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摘要：体育游戏是现代体育教学改革的一个重要方面，在中学体育教学中有着很重要的地位，也是进行其他体育教学活动的主要途径之一。本文在此背景下，首先介绍了体育游戏的分类，接着分析了体育游戏的重要作用，最后结合实践，探讨了在体育教学中进行体育游戏的几点原则。
关键词：体育游戏 体育教学
【分类号】G807.0
席勒说过：“只有当人是完全意义的人的时候，他才能游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”由此可见游戏的重要性。而体育游戏，则是指以体育运动为基础，结合人体的跑、跳、投、基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并按照全面健身的需要，学校素质教育的需求，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏既不同于一般的体育运动，又不同于一般的娱乐游戏或智力游戏，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。
1、体育游戏的分类
体育游戏是一种综合性的体育手段，在内容、形式和作用及参与对象上都有综合性。正是这种综合性直接决定了体育游戏分类方法的多样性。最常见的分类方法有以下几种：
按游戏进行的形式分类。有接力游戏、传递抛接游戏、追逐游戏、集体竞快游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏等。
按基本活动技能进行分类。有奔跑游戏、投掷游戏、攀爬游戏、跳跃游戏等。
按身体素质进行分类。有力量游戏、耐力游戏、奔跑速度游戏、灵敏游戏等。
2、体育游戏的重要作用
体育游戏是学校体育教育的重要手段。在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生巩固和提高已掌握的运动技术、技能和技巧，增强体质，提高综合能力，培养良好良好品质，维护身心健康。体育教师应深刻意识到体育游戏对学生的重要影响。俄国教育家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。
2.1、巩固和提高运动技术动作，培养活动能力
体育游戏对于学生学习运动技术具有不可代替的作用。人们的走、跑、跳、投、攀爬、搬运等身体的基本活动能力就是运动技术的基础。而体育游戏能有效地培养和提高身体的基本活动能力，并在游戏活动中不断巩固和提高运动技术动作。如果单纯靠枯燥的训练来完成运动技能教学目的，学生难免觉得枯燥乏味，产生逃避、厌学心理。
2.2、增强体质，发展智力，提高综合能力
游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。所以体育游戏既能发展学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
2.3、有助于发泄不良情绪，增强自信心和荣誉感
在体育游戏活动中，学生的能力得到了充分的发挥，有利于摆脱现实生活中的忧愁烦恼，驱除内心的寂寞和孤独。在竞技过程中，得到别人的赞美、尊重，有利于增强自信心。另外，体育游戏一般都是集体进行的，在游戏过程中，成员之间必须相互配合，才能取得活动的胜利，这样通过游戏就能培养学生的集体荣誉感，提高学生的综合能力。
2.4、改善人际关系，培养社交能力
之前所说，体育游戏是一种集体活动，学生通过游戏活动相互交往、相互配合，为了共同的目的奋斗、拼搏，这样就能加深学生之间的了解，增加友谊，改善人际关系，并在游戏过程中增长学生的社会交往知识与经验，培养社交能力。
3、实施体育游戏过程中应遵循的原则
在中学体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，是每一位中学体育教师必备的教学能力。要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，并在进行体育游戏过程中遵循几点原则。
3.1、鍛炼性与趣味性相结合
体育游戏最本质的特征就是锻炼性。安排体育游戏，应该根据时间、参与人数、场地、器材等条件来确定游戏时间及活动内容等，另外还必须根据学生年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；在运动负荷量上，男女生必须区别对待。
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点，在游戏的竞争性、游戏的情节、胜负的判定以及动作的设计等方面多下功夫。
总之，在设计体育教学中，体育游戏要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
3.2、竞争性与安全性相结合
体育游戏一般都是集体活动，常采用对抗竞争的形式，个人或团队如何在规则允许的范围内最快战胜对方。游戏只有具备了竞争性，才能更好的激发学生的拼搏进取精神，达到体育教学的目的。
体育游戏的根本目的是促进学生的身心发展。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏的组织教法是否合理。三看规则制定是否严谨。四看场地的安排是否注意了安全因素。
体育游戏在竞争的过程中，可能会遇到运动伤害，所以在设计体育游戏之前，必须率先考虑学生的安全，避免运动事故的发生。
3.3、科学性与教育性相结合
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，在编排时必须考虑科学可行。要根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有教育的价值。体育游戏的编排要既能考虑到学生的身心发展规律和个体差异，又要完成其教育意义，在体育教学中求合理可行。
3.4、形成性评价与结果性评价相结合
考虑到学生个体差异和心理状态，教师在评价学生在体育游戏中的表现时，应多用形成性评价，也就是过程性评价，避免使用结果性评价。尽量对每一位学生都应该给予肯定和表扬，挖掘学生闪光灯，增强学生自信心。
4、小结
黑格尔说过：“游戏比正经事都正经。”在中学体育教学过程中，教师恰当合理地运用体育游戏，不仅有利于锻炼学生身体、发展学生智力，而且对学生心理的发展具有重要作用。编排体育游戏时，体育教师要善于利用条件和创造条件，根据学生的个体和群体特点，安排适合学生的游戏，兼顾锻炼性与趣味性、竞争性与安全性、科学性与教育性，更多给予形成性评价，培养学生终身体育意识。
