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中图分类号：G4 文献标识码：A
多蒙茜洛诺尔特说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”
我从事教育已经第九个年头了，时光荏苒，它像握在手里的沙子，悄悄地从指间溜走。在这九年多里，我收获了太多。我想我是幸运的，也是幸福的，因为我见证了一批又一批孩子们的成长。
记得刚踏上讲台，手足无措，慌慌张张的情形还历历在目，二年级的小朋友让我抓狂，我实习的时候是带高中的孩子，对于这么小的孩子我是紧张的，当我故作镇定地踏上了三尺讲台，看着一张张可爱的小脸，虽上着我陌生的课，但有两个特别的孩子引起了我的注意，一个是个子矮小，上课不管我提出任何问题，他都举手，虽然答的都不对，但我却很感激地看着他，舒缓了我紧张的心情，越来越游刃有余，我盯著他的双眼，他的眼睛里闪烁着光芒，我不停地变着花样夸他，其他孩子似乎也受感染了，不停地举手，这节课就这样在不知不觉中顺利地结束了。课下孩子们还围着我问这儿，问那儿。那个小男孩也在其中，我从其他孩子口中得知他叫米耶尔，是个哈萨克族小男孩，说他很调皮，话也很多，学习最差。当时听到这我很诧异，不相信这是真的。但没过两天，我证实了孩子们的说法，我被那天的“假象”所“骗”了。米耶尔每天不做作业，每次听写就能对一两个词，背课文那就更别提了，不但发音不准，而且连拼音都不会拼，每次考试都不及格。此时我再面对他时不再是感激的心情，也渐渐失去了耐心。有时甚至想要放弃他不管，每天看见他我都头疼。他举起的小手再也没有被我叫起来过。每天我都在挣扎，在管他和放弃他中徘徊。最终管他的念想战胜了放弃他。我开始每天下午给他补习，“夸夸模式”开启。只要他写一项作业，我就当着全班的面表扬他，先从他写的字开始（即使他写得不那么整齐），我就会说：“你们看米耶尔，他写得作业多整齐，以前都不写作业，今天连他都写了，我们是不是该表扬他？”也许是在全班孩子的面前夸他，他得到了这份尊荣，从那天开始，我感觉他变了。就拿《燕子》这篇课文来说，他都能全篇背诵，并默写下来。这对我来说简直不可思议。他每次听写从不及格到九十五分，从考试二三十分到六十多分。他是真的进步了，我感到内心一阵狂喜，我也很庆幸当时没有放弃他，我现在在教育孩子的道路上“夸夸模式”屡试不爽，也更加坚信孩子的进步和成长是夸出来的。
还有一个男孩，他总是坐不住，看看这儿，瞅瞅那儿，一节课屁股在板凳上扭来扭去。他叫路新东，他还有个姐姐也在我们班，当时接班时，前一任老师叫告诉我他姐弟俩特别不聪明，弟弟还很调皮，特别难管，当时听了这个消息，我就像被浇了一头冷水。“夸夸模式”再度开启，事实证明“夸”是我的秘密武器，效果还很不错。这孩子每天除了不写作业，不听课以外，每天还欺负别的小朋友，不是把别人打了，就是把我们班女孩子欺负哭了，每天下课都有孩子给我告状，其中就有他，气得我当时都快疯了。记得有一次他和我们班另一个男孩去别人家，趁人家大人不在，把别人家门给踹坏了，家长就来学校找我了，当时我听了我都快气得晕过去。他的父母也被我叫了很多次。就在三年级下学期，突然有一天我看到他在帮助我们班一个被别人欺负了的孩子，我默默记下了这件事，随即我就当着全班表扬他，也是在表扬过后，我发现他也变了，上课认真听起来，小眼睛一直盯着我，还积极回答问题，作业也写了，接着只要他有一点点进步，我就表扬，他现在已经从学困生的行列里出来了，看到他的进步，我心里别提有多高兴了，看到孩子们的点滴进步，从他们身上我也感觉自己成长了，我不再是那个彷徨的我了，多了几分从容与镇定。接下来的几年，送走了一批孩子，又迎来了另一批孩子，我似乎更加坚定地走在教育的这条道路上了，也更加坚信每个孩子都不一样，只要善于发现，做一个教育的有心人，真正用心去观察，当你用赞赏的眼光看待每一个孩子，看待每一个孩子的每一方面，我们就会发现那些所谓的问题学生，那些看来没有什么优点的学生，原来是那么聪明可爱。学生最大的情感莫过于受重视，孩子们是多么渴望老师们的重视，那么渴望教师的赞赏和认同，所以，作为教师的我们有责任和义务让自己对每一个学生都充满爱，只有心中充满爱，才能发现学生的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。不要一味地指责，换一种方式，放大他的优点，也许你能看到他的另一面，你的面目或许会由狰狞变成幸福的笑容。作为一个成人都喜欢自己被别人夸奖、赞美，那么孩子喜欢被夸奖的这种心理也不足为奇。积极的教育方式可以让孩子在生活和学习的过程中发现自己的优点，增强自信心，那么也会让他们越来越对学习感兴趣，有利于孩子的良好发展。
洛克说：“儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。”我非常赞同这种说法，孩子的进步是夸出来的，我希望自己能在教育这条路上运用这个法宝学会爱，去收获更多的感动与幸福，到达终点的路不止一条，山顶的风光固然美，但也不要因为看不到孩子的闪光点一味地忽略路途的美景，说不准会别有一番风味。
