论文部分内容阅读
摘要：语文教师在诗歌鉴赏教学中不仅应当提高自身的文学素养，还应当积极的挖掘诗词中的意象之美，让学生们在文学和 思想上得到美的感受。
关键词：初中语文;诗歌鉴赏能力;见解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-188
诗歌不仅是一种文学体裁，更是一种高度凝练而成的语 言，能形象地表达作者的真情实感和反映当时的社会生活。中 国的诗歌历史悠久，千万年来代代传诵，深受人们的喜爱。诗 歌鉴赏日益成为语文教学中的重要部分，不仅是因为义务教 育课程标准中的要求，更是因为优美的诗词具有较高的美学 价值。但由于传统诗歌教学的方法陈旧单一，学生对诗歌的学 习兴趣较低，只停留在读和背。因此，语文教师在诗歌鉴赏教 学中不仅应当提高自身的文学素养，还应当积极的挖掘诗词 中的意象之美，让学生们在文学和思想上得到美的感受。
一、初中语文古诗词教学价值分析
首先，从文化传承的角度分析，借助古诗词教学能 够引领学生深入体验我国传统文化，在古诗词阅读教学 以及古诗词拓展阅读的过程中，让学生学习更多形式的 诗词，领略我国传统文化的魅力所在。 其次，从课堂教学角度分析，古诗词教学是初中语 文学科教学的重要组成部分，是学生接触古典文化的窗 口，在语文学科教学中占据着非常重要的地位和作用。 从部编版语文教材的古诗词课堂教学以及课外拓展阅读 安排就能够清晰地了解古诗词的重要作用。 第三，从学生发展角度分析，学生的语文知识学习 不仅仅是学习教材中的知识，还需要进行适当的知识拓 展和延伸;而古诗词教学过程中，本身就包含着知识拓 展的过程，比如诗词写作背景分析的过程中可以延伸作 者所处朝代发生的一些历史事件;从每一句诗词中也能 够引申出当时的社会现状以及其他方面的发展等等。这 些知识在无形中扩充了学生的知识积累量，对学生语文 综合素养的提升与发展也产生了非常积极的影响。 从上述几方面分析，初中语文古诗词教学对于学生 各方面的发展都能够产生十分积极的影响，因此作为教 师而言，要深刻认识初中语文古诗词的教学价值，结合 古诗词教学特征制订多样化的古诗词教学策略，提高初 中语文古诗词教学有效性。
二、初中语文古诗词教学策略研究
（一）巧借诵读，感悟詩词内涵
古诗词文化的内涵与精神所在需要通过教师的讲解 以及学生的领悟与体会，两者缺一不可。古诗词含义的 理解与内涵的领悟离不开诵读，因此教师在古诗词教学 的第一步要充分地关注诵读的重要性。从课前预习开始 下意识地引导学生通过反复诵读的方式，感受诗词的内 涵。 初中阶段学生对于古诗词的理解与学习能力有了一 定的提升，因此从预习阶段开始，通过诵读有效激发学 生对于古诗词的学习兴趣，感受不同诗词形式的不同特 点和内涵。 比如《观沧海》一文的预习过程中，教师借助微课 制作了生动形象的预习课件，在课件中展示了一些优秀 的诗歌诵读的范例和模板，还可以将自己的范读加入到 预习课件中;然后借助语文教学辅助软件，通过人机对 读或者一些拼音跟读软件，激发学生诵读古诗词的兴趣。 预习诵读是基础，也是学生了解诗词的开端;课堂阅读 教学过程中，诵读也是必不可少的教学内容，通过预习 初读学习诗词中的生字词、语句等;带着问题进入阅读 的过程，在课堂诵读的过程中，感受诗词的内涵;然后 在反复诵读的过程中，引导学生进一步地感受诗词的情 感，与作者达成思想上的共鸣，使得诗词的学习效果达 成升华
（二）导入历史背景和故事进行教学
