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[摘要]联合国教科文组织亚太地区总办事处、东南亚教育组织教育技术和改革区域中心举办的东南亚优化学校教学与课程领导培训，采取了C-training与E-learning相融合的工作坊培训。此种培训方式可以达到其中任意一种或是两者简单叠加达不到的培训效果：既解决了单纯C-training的开支及时间局限等问题，又避免了单纯E-Learning在情感沟通、操作指导及教学监督方面的弱势。
[关键词]培训；C-training；E-learning
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)04-0049-03
通过接受培训来提升自我素质是每一名教育工作者职业生涯中永恒的主题。什么样的培训是有效而不流于形式的?什么样的培训能让学员乐于参加而不是将其视为负担?前不久，笔者赴曼谷参加了联合国教科文组织亚太地区总办事处、东南亚教育组织教育技术和改革区域中心创立的培训项目——东南亚优化学校教学与课程领导工作坊活动(ICeXCELS Workshop)，有了一次全新的培训感受。
融合之道——C-training与E—learning旧瓶新酒、新瓶陈酿调配得宜
联合国教科文组织此次培训，旨在通过灵活多样的能力本位培训，提升东南亚中小学校长及教学管理人员的领导力，从而促进其所在学校的教育教学发展。培训对象为25位来自中国、文莱、印度尼西亚、印度、马来西亚、尼泊尔、巴勒斯坦、菲律宾、泰国、越南、蒙古等亚洲11国的大中小学的教育专家及教育管理人员。
此次培训的形式是C-training(conventional-training)与E-learning(Electronic-learning)相融合的Workshop(工作坊)形式。C-training即传统的教室、板书加讲授方式，E-learning即在线学习或网络化学习方式，二者融合的形式近几年在全球被广泛使用。工作坊是以教师启发学生、辅助学生、共同探讨问题为核心的一种全新的研讨方式，它使学生在研习中分享成长，学会交流、协作，共同进步。联合国教科文组织的专家在两天的培训中以报告和运用IFLEX(Innotech Flexible Learning Management System)(即弹性学习管理系统)的形式(参见图1)，引导参与者对于“领导与管理”、“卓越校长的职责：教学领导”、“东南亚教学领导面临的挑战”等话题，进行讨论、交流与分享。
最后，在培训效果的监控及评价上有一定的保障。笔者近年参加过国内教育系统组织的E-learning形式的一些培训，组织者提供的学习资源有教学专家的讲座录像、示范课实录等，内容翔实、水准很高，培训要求学员在学习后进行在线考核或是上传心得。身边同行的做法各不相同：有严格按要求认真完成的，但也不乏凑些心得体会交差了事的，甚至还有请人代为完成的，其效果可想而知。此时，传统的C-training的监督机制就能发挥其作用，弥补单纯E-learning的不足。
因此，将E-learning与C-training有机地结合，实行优势互补，在融合中不断地补充和完善，而非简单地叠加或是随意掺杂，可以将两者的优势最大化，产生理想的效果。
融合之鉴——这是我们想要寻找的答案吗
行动、分析、汲取、应用是此次培训的主要原则，这种C-training与E-learning相融合的Workshop是否可以借鉴推广?我不禁联想到我们的培训现状。我国教育系统的培训遇到的难题之一就是学员工作与学习时间的矛盾，长时间集中的C-training常让学员有分身乏术之感，甚至“身在曹营心在汉”，而单纯的网上培训又有情感沟通、操作指导及教学监督上的不足，凡此种种都使培训效果难以得到保障。而且，教育管理者每天面对的是变化、发展的学生和教师，有许多问题是阶段性的培训难以及时解决的，因此，培训不仅要有知识层面的学习，也要有能力方面的培训。C-training与E-learning相融合的Workshop的模式可以使培训内容更贴近实际工作的需要，使培训成为一种及时的协助工作的手段。它不受时空的限制、学习效率较高、学习方式自主性强、质量监控及评价有保障、情感沟通凝聚分享，这些优势均有利于更好地达成培训的目标。也许，这就是我们要寻找的答案吧。
