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摘要：新媒体技术在教育领域中的应用，已成为当前教育教学的必然趋势。将新媒体技术与语文学科进行完美结合，不仅能使课堂教学更具趣味性，还能够显著提高学生学习的积极性及效果。因此，本文以小学语文学科的教育教学为例，对新媒体在小学语文课堂教学中的趣味性应用进行了具体探讨，旨在为相关教育研究提供有利参考。
关键词：新媒体；小学语文；趣味性；教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0143
小学生年龄较小，对于新鲜有趣的事物比较感兴趣，这就需要教师为学生营造趣味性的课堂，这样学生才会主动参与到学习中，不断地思维及感悟，对所学内容有更为深入的理解，提高学生的认知能力。而在增强课堂教学趣味性方面，新媒体技术可以借助自身的教学优势，将课堂变得丰富多彩、妙趣横生，以此更好地保持学生的学习兴趣，从整体上提升小学语文课堂教学质量。下面，本文将针对新媒体技术在小学语文趣味性教学中的具体应用进行说明。
一、直观教学演示，体会文采魅力
传统的小学语文课堂教学中，无论针对哪节课的内容，教师都习惯性地运用讲解式的教学方法，这样学生的学习就会处于表面状态，既无法对课文的文采进行感知，又无法对课文的内容及情感进行有效感悟，因而这样的教学并无实质性意义，无法取得理想的教学效果。而在新媒体背景下，教师就可以通过直观的教学演示，设计深入简出的教学活动，既能够增添课堂教学的趣味性，又能够给学生提供充分的探究及创新思维机会，对于学生学习效果的提升极为有利。比如在学习《观潮》这篇课文时，由于小学生的生活阅历有限，一般都没有观潮的实际经历，在课文学习中学生很难对课文进行有效体会，教学活动的开展难度较大。此时，教师就可以为学生播放真实的“观潮”视频片段，让学生在观看中想象自己就在现场观看，能更加真实地进行体验，并会对课文中潮水的形象描写深有感触，而且在体会文采魅力的同时，对课文的描写方法也进行了有效了解。这样的整节课教学中，学生充分经历了情境体验、思考探索及情感感悟的过程，能更好地达成深入简出的教学效果。
二、营造有趣的教学环境，调动学生的学习情感
新媒体技术在小学语文趣味性教学中运用时，想要确保课堂教学的趣味性，就需要为学生营造趣味性的教学环境，这样才能够保持学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，让学生拥有更多的学习资源，不断拓展学习知识面，发自内心感知学习的乐趣所在。比如在学习《长城》这篇课文时，教师就可以利用多媒体课件的形式为学生展示长城的背景及相关知识，此种文字、图片加上视频的展示方式，能加深学生对于课文的理解，体会文章的意境美感，非常自然地激发学生的民族自豪感。再如在学习《我不能失信》这篇课文时，当学生对课文有初步了解之后，教师可以借助微课的形式为学生展示多个精小片段的“诚信”小故事，这样有趣的教学，能将学生熟悉的生活与课文进行完美结合，能让学生的情绪处于更加饱满的状态，快速达成预设的三维教学目标。由此可见，借助新媒体技术为学生营造趣味性的教学环境，不仅能使教师的教学更加如鱼得水，还能够让学生在輕松、有趣的环境中进行学习与感悟。
三、趣味教学延伸，培养学生的学习能力
新时期的小学语文教学中，更加注重对学生创新、研究等能力的培养，而在有限的课堂教学中，很难对学生这些能力进行全面培养，这就凸显出第二课堂的重要性，要善于利用第二课堂开展课外实践活动，以此给学生提供更为充分的自主学习空间，更加明确语文学科的学习价值及乐趣所在。而在课外实践活动中，由于时间与空间的限制，教师很难全程参与，此时就可以利用新媒体技术进行拓展教学。即教师可以利用社交平台创建QQ群、微信群，邀请家长与学生都参与其中，不定期在群中发布教学资源、交流学习经验、探讨性问题等，让学生在教师及家长的帮助下，及时解决学习中遇到的各种问题，并不断拓展学习视野，提高学生的延伸学习效果。比如在学习完《亡羊补牢》寓言故事后，教师就可以在群里布置搜集寓言故事的课下任务。需要将全班学生分为不同的小组，要求各小组成员分工查阅、搜集、整理、汇报，学生在整个小组合作过程中，教师需要对之持续关注与引导，以此逐渐培养学生的合作学习能力，挖掘学生各方面的潜力，让学生更加积极地发现、分析与解决问题。在这样的整个趣味课后延伸学习中，学生不仅能掌握更为丰富的寓言故事及道理，还能够通过网络的方式不断共享资源，提高学生的语文综合能力及素养。或者在学习完“古诗”之后，教师可以在群中发布这样的任务，即古诗有哪些特点？一般写诗的目的分为几方面？等等，以此让学生在课下进行自主学习与探究，并将自己的想法发布到群中，让学生进行激烈的讨论与总结。相信在这些趣味延伸学习之后，必能够全面提升小学语文课堂教学效果。
毋庸置疑，新媒体借助自身的教学优势，能不断增强课堂教学的趣味性，显著提高教与学的热情及效果。因此，在实际的小学语文教学中，教师可以从教学内容、教学环境及教学延伸等方面着手，进行趣味性的新媒体教学，为学生提供充分的学习、思维、探索、感悟及延伸学习空间，全面提升小学语文课堂教学质量及效率。
参考文献：
[1]贾文菊.“互联网 ”背景下的小学语文课堂教学优势初探[J].中国校外教育，2019（22）.
[2]李婷.情境教学法对小学语文课堂趣味性的影响研究[J].新校园（中旬），2015（10）.
