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2018年秋季，我们有幸赴美进行了为期十天的研修学习。在为期十天的研修过程中，我们走进了美国加利福尼亚州（以下简称“加州”）的几所高校，听取了教授们的专题讲座，了解到对方的一些教育教学理念;走进了当地的中小学、幼儿园，进行了实地考察，了解了当地基础教育的基本情况;走进了当地的教育局，了解了当地教育管理的方式。十天时间，讲座、交流等公务活动安排得满满当当。在繁忙的活动中，我们脚步匆匆，同时也受益匪浅。
一、教学方法：关注学情，注重体验
美国加州州立大学多明戈斯山分校前副校长David Karber教授的《美国教育体制》、加州州立大学长滩分校吴仲和教授的《加州基础教育课程设计与发展》、加州教育学院学校领导课程项目联席主任Antonia Lahera的《美国中小学学校管理与教学活动设置》以及加州州立科技大学波莫纳校区林连连教授的《国际视野下的教育领导力》等四场专题报告让我们尽可能多面了解了美国中小学教育的概况，了解到了美国当前最常用到的教学方法。
加州教育学院学校领导课程项目联席主任Antonia Lahera教授讲的是教学方法。没有多媒体课件的大段文字阐述，没有滔滔不绝的讲述，而是带着我们在游戏中体验课程的设置与实施。课前，她先画了几幅简单的图画，并借助图画向我们做自我介绍，然后请我们每个人都来尝试着画一画，再借助自己画的图片来介绍自己。美国教授说，这就是“入场券教学法”。
接着，大家被分成两组，我们A组围坐在一起，按照教授的要求开始讨论一个她给定的话题，大家都很投入，讨论得十分激烈，等我们组结束时才发现B组的学员们一直围在我们四周。教授请B组的学员们讲述自己的观察与发现，他们观察得很细致，我们组每个人发言多少次，用到最多的词语是什么，组员互相倾听时是什么姿势等等，都一一被B组的学员们记录了下来。原来，这就是“苏格拉底研讨法”。通过这样的实践体验，我们还了解到了美国的关键词记忆法、五指法等教学方法。
Kellen Rossiekov教授关于“翻转课堂”的讲座也让人印象深刻，当我们对翻转课堂有所了解后，他引导大家以六人为一个小组单位，自选教学内容设计翻转课堂的活动流程。我们纷纷开始了设计，大家都以为这只是讲座的一个小环节，只要配合老师进行了设计就行，她却出乎意料地要求我们上台现场进行7分钟的实践讲解，现场录制我们设计的课堂内容。
我作为小组代表第一个上台进行了展示。7分钟的时间里，我成为了课堂的主角，点评回应我的是台下的同伴们。教授一直安静地坐在角落，微笑着看着我们讲述、交流，偶有几句话做做点拨。正是在这样看似身份颠倒的课堂上，我们的压力更大，也促使我们多思考自身的教学过程是否有可改进的地方。
二、管理策略：细化管理，全人教育
加州杰出学校看上去是一所挺普通的小学，学校规模不大，占地面积也不算大，学校里没有楼房，所有的教室都是小平房，但操场很大。操场看上去给人的感觉很普通，没有像国内那样的人工草坪，就是泥沙地面，甚至还能闻到泥土的气息。蓝天白云下，学生在这里奔跑着，真像是撒欢的野马。其间，一个坐着轮椅的学生吸引了我们的目光。这是一个身患残疾的学生，在校园里看到他的身影，我们着实有些意外，但很快我们就意识到，只有我们的目光有些独特。这个学生很自然地借助轮椅移动着，其他的学生也很自然地做着游戏，甚至偶尔会过来跟他聊上几句。整个校园里，无论是教师，还是学生，没有一个人用奇异的目光注视他，任何一个角落里也没有关于他的窃窃私语，一切都那么自然。
一声铃响，学生们开始集合，他们站的队伍很整齐，走到跟前，我们才发现原来地上有很多小圆点，每人站在一个圆点上，自然队伍整齐。像这样的小细节，校园里、教室里无处不是。教室门口出勤情况的标志牌，教室门下挡门的木三角，一推即开的长门锁，收拾放置计算器的布袋，一切都是服务于学生的。