多蒙茜洛诺尔特说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。”
我从事教育已经第九个年头了，时光荏苒，它像握在手里的沙子，悄悄地从指间溜走。在这九年多里，我收获了太多。我想我是幸运的，也是幸福的，因为我见证了一批又一批孩子们的成长。
记得刚踏上讲台，手足无措，慌慌张张的情形还历历在目，二年级的小朋友让我抓狂，我实习的时候是带高中的孩子，对于这么小的孩子我是紧张的，当我故作镇定地踏上了三尺讲台，看着一张张可爱的小脸，虽上着我陌生的课，但有两个特别的孩子引起了我的注意，一个是个子矮小，上课不管我提出任何问题，他都举手，虽然答的都不对，但我却很感激地看着他，舒缓了我紧张的心情，越来越游刃有余，我盯著他的双眼，他的眼睛里闪烁着光芒，我不停地变着花样夸他，其他孩子似乎也受感染了，不停地举手，这节课就这样在不知不觉中顺利地结束了。课下孩子们还围着我问这儿，问那儿。那个小男孩也在其中，我从其他孩子口中得知他叫米耶尔，是个哈萨克族小男孩，说他很调皮，话也很多，学习最差。当时听到这我很诧异，不相信这是真的。但没过两天，我证实了孩子们的说法，我被那天的“假象”所“骗”了。米耶尔每天不做作业，每次听写就能对一两个词，背课文那就更别提了，不但发音不准，而且连拼音都不会拼，每次考试都不及格。此时我再面对他时不再是感激的心情，也渐渐失去了耐心。有时甚至想要放弃他不管，每天看见他我都头疼。他举起的小手再也没有被我叫起来过。每天我都在挣扎，在管他和放弃他中徘徊。最终管他的念想战胜了放弃他。我开始每天下午给他补习，“夸夸模式”开启。只要他写一项作业，我就当着全班的面表扬他，先从他写的字开始（即使他写得不那么整齐），我就会说：“你们看米耶尔，他写得作业多整齐，以前都不写作业，今天连他都写了，我们是不是该表扬他？”也许是在全班孩子的面前夸他，他得到了这份尊荣，从那天开始，我感觉他变了。就拿《燕子》这篇课文来说，他都能全篇背诵，并默写下来。这对我来说简直不可思议。他每次听写从不及格到九十五分，从考试二三十分到六十多分。他是真的进步了，我感到内心一阵狂喜，我也很庆幸当时没有放弃他，我现在在教育孩子的道路上“夸夸模式”屡试不爽，也更加坚信孩子的进步和成长是夸出来的。
还有一个男孩，他总是坐不住，看看这儿，瞅瞅那儿，一节课屁股在板凳上扭来扭去。他叫路新东，他还有个姐姐也在我们班，当时接班时，前一任老师叫告诉我他姐弟俩特别不聪明，弟弟还很调皮，特别难管，当时听了这个消息，我就像被浇了一头冷水。“夸夸模式”再度开启，事实证明“夸”是我的秘密武器，效果还很不错。这孩子每天除了不写作业，不听课以外，每天还欺负别的小朋友，不是把别人打了，就是把我们班女孩子欺负哭了，每天下课都有孩子给我告状，其中就有他，气得我当时都快疯了。记得有一次他和我们班另一个男孩去别人家，趁人家大人不在，把别人家门给踹坏了，家长就来学校找我了，当时我听了我都快气得晕过去。他的父母也被我叫了很多次。就在三年级下学期，突然有一天我看到他在帮助我们班一个被别人欺负了的孩子，我默默记下了这件事，随即我就当着全班表扬他，也是在表扬过后，我发现他也变了，上课认真听起来，小眼睛一直盯着我，还积极回答问题，作业也写了，接着只要他有一点点进步，我就表扬，他现在已经从学困生的行列里出来了，看到他的进步，我心里别提有多高兴了，看到孩子们的点滴进步，从他们身上我也感觉自己成长了，我不再是那个彷徨的我了，多了几分从容与镇定。接下来的几年，送走了一批孩子，又迎来了另一批孩子，我似乎更加坚定地走在教育的这条道路上了，也更加坚信每个孩子都不一样，只要善于发现，做一个教育的有心人，真正用心去观察，当你用赞赏的眼光看待每一个孩子，看待每一个孩子的每一方面，我们就会发现那些所谓的问题学生，那些看来没有什么优点的学生，原来是那么聪明可爱。学生最大的情感莫过于受重视，孩子们是多么渴望老师们的重视，那么渴望教师的赞赏和认同，所以，作为教师的我们有责任和义务让自己对每一个学生都充满爱，只有心中充满爱，才能发现学生的闪光点，才能给予孩子们渴望的赞赏和认同。不要一味地指责，换一种方式，放大他的优点，也许你能看到他的另一面，你的面目或许会由狰狞变成幸福的笑容。作为一个成人都喜欢自己被别人夸奖、赞美，那么孩子喜欢被夸奖的这种心理也不足为奇。积极的教育方式可以让孩子在生活和学习的过程中发现自己的优点，增强自信心，那么也会让他们越来越对学习感兴趣，有利于孩子的良好发展。
洛克说：“儿童受到赞扬的之后，经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。”我非常赞同这种说法，孩子的进步是夸出来的，我希望自己能在教育这条路上运用这个法宝学会爱，去收获更多的感动与幸福，到达终点的路不止一条，山顶的风光固然美，但也不要因为看不到孩子的闪光点一味地忽略路途的美景，说不准会别有一番风味。