关键词：体育游戏 体育教学
【分类号】G807.0
席勒说过：“只有当人是完全意义的人的时候，他才能游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”由此可见游戏的重要性。而体育游戏，则是指以体育运动为基础，结合人体的跑、跳、投、基本生活与劳动技能及各项体育基本运动形式，创编出多种形体动作，并按照全面健身的需要，学校素质教育的需求，有针对性地拟定有教育意义的故事情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。体育游戏既不同于一般的体育运动，又不同于一般的娱乐游戏或智力游戏，它是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，以发展身心为目的的一种特殊的体育锻炼方法。
1、体育游戏的分类
体育游戏是一种综合性的体育手段，在内容、形式和作用及参与对象上都有综合性。正是这种综合性直接决定了体育游戏分类方法的多样性。最常见的分类方法有以下几种：
按游戏进行的形式分类。有接力游戏、传递抛接游戏、追逐游戏、集体竞快游戏、角斗游戏、攻防争夺游戏等。
按基本活动技能进行分类。有奔跑游戏、投掷游戏、攀爬游戏、跳跃游戏等。
按身体素质进行分类。有力量游戏、耐力游戏、奔跑速度游戏、灵敏游戏等。
2、体育游戏的重要作用
体育游戏是学校体育教育的重要手段。在教师的指导下，采用游戏的手段，使学生巩固和提高已掌握的运动技术、技能和技巧，增强体质，提高综合能力，培养良好良好品质，维护身心健康。体育教师应深刻意识到体育游戏对学生的重要影响。俄国教育家马卡连柯曾说过：“游戏在儿童生活中具有与成人活动、工作和服务同样重要的意义。
2.1、巩固和提高运动技术动作，培养活动能力
体育游戏对于学生学习运动技术具有不可代替的作用。人们的走、跑、跳、投、攀爬、搬运等身体的基本活动能力就是运动技术的基础。而体育游戏能有效地培养和提高身体的基本活动能力，并在游戏活动中不断巩固和提高运动技术动作。如果单纯靠枯燥的训练来完成运动技能教学目的，学生难免觉得枯燥乏味，产生逃避、厌学心理。
2.2、增强体质，发展智力，提高综合能力
游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如：通过障碍”游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质、健全体魄，对增进健康具有重要作用。在体育教学活动中运用体育游戏这一些特殊的形式，可提高发展学生的想象能力、形象思维能力、观察力、判断力等，从而发展学生的智力。所以体育游戏既能发展学生的心智活动，又锻炼了体能，是一种智力与体力相结合的游戏。
2.3、有助于发泄不良情绪，增强自信心和荣誉感
在体育游戏活动中，学生的能力得到了充分的发挥，有利于摆脱现实生活中的忧愁烦恼，驱除内心的寂寞和孤独。在竞技过程中，得到别人的赞美、尊重，有利于增强自信心。另外，体育游戏一般都是集体进行的，在游戏过程中，成员之间必须相互配合，才能取得活动的胜利，这样通过游戏就能培养学生的集体荣誉感，提高学生的综合能力。
2.4、改善人际关系，培养社交能力
之前所说，体育游戏是一种集体活动，学生通过游戏活动相互交往、相互配合，为了共同的目的奋斗、拼搏，这样就能加深学生之间的了解，增加友谊，改善人际关系，并在游戏过程中增长学生的社会交往知识与经验，培养社交能力。
3、实施体育游戏过程中应遵循的原则
在中学体育教学过程中，恰当合理地运用体育游戏，是每一位中学体育教师必备的教学能力。要善于利用条件和创造条件，根据学生的心理，安排适合学生的游戏，并在进行体育游戏过程中遵循几点原则。
3.1、鍛炼性与趣味性相结合
体育游戏最本质的特征就是锻炼性。安排体育游戏，应该根据时间、参与人数、场地、器材等条件来确定游戏时间及活动内容等，另外还必须根据学生年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；在运动负荷量上，男女生必须区别对待。
趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点，在游戏的竞争性、游戏的情节、胜负的判定以及动作的设计等方面多下功夫。
总之，在设计体育教学中，体育游戏要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。
3.2、竞争性与安全性相结合
体育游戏一般都是集体活动，常采用对抗竞争的形式，个人或团队如何在规则允许的范围内最快战胜对方。游戏只有具备了竞争性，才能更好的激发学生的拼搏进取精神，达到体育教学的目的。
体育游戏的根本目的是促进学生的身心发展。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故。二看游戏的组织教法是否合理。三看规则制定是否严谨。四看场地的安排是否注意了安全因素。
体育游戏在竞争的过程中，可能会遇到运动伤害，所以在设计体育游戏之前，必须率先考虑学生的安全，避免运动事故的发生。
3.3、科学性与教育性相结合
体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，在编排时必须考虑科学可行。要根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。
体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有教育的价值。体育游戏的编排要既能考虑到学生的身心发展规律和个体差异，又要完成其教育意义，在体育教学中求合理可行。
3.4、形成性评价与结果性评价相结合
考虑到学生个体差异和心理状态，教师在评价学生在体育游戏中的表现时，应多用形成性评价，也就是过程性评价，避免使用结果性评价。尽量对每一位学生都应该给予肯定和表扬，挖掘学生闪光灯，增强学生自信心。
4、小结
黑格尔说过：“游戏比正经事都正经。”在中学体育教学过程中，教师恰当合理地运用体育游戏，不仅有利于锻炼学生身体、发展学生智力，而且对学生心理的发展具有重要作用。编排体育游戏时，体育教师要善于利用条件和创造条件，根据学生的个体和群体特点，安排适合学生的游戏，兼顾锻炼性与趣味性、竞争性与安全性、科学性与教育性，更多给予形成性评价，培养学生终身体育意识。