我们参观了两所中学，在朱利叶斯西区中学里，我们四人为一组，由这所学校里会讲普通话的两个学生带领着参观学校，为我们做介绍。我们所进的班级和办公室，迎接我们的都是灿烂的微笑。楼道里有整齐的柜子，这是学生存放书包和午餐便当盒的地方。我们的小向导打开自己的柜子，向我们介绍着使用方法，提到便当时我们问在学校吃免费午餐的有哪些同学，他们说只知道有，但不会知道是哪些人，学校会保护他们的隐私。
我们参观的另一所中学是职业中学，在美国的排名一般，但却很有特色，可是说是培养体育冠军的摇篮。我们看到图书馆里有学生在安静地读书，也看到游泳池里，老师们正在教学生们练习游泳。让我们驻足观赏的是排球课上学生的练习，他们技术娴熟，对抗练习中的大力扣杀不亚于在电视上所看到的正式比赛。通过该校的参观，我们也反思并不是每一个学生都能够取得优异的成绩，我们不必让有运动天分的学生在题海中不断训练，也不必压制着有歌唱天分的学生，每一个人都应该有属于自己的精彩，都应该有自己的一片天地。
三、总结
十天繁忙的公务活动时间转瞬即逝，结束了美国的研学之行，对比中美两国的基础教育，我们感悟颇多。
1. 学校教育，特别是中小学的教育一定要真正着眼于每一个人的教育，让每一个学生都找到自信，找到成长的方向。成绩优秀的学生，我们可以给他更高的平台，更专业的引领，让他更加博学;有艺术天分的学生，我们要给她一个舞台，让她有施展的空间……我们手里应该有刻度不同的两把尺子，测量到每一个学生的长处，让每一个学生都充满自信，找到自我。
2. 作为教师，作为学校的管理者，我们应当真正关注每一个学生的成长，平等对待每一个生命，无论是身患残疾，还是性格内向，或者家庭贫困，我们都应该关注他们、关心他们，让所有学生打心底里感受到自己与周围的同学没有什么不同，彼此都是平等的。学校管理，其实就是细节管理，做好了每一个细节，学校就有了温度，学生就能感受到温暖。
3. 作为学校管理者，作为教育部门，我们应当关注学生的全面发展，我们可以进行课程的整合，也可以尝试着改变固有的唯分数论的评价方式，让每一个学生都能看到自己的长处，都能在原有的基础上有所进步。管理者就应该从学生发展的角度进行管理，为每一个学生的成长助力。如果我们真的有发现，真的有思考，尝试着去为学生做点教育方式的改变，哪怕只是一点点，只要有开端，我相信就有希望。
（作者单位：陕西师范大學附属小学 责任编辑：王振辉 ）
一、教学方法：关注学情，注重体验
美国加州州立大学多明戈斯山分校前副校长David Karber教授的《美国教育体制》、加州州立大学长滩分校吴仲和教授的《加州基础教育课程设计与发展》、加州教育学院学校领导课程项目联席主任Antonia Lahera的《美国中小学学校管理与教学活动设置》以及加州州立科技大学波莫纳校区林连连教授的《国际视野下的教育领导力》等四场专题报告让我们尽可能多面了解了美国中小学教育的概况，了解到了美国当前最常用到的教学方法。
加州教育学院学校领导课程项目联席主任Antonia Lahera教授讲的是教学方法。没有多媒体课件的大段文字阐述，没有滔滔不绝的讲述，而是带着我们在游戏中体验课程的设置与实施。课前，她先画了几幅简单的图画，并借助图画向我们做自我介绍，然后请我们每个人都来尝试着画一画，再借助自己画的图片来介绍自己。美国教授说，这就是“入场券教学法”。
接着，大家被分成两组，我们A组围坐在一起，按照教授的要求开始讨论一个她给定的话题，大家都很投入，讨论得十分激烈，等我们组结束时才发现B组的学员们一直围在我们四周。教授请B组的学员们讲述自己的观察与发现，他们观察得很细致，我们组每个人发言多少次，用到最多的词语是什么，组员互相倾听时是什么姿势等等，都一一被B组的学员们记录了下来。原来，这就是“苏格拉底研讨法”。通过这样的实践体验，我们还了解到了美国的关键词记忆法、五指法等教学方法。
Kellen Rossiekov教授关于“翻转课堂”的讲座也让人印象深刻，当我们对翻转课堂有所了解后，他引导大家以六人为一个小组单位，自选教学内容设计翻转课堂的活动流程。我们纷纷开始了设计，大家都以为这只是讲座的一个小环节，只要配合老师进行了设计就行，她却出乎意料地要求我们上台现场进行7分钟的实践讲解，现场录制我们设计的课堂内容。