诗歌不仅是作者对当时所见所闻的凝练，更表达了作者 当时的真情实感。在诗歌教学中如果只注重剖析诗句的内容， 不结合历史背景和故事去深入了解，学生就难以体会当时作 者的所思所想，也就难以理解诗歌传达的感情和意志。因此， 在诗歌课堂上，教师应该在学生了解诗歌内容的基础上结合 历史背景故事来深化作者想要表达的诗歌主旨和情感，在一 定程度上能帮助学生更透彻的了解诗歌的内涵，加深印象并 提高对诗歌的记忆力，从而也提高了诗歌鉴赏能力。例如在 《茅屋为秋风所破歌》教学中，可指出在安史之乱的历史背景 下，作者杜甫在感叹自己狂风破屋、群童抱茅、遭受夜雨的处境 下，能够想到期盼广厦，将自身的苦难加以升华，直抒忧国忧民 之情。在结合历史背景的教学下，学生不仅更了解了这首诗的 内涵，也认识了杜诗独特的“沉郁顿挫”的风格。
（三）结合影视听资料进行诗歌教学
随着信息时代的快速发展，教学的呈现方式已经变得越 来越多样化。传统的诗歌教学较为乏味，在诗歌教学中应该多 利用与诗歌中的音乐美、节奏美、韵律美相关的影、视、听资料。 现代学生大多喜欢流行节目和音乐，在课堂中播放诗歌的影、 视、听资料时能吸引学生的注意力，拉近学生和诗歌之间，学生 与教师之间的距离，让诗歌作品更清晰直观的呈现在学生眼 前。优质的诗词和音乐不仅能让学生更轻松的学习诗歌，而且 提高了学习诗歌的兴趣并在观看和吟唱中加深对诗歌的印 象，从而也在感官上得到了美的感受和提高了学生的诗歌鉴 赏能力与人文素养。例如在教学《水调歌头》时，可播放与之 相关的流行音乐和舞蹈视频，在歌曲和舞蹈的韵律中学生能 对诗歌的内涵不断加深了解，对诗歌的鉴赏能力都将得到升 华。这样不仅能让学生学习到诗歌，还丰富了课堂内容和他们 的精神世界。
总之，古诗词的内涵很丰富，它是我们中华民族五千年灿 烂文化的重要组成部分，作为语文教师，要带领学生遨游其中， 鉴赏品味，只有这样，中华民族的传统文化才会发扬光大。
参考文献
[1]林青.初中语文诗歌教学改革探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（05）：27-28.
[2]白云飞.新课改背景下的初中语文诗歌教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2014（08）：134-135.
[3]宋慧平.谈初中语文诗歌教学[J].教育教学论坛，2011（07）：229-230.
关键词：初中语文;诗歌鉴赏能力;见解
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-188
诗歌不仅是一种文学体裁，更是一种高度凝练而成的语 言，能形象地表达作者的真情实感和反映当时的社会生活。中 国的诗歌历史悠久，千万年来代代传诵，深受人们的喜爱。诗 歌鉴赏日益成为语文教学中的重要部分，不仅是因为义务教 育课程标准中的要求，更是因为优美的诗词具有较高的美学 价值。但由于传统诗歌教学的方法陈旧单一，学生对诗歌的学 习兴趣较低，只停留在读和背。因此，语文教师在诗歌鉴赏教 学中不仅应当提高自身的文学素养，还应当积极的挖掘诗词 中的意象之美，让学生们在文学和思想上得到美的感受。
一、初中语文古诗词教学价值分析
