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摘要：随着素质教育理念的不断推进和课程改革的深化，语文教学越来越重视诗歌教学。初中阶段是学习诗歌的好阶段，可以很好地锻炼学生的表现力和思维能力，能有效地提高学生的文学素养，提高审美能力。本文着重于中学语文诗歌教学课堂，结合笔者自身经验，分析诗歌教学的有效策略，为诗歌教学提供有益的指导。
关键词：初中语文;诗歌教学;策略探析
诗歌作为富有想象力的艺术创造，体现了我国悠久的历史和灿烂的民族文化，是初中语文教育的重要内容。诗歌培养学生的语感，提高鉴赏能力、创造能力，健全学生的人格。因此，教师应重视诗歌教学方法的改革，提高课堂教学的有效性，促进个人的全面发展。
一、尊重学生主体，提高学习兴趣
在课堂教学中，教师应重视以“学生为主体，教师为主导”的教学理念为中心进行教学，尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。在诗歌教学过程中，教师应运用教学手段，发挥学生的主导性，在提高学习兴趣的同时，也能提高课堂教学的有效性。
例如，在学习《黄河颂》时，笔者组织学习，指导学生自主学习。在小组合作中，学生们交流课前预习的成果，理解《黄河颂》的创作背景。同时，笔者要求分组探索任务，将整首诗分为朗诵词和歌词进行讨论和分析。朗诵词可视为序曲，其主要内容和作用是什么？歌词部分在“赞美黄河”之前如何描述黄河，哪些词语是总领，表现了黄河的什么特征？问题的设置对小组合作学习具有指导作用，可以提高自主探索的效率，有助于学生充分理解文章，感受作者表达的思想感情。团队合作学习的应用，充分体现了学生在班级中的主体地位，使学生参与教学过程。而这种教学方式强调教师在教室的引导作用，有效地改变了“教学”方式，大大提高了诗歌学习的趣味性，激发了教室氛围。因此，教师应在诗歌教学中主张“以生为本”，积极探索不同的教学方法，激发学生学习兴趣，鼓励学生在教学中积极理解诗歌、学习诗歌。
二、创造直觉情境，加强诗歌意境
创造状况在诗歌教学中具有重要作用，通过体验诗歌意境，可以使学生与诗歌之间的距离相近，学生可以更好地理解诗歌的感情，唤醒诗情。中国古代诗歌如水墨画，体现了形象美和境界美，教师通过照片、声音、影像等创造直觉状况，充分发挥学生的感觉，激发想象力，在体验诗歌境界过程中，与作者产生感情共鸣，增强对诗歌的理解。
例如，《茅屋为秋风所破歌》这首古诗，描写了秋夜茅屋漏风、风雨交加的情景，真实地表现了诗人在草堂的生活。学生可以通过具体的描写感受到诗人生活环境的严峻，但是由于生活经验有限，学生很难感到“为保护天下寒冷而高兴”的豪放。笔者运用PPT演示杜甫的经历，让学生了解诗人当时的情况。然后使用多媒体播放关于“安史之乱”的电影资料，再现了战乱对社会的影响，引导学生将诗人经历的风雨和夜晚与战乱联系起来，明白了“多年的寒冷交锋”的道路是天下寒士贫困生活的缩影。同时，情境的创立让学生深深感受到诗人的心痛，“安得广厦千万之间，为保护天下寒冷而高兴！风雨不息”，诗歌表达意境，形成鲜明对比，可以促进学生理解诗人博大的感情。
三、注重单词分析，品味诗歌语言美
古人非常重视写字，因此单词分析是诗歌教学的重要内容之一。初中阶段是进一步学习诗歌的重要阶段，中学生已经具备积累一定的语文知识、分析和阅读的能力。而诗歌教学中的单词分析，不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以提高学生的诗歌鉴赏能力。此外，诗歌、字、词、一定的语法知识的掌握是最基本的，教师在教学过程中要注意指导学生进行单词分析，提高学生的学习能力。
