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【摘要】当下，初中英语阅读教学存在的问题主要有教学理念陈旧落后、教学方法枯燥乏味和学生素质参差不齐等问题，不利于阅读教学活动的有序进行。新时期，初中英语教师应从创设阅读情境，激发学习兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读技巧和开展分组阅读，提高阅读效率等方面寻求培养学生英语阅读能力的方法，提高阅读教学的实效性。
【关键词】初中英语;阅读能力;培养策略
【作者简介】朱敏，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。
引言
素质教育理念下，初中英语教师要树立以生为本的教学理念，通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，带动学生阅读能力的提升与发展。阅读活动能让学生深入英语情境中，感悟英语的运用技巧和表达方式，在扩大学生英语词汇量的同时，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。新时期，初中英语教师要紧跟时代发展的步伐，不断融入时代化元素，提高对英语阅读教学活动的重视程度，提升学生的阅读能力。
一、初中英语阅读教学发展的基本概述
由于初中生从小都生活在讲汉语的环境中，缺少讲英语的学习氛围，导致初中生的英语水平和能力差强人意，不利于英语阅读教学活动的顺利开展。初中英语教师要从学生的认知水平、知识结构等方面出发，合理制定阅读教学的方案，营造和谐、轻松的教学氛围，提高学生的获得感，提升英语水平。英语阅读教学活动的开展，能帮助学生在种类繁多的文章中提升语感，扩大词汇量，明晰英语的写作技巧和能力，养成英语逻辑思维，培养学社的阅读能力。
二、初中英语阅读教学存在的问题分析
初中英语阅读教学存在的问题可以从教学理念陈旧落后、教学方法枯燥乏味和学生素质层次不齐三个方面展开分析。
1.教学理念陈旧落后，降低学生主体意识。受教学任务和课时的限制，教师依旧沿用传统的教学理念，采取灌输式的教学方式，严重降低了学生的主体意识。英语教师开展专门的阅读教学时间屈指可数，因而教师普遍会采用填鸭式教学方式，提前布置阅读任务，虽然能提高阅读教学的实效性，但降低了学生的主体意识，学生只能被动接受知识的灌输，限制了学生的个性自由发展，长此以往会诱发学生的厌学情绪，导致阅读教学效果差强人意。
2.教学方法枯燥乏味，弱化学生学习热情。经过长期的教育实践，初中英语教师已经逐渐摸索出一套教育方法，机械、枯燥的生搬硬套，弱化了教学活动的感染力，难以调动学生的课堂参与度。初中英语阅读活动的教学套路是教师布置任务、学生自主阅读、详细分析文章中的语句和语法等方面，却忽略了学生的实际水平，降低了学生的学习热情。而且，学生总是带有目的进行阅读活动，往往会忽略文章间的逻辑结构和思维能力，不利于学生英语思维的发展，不能体会到英语阅读的魅力与美感。
3.学生素质层次不齐，降低教学的实效性。初中生学习素质和知识水平等方面都存在着差异性，对教师的阅读教学活动提出了较高的要求。但是受教学课时安排的限制，教师不可能做到事无巨细的照顾到每一位学生的实际情况，弱化了阅读教学的实效性。学生词汇量基础的不同，会降低阅读速度，甚至对阅读文章产生偏差性认知，不利于增强学生对文章的理解与感悟。同时，部分学生并没有养成良好的阅读习惯，比如一字一句和反复的进行阅读，致使教学效果差强人意，甚至会诱发学生的厌学情绪，不利于阅读教学活动的长远发展。
三、初中英语阅读能力培养的方法策略探讨
初中英语阅读能力培养的方法策略可以从创设阅读情境，激发学习兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读技巧和开展分组阅读，提高阅读效率扥方面展开探讨。
1.创设阅读情境，激发学习兴趣。新时期，初中英语教师要努力为学生创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的参与度。教师要结合阅读活动的需要、学生的认知基础等方面，巧妙设计丰富多彩的英语阅读活动，创设英语情境，调动学生的主观能动性。比如，教师可以根据阅读任务的需要，引导学生在整体把握全文的基础上进行情景再现和角色扮演，提高学生对文章的理解与感悟。同时，教师可以借助多媒体技术的力量，将声音、图片和视频等元素融入到阅读活动中，营造身临其境的语言场景，提高阅读教学的感染力。
2.养成阅读习惯，掌握阅读技巧。初中英语教师要通过引导式学习，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，推动学生的全面发展。阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，要体现在日常的阅读教学活动中，通过一点一滴逐渐总结、积累出来的。因此，初中英语教师在进行阅读教学的过程中，都要引导学生进行阅读技巧的归纳、总结，进而洞悉英语阅读的套路，掌握阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力
3.开展分组阅读，提高阅读效率。教师要进行全面、细致的备课，为学生挑选具有指导性作用的文章片段，提高阅读教学的目的性和針对性。教师要根据阅读篇目的长短，恰当组织学生进行详读和略读，达成教学目的。针对经典型阅读篇目，教师可以将篇目划分成多个部分，开展分组阅读，使各组带有问题的进行详细阅读，理清阅读思路。通过每个小组间的分享活动，使学生在有限的时间内获得最大的信息量，提高阅读效率，提高学生的获得感。
四、结语
新时期，初中英语教师要提高对阅读教学的重视程度，组织多元化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度，提高阅读教学的实效性。同时，教师要扮演好引导者的角色，引导学生自觉总结、归纳阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]屈娜.核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野，2018.
[2]戴燕.论初中英语多元语篇阅读能力的培养[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）.
