个长方形，有几种折法，它们的面积各是多少？对学困生要求至少能用一种方法解答。对中等生要求尽量用两种方法来解答问题，并会画图来进行解题说明。对学优生要求除了至少用两种思路来解答问题，还要求能从中发现折成的图形的规律，即折成的长和宽越接近面积就越大。
这样的实践性作业设计，不仅达到以“动”激趣的效果，而且学生在“动”中巩固了知识，在“动”中发展了技能，在“动”中体验了成功的乐趣。
4. 拓宽学习空间，让作业体现生活性。
学以致用是培养学生应用知识能力的有效途径。因此，在进行作业设计时，教师应尽量选取学生生活中熟悉、有趣的事物作为学习素材，让学生体会数学在现实生活中的价值。
例如，学生学习了“认识负数”的知识后，笔者设计了这样的作业：（1）结合生活实际，选择填空。冰箱中的鱼为_______________，水中的鱼为_______________，刚烧好的鱼为_______________。①10 ℃，②80 ℃，③-10 ℃。（2）我们学校本学期人数与上学期相比的记录是-15人，说明本学期（_______________）了（_______________）人;三年级这学期转进4人，可记录为（_______________）人。
这些生活化的数学作业，不仅可以让学生巩固所学知识，还在解题过程中感受到生活中处处有数学，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，校本作业设计是学生掌握数学知识技能，培养学生思维能力和创新能力的重要手段。教师要经常反思作业设计是否符合学生的学情，是否真正有效。只有在实践中不断地总结经验，及时对学生作业完成情况进行反馈调整，才能使作业起到优化课堂教学的作用。
（作者单位：福建省厦门市梧村小学 责任编辑：王振辉）
一、研究作业特点，理解作业本质
一份恰當适宜的校本作业，不仅可以巩固旧知，还可以拓展学生的知识面，提高学习力。因此，教师在设计作业前要研究知识的着重点，做到有的放矢。
1. 依照相关评价标准，符合教学理念。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《课程标准》）是制订作业评价标准的依据，理解《课程标准》中的评价内容才能有效地进行校本作业设计。数学课程内容是按学段制订的，数学知识间存在着一定的逻辑关系，教师应根据各学段目标，准确把握知识点的要求，恰当设置作业难度。
2. 认真研读教材，把握好重难点。
在设计作业前教师应认真研读《课程标准》和教材，全面把握教材的编排意图和特点，分析所教学内容在单元、整册，乃至整个小学阶段教材中所处的地位，做到心中有目标、眼中有内容，再结合学生的接受水平和认知特点来设计有利于学生发展的作业，做到科学合理、恰如其分。
3. 紧抓易错易混点，体现针对性。
课后作业是课堂教学的有益延续和补充。在平时的课堂教学中，教师要充分关注学生对知识的掌握程度，及时抓住学生学习中出现的易错易混点，将学生学习中存在的“误区”进行归纳整理，并在校本作业设计时加以纠正和强化，使作业具有较强的针对性，真正达到练习的效果。
二、创造性的设计，体现作业的多元特点
单一、枯燥的作业容易使学生对学习产生厌倦、无趣的心理，也阻碍学生数学素养的发展。因此，教师应当顺应课改的要求，让学生在多种作业形式中体会数学的无穷变化与乐趣。笔者认为一份有效的校本作业要具备以下几个特点。
1. 激发学习兴趣，体现作业的趣味性与多样性。
教师在进行校本作业设计时，要在“趣“字上下功夫，要尽可能地设计不同类型的练习题型，在巩固旧知的同时激发学生对数学的兴趣。
如设计人教版四上“平行四边形和梯形”的校本作业时，考虑到本课教学重点是让学生学会判断什么样的图形是平行四边形，什么样的图形是梯形，难点是各图形之间关系梳理。笔者设计这样的作业：说一说，让学生口头说出平行四边形和梯形的异同点;画一画，让学生在点子图中画出这两种图形;填一填，设置概念填空题，帮学生进行定义梳理;辨一辨、画一画，让学生辨识图形的高，并画出两种图形的高;用一用，说说两种图形在生活中的应用。这样的一组作业，不仅抓住本课内容的重点，而且形式多样、充满趣味性，有利于知识的综合运用。
2. 要因材施教，让作业体现个性化。
学生个体之间存在着学习能力与发展水平的差异，针对学生不同层次的培养需求，教师应多设计一些多梯度、多层次和开放性的作业，富有个性化的作业能更大发挥学生的学习主动性，让学生体验学习的快乐。
在教学中，笔者根据学生不同层次的水平，设计了难易程度不一的题目，让学生在完成基础题型后，可选择提升类题目进行思维能力的训练。这样设计的目的，就是让每个学生的思维都能得到训练，智力得到发展。如人教版五上“整数乘法的运算定律推广到小数乘法”这一内容，笔者设计了如下的星级作业。
☆①3.7×71+3.7×29 ②（2.5+0.25）×4
☆☆①7.5×99+7.5 ②8.6×9.9
☆☆☆①7.7×3.6+7.7×7.4-7.7 ②6.4×4.5+64×0.45
这三个级别的题目虽是关于同一知识内容，但通过让学生从模仿练习到变式练习，再到发展练习，学生可根据自己的能力选择合适的题目进行练习。这样的设计凸显作业的“弹性”训练，既面向全体学生又照顾个体发展需求，也有利于低层次的学生向高一层次目标迈进。
3. 跳出“纸上谈兵”，让作业体现实践性。
教师在进行数学作业设计时，可以结合教学内容设计一些实践性的作业，让学生在动手体验过程中学习知识、掌握知识，在亲身体验中探究知识，感受数学的乐趣。
如在教学“长方形的面积”后，笔者设计了这样的作业：用一根长30厘米的铁丝折成一个长方形，有几种折法，它们的面积各是多少？对学困生要求至少能用一种方法解答。对中等生要求尽量用两种方法来解答问题，并会画图来进行解题说明。对学优生要求除了至少用两种思路来解答问题，还要求能从中发现折成的图形的规律，即折成的长和宽越接近面积就越大。
这样的实践性作业设计，不仅达到以“动”激趣的效果，而且学生在“动”中巩固了知识，在“动”中发展了技能，在“动”中体验了成功的乐趣。
4. 拓宽学习空间，让作业体现生活性。
学以致用是培养学生应用知识能力的有效途径。因此，在进行作业设计时，教师应尽量选取学生生活中熟悉、有趣的事物作为学习素材，让学生体会数学在现实生活中的价值。
例如，学生学习了“认识负数”的知识后，笔者设计了这样的作业：（1）结合生活实际，选择填空。冰箱中的鱼为_______________，水中的鱼为_______________，刚烧好的鱼为_______________。①10 ℃，②80 ℃，③-10 ℃。（2）我们学校本学期人数与上学期相比的记录是-15人，说明本学期（_______________）了（_______________）人;三年级这学期转进4人，可记录为（_______________）人。
这些生活化的数学作业，不仅可以让学生巩固所学知识，还在解题过程中感受到生活中处处有数学，提高了学生解决实际问题的能力。
总之，校本作业设计是学生掌握数学知识技能，培养学生思维能力和创新能力的重要手段。教师要经常反思作业设计是否符合学生的学情，是否真正有效。只有在实践中不断地总结经验，及时对学生作业完成情况进行反馈调整，才能使作业起到优化课堂教学的作用。
（作者单位：福建省厦门市梧村小学 责任编辑：王振辉）