(编辑 许丽艳)
[关键词]培训；C-training；E-learning
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]1002-2384(2009)04-0049-03
通过接受培训来提升自我素质是每一名教育工作者职业生涯中永恒的主题。什么样的培训是有效而不流于形式的?什么样的培训能让学员乐于参加而不是将其视为负担?前不久，笔者赴曼谷参加了联合国教科文组织亚太地区总办事处、东南亚教育组织教育技术和改革区域中心创立的培训项目——东南亚优化学校教学与课程领导工作坊活动(ICeXCELS Workshop)，有了一次全新的培训感受。
融合之道——C-training与E—learning旧瓶新酒、新瓶陈酿调配得宜
联合国教科文组织此次培训，旨在通过灵活多样的能力本位培训，提升东南亚中小学校长及教学管理人员的领导力，从而促进其所在学校的教育教学发展。培训对象为25位来自中国、文莱、印度尼西亚、印度、马来西亚、尼泊尔、巴勒斯坦、菲律宾、泰国、越南、蒙古等亚洲11国的大中小学的教育专家及教育管理人员。
此次培训的形式是C-training(conventional-training)与E-learning(Electronic-learning)相融合的Workshop(工作坊)形式。C-training即传统的教室、板书加讲授方式，E-learning即在线学习或网络化学习方式，二者融合的形式近几年在全球被广泛使用。工作坊是以教师启发学生、辅助学生、共同探讨问题为核心的一种全新的研讨方式，它使学生在研习中分享成长，学会交流、协作，共同进步。联合国教科文组织的专家在两天的培训中以报告和运用IFLEX(Innotech Flexible Learning Management System)(即弹性学习管理系统)的形式(参见图1)，引导参与者对于“领导与管理”、“卓越校长的职责：教学领导”、“东南亚教学领导面临的挑战”等话题，进行讨论、交流与分享。
最后，在培训效果的监控及评价上有一定的保障。笔者近年参加过国内教育系统组织的E-learning形式的一些培训，组织者提供的学习资源有教学专家的讲座录像、示范课实录等，内容翔实、水准很高，培训要求学员在学习后进行在线考核或是上传心得。身边同行的做法各不相同：有严格按要求认真完成的，但也不乏凑些心得体会交差了事的，甚至还有请人代为完成的，其效果可想而知。此时，传统的C-training的监督机制就能发挥其作用，弥补单纯E-learning的不足。
因此，将E-learning与C-training有机地结合，实行优势互补，在融合中不断地补充和完善，而非简单地叠加或是随意掺杂，可以将两者的优势最大化，产生理想的效果。
融合之鉴——这是我们想要寻找的答案吗
行动、分析、汲取、应用是此次培训的主要原则，这种C-training与E-learning相融合的Workshop是否可以借鉴推广?我不禁联想到我们的培训现状。我国教育系统的培训遇到的难题之一就是学员工作与学习时间的矛盾，长时间集中的C-training常让学员有分身乏术之感，甚至“身在曹营心在汉”，而单纯的网上培训又有情感沟通、操作指导及教学监督上的不足，凡此种种都使培训效果难以得到保障。而且，教育管理者每天面对的是变化、发展的学生和教师，有许多问题是阶段性的培训难以及时解决的，因此，培训不仅要有知识层面的学习，也要有能力方面的培训。C-training与E-learning相融合的Workshop的模式可以使培训内容更贴近实际工作的需要，使培训成为一种及时的协助工作的手段。它不受时空的限制、学习效率较高、学习方式自主性强、质量监控及评价有保障、情感沟通凝聚分享，这些优势均有利于更好地达成培训的目标。也许，这就是我们要寻找的答案吧。
(编辑 许丽艳)