【关键词】初中英语;阅读能力;培养策略
【作者简介】朱敏，山东省日照市岚山区巨峰镇初级中学。
引言
素质教育理念下，初中英语教师要树立以生为本的教学理念，通过多元化的教学活动激发学生的学习兴趣，带动学生阅读能力的提升与发展。阅读活动能让学生深入英语情境中，感悟英语的运用技巧和表达方式，在扩大学生英语词汇量的同时，提高学生的阅读能力，促进学生的全面发展。新时期，初中英语教师要紧跟时代发展的步伐，不断融入时代化元素，提高对英语阅读教学活动的重视程度，提升学生的阅读能力。
一、初中英语阅读教学发展的基本概述
由于初中生从小都生活在讲汉语的环境中，缺少讲英语的学习氛围，导致初中生的英语水平和能力差强人意，不利于英语阅读教学活动的顺利开展。初中英语教师要从学生的认知水平、知识结构等方面出发，合理制定阅读教学的方案，营造和谐、轻松的教学氛围，提高学生的获得感，提升英语水平。英语阅读教学活动的开展，能帮助学生在种类繁多的文章中提升语感，扩大词汇量，明晰英语的写作技巧和能力，养成英语逻辑思维，培养学社的阅读能力。
二、初中英语阅读教学存在的问题分析
初中英语阅读教学存在的问题可以从教学理念陈旧落后、教学方法枯燥乏味和学生素质层次不齐三个方面展开分析。
1.教学理念陈旧落后，降低学生主体意识。受教学任务和课时的限制，教师依旧沿用传统的教学理念，采取灌输式的教学方式，严重降低了学生的主体意识。英语教师开展专门的阅读教学时间屈指可数，因而教师普遍会采用填鸭式教学方式，提前布置阅读任务，虽然能提高阅读教学的实效性，但降低了学生的主体意识，学生只能被动接受知识的灌输，限制了学生的个性自由发展，长此以往会诱发学生的厌学情绪，导致阅读教学效果差强人意。
2.教学方法枯燥乏味，弱化学生学习热情。经过长期的教育实践，初中英语教师已经逐渐摸索出一套教育方法，机械、枯燥的生搬硬套，弱化了教学活动的感染力，难以调动学生的课堂参与度。初中英语阅读活动的教学套路是教师布置任务、学生自主阅读、详细分析文章中的语句和语法等方面，却忽略了学生的实际水平，降低了学生的学习热情。而且，学生总是带有目的进行阅读活动，往往会忽略文章间的逻辑结构和思维能力，不利于学生英语思维的发展，不能体会到英语阅读的魅力与美感。
3.学生素质层次不齐，降低教学的实效性。初中生学习素质和知识水平等方面都存在着差异性，对教师的阅读教学活动提出了较高的要求。但是受教学课时安排的限制，教师不可能做到事无巨细的照顾到每一位学生的实际情况，弱化了阅读教学的实效性。学生词汇量基础的不同，会降低阅读速度，甚至对阅读文章产生偏差性认知，不利于增强学生对文章的理解与感悟。同时，部分学生并没有养成良好的阅读习惯，比如一字一句和反复的进行阅读，致使教学效果差强人意，甚至会诱发学生的厌学情绪，不利于阅读教学活动的长远发展。
三、初中英语阅读能力培养的方法策略探讨
初中英语阅读能力培养的方法策略可以从创设阅读情境，激发学习兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读技巧和开展分组阅读，提高阅读效率扥方面展开探讨。
1.创设阅读情境，激发学习兴趣。新时期，初中英语教师要努力为学生创设阅读情境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的参与度。教师要结合阅读活动的需要、学生的认知基础等方面，巧妙设计丰富多彩的英语阅读活动，创设英语情境，调动学生的主观能动性。比如，教师可以根据阅读任务的需要，引导学生在整体把握全文的基础上进行情景再现和角色扮演，提高学生对文章的理解与感悟。同时，教师可以借助多媒体技术的力量，将声音、图片和视频等元素融入到阅读活动中，营造身临其境的语言场景，提高阅读教学的感染力。
2.养成阅读习惯，掌握阅读技巧。初中英语教师要通过引导式学习，帮助学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，推动学生的全面发展。阅读习惯的养成并不是一蹴而就的，要体现在日常的阅读教学活动中，通过一点一滴逐渐总结、积累出来的。因此，初中英语教师在进行阅读教学的过程中，都要引导学生进行阅读技巧的归纳、总结，进而洞悉英语阅读的套路，掌握阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力
3.开展分组阅读，提高阅读效率。教师要进行全面、细致的备课，为学生挑选具有指导性作用的文章片段，提高阅读教学的目的性和針对性。教师要根据阅读篇目的长短，恰当组织学生进行详读和略读，达成教学目的。针对经典型阅读篇目，教师可以将篇目划分成多个部分，开展分组阅读，使各组带有问题的进行详细阅读，理清阅读思路。通过每个小组间的分享活动，使学生在有限的时间内获得最大的信息量，提高阅读效率，提高学生的获得感。
四、结语
新时期，初中英语教师要提高对阅读教学的重视程度，组织多元化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的课堂参与度，提高阅读教学的实效性。同时，教师要扮演好引导者的角色，引导学生自觉总结、归纳阅读技巧，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力。
参考文献：
[1]屈娜.核心素养下小组合作探究在初中英语阅读教学中的应用[C].中国教育发展战略学会论文集卷三——教改新视野，2018.
[2]戴燕.论初中英语多元语篇阅读能力的培养[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）.