例如，《钱塘湖春行》这首诗是描写西湖之美的名篇，这首诗无处不在地抓住了环境和季节的特征。其中，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这句话把春天的西湖描绘得充满了春意，恰到好处。笔者组织学生进行小组讨论，分析了这些话。比如，用“早”“新”“争”“啄”来表现黄莺的到来，用“乱”“浅”“渐欲”“才能”来描写花草繁荣的倾向。此外，在单词分析过程中，教师还指导学生实际思考诗中单词使用的合理性。“乱花渐渐变得有魅力”这个“乱”字，让学生思考为什么使用“乱”字，通过启发引导，描写这首诗的早春西湖，在早春还没到百花盛开的季节，西湖周边的花是东一块，西一块，用“乱”字来表现春天的活力，真实地表现西湖的真實面貌。在词语分析过程中，教师应把握词语分析中的三个内容，分别解释意义，描绘情景，提高学生的解题能力，提高教学的有效性。
四、加强朗读训练，落实审美培养
诗具有强烈的节奏美，教师应积极运用诗的审美价值，培养学生的审美能力。朗读是实行审美培养的主要方法之一，通过朗读学生更好地理解诗的结构，感受音律之美，体会诗的思想感情，加深学生对美的感觉和理解，提高审美鉴赏能力。
例如，《乡愁》这首诗表达了作者思乡和爱国的感情。从诗的结构来看，诗歌表现了“童年”“长大后”“后来”“至今”四个阶段的乡愁，各个阶段所包含的感情不同。在教学过程中，笔者首先播放了《乡愁》朗读录像，通过别人的朗读感受诗歌的情感水平，引导学生品味诗歌的节奏美。深入学习后，学生深刻理解诗歌的感情，在一定程度上激发了内心的爱国之心。此时，笔者组织朗诵训练，指导学生感情朗诵诗歌。通过朗读训练，学生更深刻地理解诗的意义和感情，感染作者的爱国心和思乡情感，增强学生对诗歌的审美感。为了鼓励学生自主进行朗读训练，教师组织朗读比赛、情景表演等活动，通过兴趣文化活动提高诗歌学习的主导性，鼓励学生在课外时间积极学习诗词、读诗词，进而提高诗歌审美鉴赏能力。
综上所述，诗歌作为中华文化的重要组成部分，蕴含着宝贵的历史文化和精神财富。诗歌教育对提高学生的文化素养、道德品质具有重要作用，许多教师必须意识到诗歌教育对语文教学的重要意义。在教学中，教师应正视诗歌教学的问题，积极寻找解决办法，优化教学方法，提高诗歌教学质量。
参考文献
[1]高迎海.刍议中学语文诗歌教学中的审美教育[J].新课程（中），2019（8）.
[2]王琦.在素质教育背景下如何开展中学语文诗歌教学[J].课外语文，2019（7）：158-159.
[3]史青.诗意地——中文现代诗歌教育策略[J].中华少年，2019（10）：250.
俞晋军 安徽省淮南市体育学校
关键词：初中语文;诗歌教学;策略探析
诗歌作为富有想象力的艺术创造，体现了我国悠久的历史和灿烂的民族文化，是初中语文教育的重要内容。诗歌培养学生的语感，提高鉴赏能力、创造能力，健全学生的人格。因此，教师应重视诗歌教学方法的改革，提高课堂教学的有效性，促进个人的全面发展。
一、尊重学生主体，提高学习兴趣
在课堂教学中，教师应重视以“学生为主体，教师为主导”的教学理念为中心进行教学，尊重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。在诗歌教学过程中，教师应运用教学手段，发挥学生的主导性，在提高学习兴趣的同时，也能提高课堂教学的有效性。
例如，在学习《黄河颂》时，笔者组织学习，指导学生自主学习。在小组合作中，学生们交流课前预习的成果，理解《黄河颂》的创作背景。同时，笔者要求分组探索任务，将整首诗分为朗诵词和歌词进行讨论和分析。朗诵词可视为序曲，其主要内容和作用是什么？歌词部分在“赞美黄河”之前如何描述黄河，哪些词语是总领，表现了黄河的什么特征？问题的设置对小组合作学习具有指导作用，可以提高自主探索的效率，有助于学生充分理解文章，感受作者表达的思想感情。团队合作学习的应用，充分体现了学生在班级中的主体地位，使学生参与教学过程。而这种教学方式强调教师在教室的引导作用，有效地改变了“教学”方式，大大提高了诗歌学习的趣味性，激发了教室氛围。因此，教师应在诗歌教学中主张“以生为本”，积极探索不同的教学方法，激发学生学习兴趣，鼓励学生在教学中积极理解诗歌、学习诗歌。
二、创造直觉情境，加强诗歌意境
