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摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、逻辑分析，在网球教学过程中运用形成性评价教案，将学生自评、互评及教师评价相结合进行教学评价。结果表明能显著改变教学效果、提高学生自主学习能力与态度，学习网球技术水平有显著提高。
关键词：形成性评价 网球教学 应用
【分类号】G845-4
1.前言
形成性评价最初是由美国著名教育学者斯克里文在《评价方法论》一书中提出来的，即在活动进行过程中，为使活动效果更好，而修正其本身轨道所进行的评价，其以过程评价为中心。它是在教学过程中使用的一种阶段性教学评价。网球现在已成为了我国高校体育教学的重点内容，而网球项目特点对学生的身体素质和心理素质有很高的要求，在网球的学习过程中会出现很多问题和变化，这就要求教师在学习过程中根据学生的特点解决教学中不同的问题，给予正确的评价。形成性评价注重评价活动本身的效果，强调评价活动过程，进而达成评价目标。在网球教学中，合理运用形成性评价可以使教师及时获得反馈信息，纠正教学过程与教学目标的偏差，为提升教学效果、促进学生技术水平提升服务[1]。
2.网球教学过程中形成性评价的主要手段
2.1学生自评
学生学习一个技术动作的自我评价，在学习过程中通过对照教师技术动作的标准，找出自己存在的问题，然后再对自己的动作做出评价，评价自己的动作是否符合动作技术标准，哪些地方做的不够，进行反复的纠正[2]。
例：在学习正手击球技术动作时，甲同学的球总是太高然后出界。
自己分析原因：通过观察老师和同学的正确动作，与老师或学生交流后发现自己在击球时球与球拍接触的时候拍面向后仰导致球太高以至于出界，之后对自己的动作进行评价并及时改正错误动作。
2.2小组评价
在教学过程中将学生分为4人一组，在练习中进行小组练习，学生观察小组内同学的动作，在进行小组教学时，同组之间的学生相互评价，可以简单的讨论被评者的优缺点，并且得到被评者的认可；教师最后做总结，评价的时间不易过长[3]。
例：在分组练习时，乙同学双手反手击球时身体总是向后倒，落点在左侧的双打线外。
小组同学帮助其分析原因：准备时不够充分，引拍太慢，击球点靠后、离身体太近等等。
纠正：小组同学观看正确的击球动作，参照正确动作讨论原因并帮助乙同学改正错误动作。
2.3教师评价
学生在完成动作后，在短时间内根据学生对技术动作的掌握程度进行及时有效的评价，观察要仔细，主要对重点内容掌握程度进行评价，在表扬与批评时把握好分寸。例如在网球的正手教学中，学生挥拍的流畅程度、击球点是否正确等进行一个正确的评价。在学生完成技术动作的同时，进行当面适当的肯定，使学生在感受初步成功喜悦的同时，产生进一步提高的动力。有技术动作完成较好或者是较差学生时，进行平等对待，而且要求教师对较差的学生进行鼓励，发现其微小的进步，及时给予赞赏性的评价，使其受到鼓励和肯定[4]。
例：在正手击球教学中，一部分同学击球质量不高
教师分析原因：动作没有做完整，女生放不开并且面对来球感到恐惧，男生控制不住力量
教师纠正：教师在整个教学中为主要的评价主体，在学生练习时，认真观察学生技术动作和记录学生反馈信息，制定教学方法和手段针对性的指导。①总结出主要问题，对学生的错误动作进行纠正；②根据个别同学出现的问题，进行个别辅导；③对技术掌握较好的学生，对他们提高难度要求（力量、落点、深度），并在每个小组安排1-2名帮助其他同学完善动作。
3形成性评价在教学的效果
3.1教学过程的效果
学生在课堂上注意力保持集中，非常乐意回答教师和同学提出的问题，能够积极主动的提出问题，学生在动作出现错误时能够及时纠正，学生能够在课上指导同学。学习过程中无论是对于技术动作完成较好或者是较差的学生同样予以关注，并且给予正确而及时的评价，有利于提高学生的运动技术技能水平；教学中，通过接受学生的反馈信息及时调节教学进度，使学生不会出现上下单元衔接不上的现象。形成性评价的学生互评及自评环节，让学生不止是从教师的角度去了解自己，而是从多方面客观的分析自己，从而改善技术动作。