[3]陈敬.如何在小学语文课堂教学中融入趣味性与互动性[J].学园，2014（26）.
（作者单位：江西省赣州市南康区朱坊乡荷田小学341400）
关键词：新媒体；小学语文；趣味性；教学策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0143
小学生年龄较小，对于新鲜有趣的事物比较感兴趣，这就需要教师为学生营造趣味性的课堂，这样学生才会主动参与到学习中，不断地思维及感悟，对所学内容有更为深入的理解，提高学生的认知能力。而在增强课堂教学趣味性方面，新媒体技术可以借助自身的教学优势，将课堂变得丰富多彩、妙趣横生，以此更好地保持学生的学习兴趣，从整体上提升小学语文课堂教学质量。下面，本文将针对新媒体技术在小学语文趣味性教学中的具体应用进行说明。
一、直观教学演示，体会文采魅力
传统的小学语文课堂教学中，无论针对哪节课的内容，教师都习惯性地运用讲解式的教学方法，这样学生的学习就会处于表面状态，既无法对课文的文采进行感知，又无法对课文的内容及情感进行有效感悟，因而这样的教学并无实质性意义，无法取得理想的教学效果。而在新媒体背景下，教师就可以通过直观的教学演示，设计深入简出的教学活动，既能够增添课堂教学的趣味性，又能够给学生提供充分的探究及创新思维机会，对于学生学习效果的提升极为有利。比如在学习《观潮》这篇课文时，由于小学生的生活阅历有限，一般都没有观潮的实际经历，在课文学习中学生很难对课文进行有效体会，教学活动的开展难度较大。此时，教师就可以为学生播放真实的“观潮”视频片段，让学生在观看中想象自己就在现场观看，能更加真实地进行体验，并会对课文中潮水的形象描写深有感触，而且在体会文采魅力的同时，对课文的描写方法也进行了有效了解。这样的整节课教学中，学生充分经历了情境体验、思考探索及情感感悟的过程，能更好地达成深入简出的教学效果。
二、营造有趣的教学环境，调动学生的学习情感
新媒体技术在小学语文趣味性教学中运用时，想要确保课堂教学的趣味性，就需要为学生营造趣味性的教学环境，这样才能够保持学生的学习兴趣，调动学生的学习情感，让学生拥有更多的学习资源，不断拓展学习知识面，发自内心感知学习的乐趣所在。比如在学习《长城》这篇课文时，教师就可以利用多媒体课件的形式为学生展示长城的背景及相关知识，此种文字、图片加上视频的展示方式，能加深学生对于课文的理解，体会文章的意境美感，非常自然地激发学生的民族自豪感。再如在学习《我不能失信》这篇课文时，当学生对课文有初步了解之后，教师可以借助微课的形式为学生展示多个精小片段的“诚信”小故事，这样有趣的教学，能将学生熟悉的生活与课文进行完美结合，能让学生的情绪处于更加饱满的状态，快速达成预设的三维教学目标。由此可见，借助新媒体技术为学生营造趣味性的教学环境，不仅能使教师的教学更加如鱼得水，还能够让学生在輕松、有趣的环境中进行学习与感悟。
三、趣味教学延伸，培养学生的学习能力
新时期的小学语文教学中，更加注重对学生创新、研究等能力的培养，而在有限的课堂教学中，很难对学生这些能力进行全面培养，这就凸显出第二课堂的重要性，要善于利用第二课堂开展课外实践活动，以此给学生提供更为充分的自主学习空间，更加明确语文学科的学习价值及乐趣所在。而在课外实践活动中，由于时间与空间的限制，教师很难全程参与，此时就可以利用新媒体技术进行拓展教学。即教师可以利用社交平台创建QQ群、微信群，邀请家长与学生都参与其中，不定期在群中发布教学资源、交流学习经验、探讨性问题等，让学生在教师及家长的帮助下，及时解决学习中遇到的各种问题，并不断拓展学习视野，提高学生的延伸学习效果。比如在学习完《亡羊补牢》寓言故事后，教师就可以在群里布置搜集寓言故事的课下任务。需要将全班学生分为不同的小组，要求各小组成员分工查阅、搜集、整理、汇报，学生在整个小组合作过程中，教师需要对之持续关注与引导，以此逐渐培养学生的合作学习能力，挖掘学生各方面的潜力，让学生更加积极地发现、分析与解决问题。在这样的整个趣味课后延伸学习中，学生不仅能掌握更为丰富的寓言故事及道理，还能够通过网络的方式不断共享资源，提高学生的语文综合能力及素养。或者在学习完“古诗”之后，教师可以在群中发布这样的任务，即古诗有哪些特点？一般写诗的目的分为几方面？等等，以此让学生在课下进行自主学习与探究，并将自己的想法发布到群中，让学生进行激烈的讨论与总结。相信在这些趣味延伸学习之后，必能够全面提升小学语文课堂教学效果。
毋庸置疑，新媒体借助自身的教学优势，能不断增强课堂教学的趣味性，显著提高教与学的热情及效果。因此，在实际的小学语文教学中，教师可以从教学内容、教学环境及教学延伸等方面着手，进行趣味性的新媒体教学，为学生提供充分的学习、思维、探索、感悟及延伸学习空间，全面提升小学语文课堂教学质量及效率。
参考文献：
[1]贾文菊.“互联网 ”背景下的小学语文课堂教学优势初探[J].中国校外教育，2019（22）.
[2]李婷.情境教学法对小学语文课堂趣味性的影响研究[J].新校园（中旬），2015（10）.
[3]陈敬.如何在小学语文课堂教学中融入趣味性与互动性[J].学园，2014（26）.
（作者单位：江西省赣州市南康区朱坊乡荷田小学341400）