创造状况在诗歌教学中具有重要作用，通过体验诗歌意境，可以使学生与诗歌之间的距离相近，学生可以更好地理解诗歌的感情，唤醒诗情。中国古代诗歌如水墨画，体现了形象美和境界美，教师通过照片、声音、影像等创造直觉状况，充分发挥学生的感觉，激发想象力，在体验诗歌境界过程中，与作者产生感情共鸣，增强对诗歌的理解。
例如，《茅屋为秋风所破歌》这首古诗，描写了秋夜茅屋漏风、风雨交加的情景，真实地表现了诗人在草堂的生活。学生可以通过具体的描写感受到诗人生活环境的严峻，但是由于生活经验有限，学生很难感到“为保护天下寒冷而高兴”的豪放。笔者运用PPT演示杜甫的经历，让学生了解诗人当时的情况。然后使用多媒体播放关于“安史之乱”的电影资料，再现了战乱对社会的影响，引导学生将诗人经历的风雨和夜晚与战乱联系起来，明白了“多年的寒冷交锋”的道路是天下寒士贫困生活的缩影。同时，情境的创立让学生深深感受到诗人的心痛，“安得广厦千万之间，为保护天下寒冷而高兴！风雨不息”，诗歌表达意境，形成鲜明对比，可以促进学生理解诗人博大的感情。
三、注重单词分析，品味诗歌语言美
古人非常重视写字，因此单词分析是诗歌教学的重要内容之一。初中阶段是进一步学习诗歌的重要阶段，中学生已经具备积累一定的语文知识、分析和阅读的能力。而诗歌教学中的单词分析，不仅可以提高学生的语言理解能力，还可以提高学生的诗歌鉴赏能力。此外，诗歌、字、词、一定的语法知识的掌握是最基本的，教师在教学过程中要注意指导学生进行单词分析，提高学生的学习能力。
例如，《钱塘湖春行》这首诗是描写西湖之美的名篇，这首诗无处不在地抓住了环境和季节的特征。其中，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这句话把春天的西湖描绘得充满了春意，恰到好处。笔者组织学生进行小组讨论，分析了这些话。比如，用“早”“新”“争”“啄”来表现黄莺的到来，用“乱”“浅”“渐欲”“才能”来描写花草繁荣的倾向。此外，在单词分析过程中，教师还指导学生实际思考诗中单词使用的合理性。“乱花渐渐变得有魅力”这个“乱”字，让学生思考为什么使用“乱”字，通过启发引导，描写这首诗的早春西湖，在早春还没到百花盛开的季节，西湖周边的花是东一块，西一块，用“乱”字来表现春天的活力，真实地表现西湖的真實面貌。在词语分析过程中，教师应把握词语分析中的三个内容，分别解释意义，描绘情景，提高学生的解题能力，提高教学的有效性。
四、加强朗读训练，落实审美培养
诗具有强烈的节奏美，教师应积极运用诗的审美价值，培养学生的审美能力。朗读是实行审美培养的主要方法之一，通过朗读学生更好地理解诗的结构，感受音律之美，体会诗的思想感情，加深学生对美的感觉和理解，提高审美鉴赏能力。
例如，《乡愁》这首诗表达了作者思乡和爱国的感情。从诗的结构来看，诗歌表现了“童年”“长大后”“后来”“至今”四个阶段的乡愁，各个阶段所包含的感情不同。在教学过程中，笔者首先播放了《乡愁》朗读录像，通过别人的朗读感受诗歌的情感水平，引导学生品味诗歌的节奏美。深入学习后，学生深刻理解诗歌的感情，在一定程度上激发了内心的爱国之心。此时，笔者组织朗诵训练，指导学生感情朗诵诗歌。通过朗读训练，学生更深刻地理解诗的意义和感情，感染作者的爱国心和思乡情感，增强学生对诗歌的审美感。为了鼓励学生自主进行朗读训练，教师组织朗读比赛、情景表演等活动，通过兴趣文化活动提高诗歌学习的主导性，鼓励学生在课外时间积极学习诗词、读诗词，进而提高诗歌审美鉴赏能力。
综上所述，诗歌作为中华文化的重要组成部分，蕴含着宝贵的历史文化和精神财富。诗歌教育对提高学生的文化素养、道德品质具有重要作用，许多教师必须意识到诗歌教育对语文教学的重要意义。在教学中，教师应正视诗歌教学的问题，积极寻找解决办法，优化教学方法，提高诗歌教学质量。
参考文献
[1]高迎海.刍议中学语文诗歌教学中的审美教育[J].新课程（中），2019（8）.
[2]王琦.在素质教育背景下如何开展中学语文诗歌教学[J].课外语文，2019（7）：158-159.
[3]史青.诗意地——中文现代诗歌教育策略[J].中华少年，2019（10）：250.
俞晋军 安徽省淮南市体育学校