3.2教学结果的效果
形成性评价对学生学习结果的影响，学生认为在教学中运用形成性评价提高了自己对动作的分析能力，学生认为学习的环境轻松愉快，能够良好的衔接上下单元内容，也愿意积极反思课上存在的问题。形成性评价课堂不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间的相互评价，这种师生、生生之间的相互交流活跃了课堂气氛，促进了彼此之间的相互了解。
形成性评价较为注重对学生学习过程中的评价，而这种过程评价，对评价的结果又产生了促进作用，从而达到了提高教学质量的作用[5]。
4.结论与建议
4.1结论
网球教学是一个动态的发展过程，在教学过程中会出现各种不同的问题，若不能及时发现和解决出现的问题，必然会影响整个教学质量，而形成性评价恰好可以及时发现这些问题和出现的变化，为师生双方提供及时而有效的帮助，提高了网球课的教学效果，使学生的运动技能成绩大幅度提高[6]。
4.2建议
4.2.1形成性评价在网球课教学中切实可行，建议其他老师根據实际情况在教学中尝试。
4.2.2形成性评价注重及时性，关键性。要能在第一时间对学生进行技术动作的评价，以免动作技术成型后，出现难以改正的情况。
4.2.3形成性评价在课堂教学的实施过程中对教师提出了较高的要求，所以建议教师要不断学习和完善自己的专业知识，以及不断学习新的教学理念，在掌握本专业知识技能的基础上，丰富教学方法和教学手段，推动和促进教学评价改革。
参考文献
[1] 王俊道，王汉谰主编.教育学[M].人民教育出版社，1988.
[2] 周登嵩.学校体育学[M] .北京：人民体育出版社， 2004.
[3] 殷世东.形成性评价与人的身心和谐发展[J].现代远距离教育，2011（2）
[4] 张琳.论形成性评价在体育教学中的运用[J].成功（教育版），2010（11）
[5] 冯蕴中，仁冀军.对体育教学中形成性评价的探讨[J].河北体育学院学报，2004，18（2）
[6] 陶志翔.网球运动教程[M] .北京：北京体育大学出版社，2006：138
关键词：形成性评价 网球教学 应用
【分类号】G845-4
1.前言
形成性评价最初是由美国著名教育学者斯克里文在《评价方法论》一书中提出来的，即在活动进行过程中，为使活动效果更好，而修正其本身轨道所进行的评价，其以过程评价为中心。它是在教学过程中使用的一种阶段性教学评价。网球现在已成为了我国高校体育教学的重点内容，而网球项目特点对学生的身体素质和心理素质有很高的要求，在网球的学习过程中会出现很多问题和变化，这就要求教师在学习过程中根据学生的特点解决教学中不同的问题，给予正确的评价。形成性评价注重评价活动本身的效果，强调评价活动过程，进而达成评价目标。在网球教学中，合理运用形成性评价可以使教师及时获得反馈信息，纠正教学过程与教学目标的偏差，为提升教学效果、促进学生技术水平提升服务[1]。
2.网球教学过程中形成性评价的主要手段
2.1学生自评
学生学习一个技术动作的自我评价，在学习过程中通过对照教师技术动作的标准，找出自己存在的问题，然后再对自己的动作做出评价，评价自己的动作是否符合动作技术标准，哪些地方做的不够，进行反复的纠正[2]。
例：在学习正手击球技术动作时，甲同学的球总是太高然后出界。
自己分析原因：通过观察老师和同学的正确动作，与老师或学生交流后发现自己在击球时球与球拍接触的时候拍面向后仰导致球太高以至于出界，之后对自己的动作进行评价并及时改正错误动作。
2.2小组评价
在教学过程中将学生分为4人一组，在练习中进行小组练习，学生观察小组内同学的动作，在进行小组教学时，同组之间的学生相互评价，可以简单的讨论被评者的优缺点，并且得到被评者的认可；教师最后做总结，评价的时间不易过长[3]。
