【摘 要】
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【摘要】情境作为连接教师与学生的纽带，可以降低学生对英语学习的陌生感，让他们在生动形象的真实场景中，激发学习的兴趣，产生英语表达的欲望，从而培养学生学英语、说英语、用英语的习惯，弥补小学生缺少英语学习氛围的短板。《英语新课程标准》明确指出：小学英语教学要以新课改思想为指导，以语言学习的基本规律为原则，创设有效情境，优化小学英语教学。因此，教师要积极倡导新课程理念，结合教学内容，创设与学习内容相关的
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【摘要】情境作为连接教师与学生的纽带，可以降低学生对英语学习的陌生感，让他们在生动形象的真实场景中，激发学习的兴趣，产生英语表达的欲望，从而培养学生学英语、说英语、用英语的习惯，弥补小学生缺少英语学习氛围的短板。《英语新课程标准》明确指出：小学英语教学要以新课改思想为指导，以语言学习的基本规律为原则，创设有效情境，优化小学英语教学。因此，教师要积极倡导新课程理念，结合教学内容，创设与学习内容相关的情境，不断提高小学英语的教学质量。
【关键词】小学英语;情境教学;优化教学
【作者简介】卢小平，甘肃省兰州市七里河区龚家湾第三小学。
我们知道，小学生喜欢模仿，他们的思维以直观形象为主，有意注意的持续时间较短。因此，教师应整合一切教学资源、利用一切教学手段，创设丰富的语言环境，让学生在亲身体验中感知语言材料所传达的信息，激发他们英语表达的欲望。使学生在情境中展开互动交流，提高实际运用能力，感受语言的应用价值。那么，在小学英语教学中教师该如何巧设情境，优化教学呢？
一、利用实物巧设情境
英语是一门紧贴生活实际的学科，其中的很多内容都是学生生活中常见的事物。教师可以根据英语的这一属性，利用实物巧设情境，增强学生的直观感受，激发他们的学习兴趣。并让学生意识到英语学习的实际价值，增强他们学习英语的信心，让课堂教学取得事半功倍的效果。
例如，教学五年级英语Unit 5《Whose dog is it？》，这节课的主要知识目标是能用现在分词描述动物正在做的事情。围绕这一目标，教学时，教师用卡片为学生出示正在做各种动作的动物。如mouse—eating
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