我作为小组代表第一个上台进行了展示。7分钟的时间里，我成为了课堂的主角，点评回应我的是台下的同伴们。教授一直安静地坐在角落，微笑着看着我们讲述、交流，偶有几句话做做点拨。正是在这样看似身份颠倒的课堂上，我们的压力更大，也促使我们多思考自身的教学过程是否有可改进的地方。
二、管理策略：细化管理，全人教育
加州杰出学校看上去是一所挺普通的小学，学校规模不大，占地面积也不算大，学校里没有楼房，所有的教室都是小平房，但操场很大。操场看上去给人的感觉很普通，没有像国内那样的人工草坪，就是泥沙地面，甚至还能闻到泥土的气息。蓝天白云下，学生在这里奔跑着，真像是撒欢的野马。其间，一个坐着轮椅的学生吸引了我们的目光。这是一个身患残疾的学生，在校园里看到他的身影，我们着实有些意外，但很快我们就意识到，只有我们的目光有些独特。这个学生很自然地借助轮椅移动着，其他的学生也很自然地做着游戏，甚至偶尔会过来跟他聊上几句。整个校园里，无论是教师，还是学生，没有一个人用奇异的目光注视他，任何一个角落里也没有关于他的窃窃私语，一切都那么自然。
一声铃响，学生们开始集合，他们站的队伍很整齐，走到跟前，我们才发现原来地上有很多小圆点，每人站在一个圆点上，自然队伍整齐。像这样的小细节，校园里、教室里无处不是。教室门口出勤情况的标志牌，教室门下挡门的木三角，一推即开的长门锁，收拾放置计算器的布袋，一切都是服务于学生的。
我们参观了两所中学，在朱利叶斯西区中学里，我们四人为一组，由这所学校里会讲普通话的两个学生带领着参观学校，为我们做介绍。我们所进的班级和办公室，迎接我们的都是灿烂的微笑。楼道里有整齐的柜子，这是学生存放书包和午餐便当盒的地方。我们的小向导打开自己的柜子，向我们介绍着使用方法，提到便当时我们问在学校吃免费午餐的有哪些同学，他们说只知道有，但不会知道是哪些人，学校会保护他们的隐私。
我们参观的另一所中学是职业中学，在美国的排名一般，但却很有特色，可是说是培养体育冠军的摇篮。我们看到图书馆里有学生在安静地读书，也看到游泳池里，老师们正在教学生们练习游泳。让我们驻足观赏的是排球课上学生的练习，他们技术娴熟，对抗练习中的大力扣杀不亚于在电视上所看到的正式比赛。通过该校的参观，我们也反思并不是每一个学生都能够取得优异的成绩，我们不必让有运动天分的学生在题海中不断训练，也不必压制着有歌唱天分的学生，每一个人都应该有属于自己的精彩，都应该有自己的一片天地。
三、总结
十天繁忙的公务活动时间转瞬即逝，结束了美国的研学之行，对比中美两国的基础教育，我们感悟颇多。
1. 学校教育，特别是中小学的教育一定要真正着眼于每一个人的教育，让每一个学生都找到自信，找到成长的方向。成绩优秀的学生，我们可以给他更高的平台，更专业的引领，让他更加博学;有艺术天分的学生，我们要给她一个舞台，让她有施展的空间……我们手里应该有刻度不同的两把尺子，测量到每一个学生的长处，让每一个学生都充满自信，找到自我。
2. 作为教师，作为学校的管理者，我们应当真正关注每一个学生的成长，平等对待每一个生命，无论是身患残疾，还是性格内向，或者家庭贫困，我们都应该关注他们、关心他们，让所有学生打心底里感受到自己与周围的同学没有什么不同，彼此都是平等的。学校管理，其实就是细节管理，做好了每一个细节，学校就有了温度，学生就能感受到温暖。
3. 作为学校管理者，作为教育部门，我们应当关注学生的全面发展，我们可以进行课程的整合，也可以尝试着改变固有的唯分数论的评价方式，让每一个学生都能看到自己的长处，都能在原有的基础上有所进步。管理者就应该从学生发展的角度进行管理，为每一个学生的成长助力。如果我们真的有发现，真的有思考，尝试着去为学生做点教育方式的改变，哪怕只是一点点，只要有开端，我相信就有希望。
（作者单位：陕西师范大學附属小学 责任编辑：王振辉 ）