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随着全民阅读的号召和高中“大阅读”时代的到来，高中语文教学也不再仅限于对基础知识的传授。为了提升学生的综合素养，我们要注重加强对学生文学鉴赏能力的培養，努力提升学生的文学素养。
一、培养学生文学鉴赏能力的必要性
1.有利于学生正确价值观的形成
高中阶段，学生的思维模式、心智水平正日趋走向成熟，这也是其形成人生价值观的重要时期，培养学生的文学鉴赏能力，可以有效的帮助学生树立正确的价值观。
高中是学生心智逐渐走向成熟的阶段，学生接触的知识和信息直接影响着学生对社会的认识。在高中语文教材中，有很多具有健全人格的文学形象。教学过程中，通过对这些文学内容的深入分析，剖析文学形象的内在品质，引导学生理解这些作品的精神境界，可以很好地帮助学生树立正确的价值观。
2.拓宽知识面
在高中学习中，虽然素质教育是核心的教学理念，但升学的压力还是迫使教师和学生产生应试教育的思想。在传统教学工作中，文学鉴赏课程只是停留在分析中心思想、情节发展、行文结构这几个方面，没有对文章展开深入的剖析。学生没有得到情感认同、意境理解等一些内在的精神感受。通过文学鉴赏能力的培养，让学生能深入走进作者的精神世界，深刻体会文字传达出的情感、理念以及文化内涵，更好的从文章中感同身受的获得快乐和美好，真正的爱上阅读。
3.提升写作水平
写作水平是一项重要的能力，同时在高中的教学考核中也占据了很大的比重。通过提升学生的文学鉴赏水平，可以开拓学生的视野，看到更多样、丰富的文学形式和题材。不仅可以激发学生对文学的兴趣，还能在阅读和深入学习过程中，掌握更优秀的行文方法，主动地接受并学习名家的写作技巧，丰富自己的素材，同时灵活地运用到自己的写作当中，从而提高学生的写作水平和作文成绩。
4.发散思维
通过对文学作品的鉴赏，学生可以更好的掌握作者的文学风格、表达方式、描写手法，以及在塑造文章主题时对人物、时间、场景等各方面的把控。经过这种细致、深入的分析，久而久之学生的文学思考能力会得到锻炼，形成自己的认识和理解，产生独立思考，从而使自己的文学素养水平得到提升，进一步强化语文的综合能力。
二、培养学生文学鉴赏能力的方法
1.加强教师的引导作用
在实际的教学工作中，教师首先要扩充自己的知识储备，然后摆正自己的态度，秉着平等真诚的原则对学生进行教育指导，通过自己的言行举止对学生进行言传身教，引导学生进入文学鉴赏的课堂。例如，教师在课堂上，首先要保证自己的仪表端庄得体。教学中，经常引经据典，用文学的语言和方式同学生进行交流，营造课堂上的文学氛围，使学生更好的进入学习状态。
2.进行朗读训练
朗读是语文教学中重要的环节，在文学鉴赏课堂，对文章的朗读可以更好地帮助学生进入情景，从而对文章的精神世界进行感知，在理解和品读的基础上，提升自己的文学鉴赏素养。所以，在教学过程中，教师可以结合课程内容，合理规划教学时间和进程，组织学生进行适当的朗读训练，以达到强化训练的效果。
第一，可以有效的利用好早上的时间，组织晨读活动。通过对教材内容的朗读，不仅让学生熟悉、理解并记忆文章的内容，巩固基础知识。同时，这也是对学生语感和文学鉴赏力的锻炼。
第二，根据教学进度的安排和学生理解能力组织课堂上的朗读。例如，学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，可以挑选几名学生依次朗读文章，最后全班一起进行朗读，通过这种形式，深刻体会作者字里行间传达的丰富情感，并对其写作手法有初步的熟悉、掌握。
第三，高中学生有一定的自学能力，教师要安排相应的课后阅读作业，然后组织学生在课堂对自己的阅读体验进行交流分享，以此强化学生的文学鉴赏能力。
3.培养良好的阅读习惯
在当今社会环境下，碎片化知识、快餐式阅读充斥着社会，时刻影响着学生的学习生活。应试教育也在挤压着高中生的时间和精力。所以，教师要努力通过课堂上的文学鉴赏课程，培养学生的阅读习惯，提高其文学鉴赏能力。在指导作品阅读时要更加深入，从手法、内容、主旨、风格等多方面入手，深入品鉴，深刻体会作者在行文过程中为了塑造文章主旨设计的情景和艺术形象，帮助学社在欣赏的过程中，增加对语言文字的把控能力，准确地分析文章的主旨，准确的把握整体内容。在此过程中，让学生真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯。
4.增加学生文学鉴赏的热情
对于高中生来说，课本的知识量，不仅不足以实现其文学鉴赏水平的锻炼和提高，也不能满足高中生的阅读需求。所以教师应当多鼓励学生进行课外阅读，提高学生阅读的热情，最终达到提高文学鉴赏能力的效果。
依然以《从百草园到三味书屋》为例，教师在完成授课时，可以为学生推荐一些鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，或者推荐一些同时期，作家的不同类别的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，这些作品都是在同一时代背景下完成的，可以让学生阅读后体会不同作者在选材、行文方法、叙事角度的不同。有条件的情况下，还可以鼓励学生去图书馆进行阅读。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择阅读一些国外的名著，如凡尔纳的《海底两万里》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等，然后组织学生对各自的阅读内容进行分享交流，进一步增强学生的文学鉴赏能力。