例：在分组练习时，乙同学双手反手击球时身体总是向后倒，落点在左侧的双打线外。
小组同学帮助其分析原因：准备时不够充分，引拍太慢，击球点靠后、离身体太近等等。
纠正：小组同学观看正确的击球动作，参照正确动作讨论原因并帮助乙同学改正错误动作。
2.3教师评价
学生在完成动作后，在短时间内根据学生对技术动作的掌握程度进行及时有效的评价，观察要仔细，主要对重点内容掌握程度进行评价，在表扬与批评时把握好分寸。例如在网球的正手教学中，学生挥拍的流畅程度、击球点是否正确等进行一个正确的评价。在学生完成技术动作的同时，进行当面适当的肯定，使学生在感受初步成功喜悦的同时，产生进一步提高的动力。有技术动作完成较好或者是较差学生时，进行平等对待，而且要求教师对较差的学生进行鼓励，发现其微小的进步，及时给予赞赏性的评价，使其受到鼓励和肯定[4]。
例：在正手击球教学中，一部分同学击球质量不高
教师分析原因：动作没有做完整，女生放不开并且面对来球感到恐惧，男生控制不住力量
教师纠正：教师在整个教学中为主要的评价主体，在学生练习时，认真观察学生技术动作和记录学生反馈信息，制定教学方法和手段针对性的指导。①总结出主要问题，对学生的错误动作进行纠正；②根据个别同学出现的问题，进行个别辅导；③对技术掌握较好的学生，对他们提高难度要求（力量、落点、深度），并在每个小组安排1-2名帮助其他同学完善动作。
3形成性评价在教学的效果
3.1教学过程的效果
学生在课堂上注意力保持集中，非常乐意回答教师和同学提出的问题，能够积极主动的提出问题，学生在动作出现错误时能够及时纠正，学生能够在课上指导同学。学习过程中无论是对于技术动作完成较好或者是较差的学生同样予以关注，并且给予正确而及时的评价，有利于提高学生的运动技术技能水平；教学中，通过接受学生的反馈信息及时调节教学进度，使学生不会出现上下单元衔接不上的现象。形成性评价的学生互评及自评环节，让学生不止是从教师的角度去了解自己，而是从多方面客观的分析自己，从而改善技术动作。
3.2教学结果的效果
形成性评价对学生学习结果的影响，学生认为在教学中运用形成性评价提高了自己对动作的分析能力，学生认为学习的环境轻松愉快，能够良好的衔接上下单元内容，也愿意积极反思课上存在的问题。形成性评价课堂不仅包括教师对学生的评价，还包括学生之间的相互评价，这种师生、生生之间的相互交流活跃了课堂气氛，促进了彼此之间的相互了解。
形成性评价较为注重对学生学习过程中的评价，而这种过程评价，对评价的结果又产生了促进作用，从而达到了提高教学质量的作用[5]。
4.结论与建议
4.1结论
网球教学是一个动态的发展过程，在教学过程中会出现各种不同的问题，若不能及时发现和解决出现的问题，必然会影响整个教学质量，而形成性评价恰好可以及时发现这些问题和出现的变化，为师生双方提供及时而有效的帮助，提高了网球课的教学效果，使学生的运动技能成绩大幅度提高[6]。
4.2建议
4.2.1形成性评价在网球课教学中切实可行，建议其他老师根據实际情况在教学中尝试。
4.2.2形成性评价注重及时性，关键性。要能在第一时间对学生进行技术动作的评价，以免动作技术成型后，出现难以改正的情况。
4.2.3形成性评价在课堂教学的实施过程中对教师提出了较高的要求，所以建议教师要不断学习和完善自己的专业知识，以及不断学习新的教学理念，在掌握本专业知识技能的基础上，丰富教学方法和教学手段，推动和促进教学评价改革。
参考文献
[1] 王俊道，王汉谰主编.教育学[M].人民教育出版社，1988.
[2] 周登嵩.学校体育学[M] .北京：人民体育出版社， 2004.
[3] 殷世东.形成性评价与人的身心和谐发展[J].现代远距离教育，2011（2）
[4] 张琳.论形成性评价在体育教学中的运用[J].成功（教育版），2010（11）
[5] 冯蕴中，仁冀军.对体育教学中形成性评价的探讨[J].河北体育学院学报，2004，18（2）
[6] 陶志翔.网球运动教程[M] .北京：北京体育大学出版社，2006：138