总而言之，培养学生文学鉴赏能力，在高中语文教学中有着重要的意义。通过教师引导、朗读训练、培养习惯、提高热情这一系列教学方法，可以增加学生对文学的热爱，也能提升学生的能力，实现高中语文教育教学的目的。
★作者通联：湖北恩施高中。
一、培养学生文学鉴赏能力的必要性
1.有利于学生正确价值观的形成
高中阶段，学生的思维模式、心智水平正日趋走向成熟，这也是其形成人生价值观的重要时期，培养学生的文学鉴赏能力，可以有效的帮助学生树立正确的价值观。
高中是学生心智逐渐走向成熟的阶段，学生接触的知识和信息直接影响着学生对社会的认识。在高中语文教材中，有很多具有健全人格的文学形象。教学过程中，通过对这些文学内容的深入分析，剖析文学形象的内在品质，引导学生理解这些作品的精神境界，可以很好地帮助学生树立正确的价值观。
2.拓宽知识面
在高中学习中，虽然素质教育是核心的教学理念，但升学的压力还是迫使教师和学生产生应试教育的思想。在传统教学工作中，文学鉴赏课程只是停留在分析中心思想、情节发展、行文结构这几个方面，没有对文章展开深入的剖析。学生没有得到情感认同、意境理解等一些内在的精神感受。通过文学鉴赏能力的培养，让学生能深入走进作者的精神世界，深刻体会文字传达出的情感、理念以及文化内涵，更好的从文章中感同身受的获得快乐和美好，真正的爱上阅读。
3.提升写作水平
写作水平是一项重要的能力，同时在高中的教学考核中也占据了很大的比重。通过提升学生的文学鉴赏水平，可以开拓学生的视野，看到更多样、丰富的文学形式和题材。不仅可以激发学生对文学的兴趣，还能在阅读和深入学习过程中，掌握更优秀的行文方法，主动地接受并学习名家的写作技巧，丰富自己的素材，同时灵活地运用到自己的写作当中，从而提高学生的写作水平和作文成绩。
4.发散思维
通过对文学作品的鉴赏，学生可以更好的掌握作者的文学风格、表达方式、描写手法，以及在塑造文章主题时对人物、时间、场景等各方面的把控。经过这种细致、深入的分析，久而久之学生的文学思考能力会得到锻炼，形成自己的认识和理解，产生独立思考，从而使自己的文学素养水平得到提升，进一步强化语文的综合能力。
二、培养学生文学鉴赏能力的方法
1.加强教师的引导作用
在实际的教学工作中，教师首先要扩充自己的知识储备，然后摆正自己的态度，秉着平等真诚的原则对学生进行教育指导，通过自己的言行举止对学生进行言传身教，引导学生进入文学鉴赏的课堂。例如，教师在课堂上，首先要保证自己的仪表端庄得体。教学中，经常引经据典，用文学的语言和方式同学生进行交流，营造课堂上的文学氛围，使学生更好的进入学习状态。
2.进行朗读训练
朗读是语文教学中重要的环节，在文学鉴赏课堂，对文章的朗读可以更好地帮助学生进入情景，从而对文章的精神世界进行感知，在理解和品读的基础上，提升自己的文学鉴赏素养。所以，在教学过程中，教师可以结合课程内容，合理规划教学时间和进程，组织学生进行适当的朗读训练，以达到强化训练的效果。
第一，可以有效的利用好早上的时间，组织晨读活动。通过对教材内容的朗读，不仅让学生熟悉、理解并记忆文章的内容，巩固基础知识。同时，这也是对学生语感和文学鉴赏力的锻炼。
第二，根据教学进度的安排和学生理解能力组织课堂上的朗读。例如，学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，可以挑选几名学生依次朗读文章，最后全班一起进行朗读，通过这种形式，深刻体会作者字里行间传达的丰富情感，并对其写作手法有初步的熟悉、掌握。
第三，高中学生有一定的自学能力，教师要安排相应的课后阅读作业，然后组织学生在课堂对自己的阅读体验进行交流分享，以此强化学生的文学鉴赏能力。
3.培养良好的阅读习惯
在当今社会环境下，碎片化知识、快餐式阅读充斥着社会，时刻影响着学生的学习生活。应试教育也在挤压着高中生的时间和精力。所以，教师要努力通过课堂上的文学鉴赏课程，培养学生的阅读习惯，提高其文学鉴赏能力。在指导作品阅读时要更加深入，从手法、内容、主旨、风格等多方面入手，深入品鉴，深刻体会作者在行文过程中为了塑造文章主旨设计的情景和艺术形象，帮助学社在欣赏的过程中，增加对语言文字的把控能力，准确地分析文章的主旨，准确的把握整体内容。在此过程中，让学生真正爱上阅读，养成良好的阅读习惯。
4.增加学生文学鉴赏的热情
对于高中生来说，课本的知识量，不仅不足以实现其文学鉴赏水平的锻炼和提高，也不能满足高中生的阅读需求。所以教师应当多鼓励学生进行课外阅读，提高学生阅读的热情，最终达到提高文学鉴赏能力的效果。
依然以《从百草园到三味书屋》为例，教师在完成授课时，可以为学生推荐一些鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》等，或者推荐一些同时期，作家的不同类别的作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，这些作品都是在同一时代背景下完成的，可以让学生阅读后体会不同作者在选材、行文方法、叙事角度的不同。有条件的情况下，还可以鼓励学生去图书馆进行阅读。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择阅读一些国外的名著，如凡尔纳的《海底两万里》、海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等，然后组织学生对各自的阅读内容进行分享交流，进一步增强学生的文学鉴赏能力。
总而言之，培养学生文学鉴赏能力，在高中语文教学中有着重要的意义。通过教师引导、朗读训练、培养习惯、提高热情这一系列教学方法，可以增加学生对文学的热爱，也能提升学生的能力，实现高中语文教育教学的目的。
★作者通联：湖北恩施高中。