首先，从文化传承的角度分析，借助古诗词教学能 够引领学生深入体验我国传统文化，在古诗词阅读教学 以及古诗词拓展阅读的过程中，让学生学习更多形式的 诗词，领略我国传统文化的魅力所在。 其次，从课堂教学角度分析，古诗词教学是初中语 文学科教学的重要组成部分，是学生接触古典文化的窗 口，在语文学科教学中占据着非常重要的地位和作用。 从部编版语文教材的古诗词课堂教学以及课外拓展阅读 安排就能够清晰地了解古诗词的重要作用。 第三，从学生发展角度分析，学生的语文知识学习 不仅仅是学习教材中的知识，还需要进行适当的知识拓 展和延伸;而古诗词教学过程中，本身就包含着知识拓 展的过程，比如诗词写作背景分析的过程中可以延伸作 者所处朝代发生的一些历史事件;从每一句诗词中也能 够引申出当时的社会现状以及其他方面的发展等等。这 些知识在无形中扩充了学生的知识积累量，对学生语文 综合素养的提升与发展也产生了非常积极的影响。 从上述几方面分析，初中语文古诗词教学对于学生 各方面的发展都能够产生十分积极的影响，因此作为教 师而言，要深刻认识初中语文古诗词的教学价值，结合 古诗词教学特征制订多样化的古诗词教学策略，提高初 中语文古诗词教学有效性。
二、初中语文古诗词教学策略研究
（一）巧借诵读，感悟詩词内涵
古诗词文化的内涵与精神所在需要通过教师的讲解 以及学生的领悟与体会，两者缺一不可。古诗词含义的 理解与内涵的领悟离不开诵读，因此教师在古诗词教学 的第一步要充分地关注诵读的重要性。从课前预习开始 下意识地引导学生通过反复诵读的方式，感受诗词的内 涵。 初中阶段学生对于古诗词的理解与学习能力有了一 定的提升，因此从预习阶段开始，通过诵读有效激发学 生对于古诗词的学习兴趣，感受不同诗词形式的不同特 点和内涵。 比如《观沧海》一文的预习过程中，教师借助微课 制作了生动形象的预习课件，在课件中展示了一些优秀 的诗歌诵读的范例和模板，还可以将自己的范读加入到 预习课件中;然后借助语文教学辅助软件，通过人机对 读或者一些拼音跟读软件，激发学生诵读古诗词的兴趣。 预习诵读是基础，也是学生了解诗词的开端;课堂阅读 教学过程中，诵读也是必不可少的教学内容，通过预习 初读学习诗词中的生字词、语句等;带着问题进入阅读 的过程，在课堂诵读的过程中，感受诗词的内涵;然后 在反复诵读的过程中，引导学生进一步地感受诗词的情 感，与作者达成思想上的共鸣，使得诗词的学习效果达 成升华
（二）导入历史背景和故事进行教学
诗歌不仅是作者对当时所见所闻的凝练，更表达了作者 当时的真情实感。在诗歌教学中如果只注重剖析诗句的内容， 不结合历史背景和故事去深入了解，学生就难以体会当时作 者的所思所想，也就难以理解诗歌传达的感情和意志。因此， 在诗歌课堂上，教师应该在学生了解诗歌内容的基础上结合 历史背景故事来深化作者想要表达的诗歌主旨和情感，在一 定程度上能帮助学生更透彻的了解诗歌的内涵，加深印象并 提高对诗歌的记忆力，从而也提高了诗歌鉴赏能力。例如在 《茅屋为秋风所破歌》教学中，可指出在安史之乱的历史背景 下，作者杜甫在感叹自己狂风破屋、群童抱茅、遭受夜雨的处境 下，能够想到期盼广厦，将自身的苦难加以升华，直抒忧国忧民 之情。在结合历史背景的教学下，学生不仅更了解了这首诗的 内涵，也认识了杜诗独特的“沉郁顿挫”的风格。
（三）结合影视听资料进行诗歌教学
随着信息时代的快速发展，教学的呈现方式已经变得越 来越多样化。传统的诗歌教学较为乏味，在诗歌教学中应该多 利用与诗歌中的音乐美、节奏美、韵律美相关的影、视、听资料。 现代学生大多喜欢流行节目和音乐，在课堂中播放诗歌的影、 视、听资料时能吸引学生的注意力，拉近学生和诗歌之间，学生 与教师之间的距离，让诗歌作品更清晰直观的呈现在学生眼 前。优质的诗词和音乐不仅能让学生更轻松的学习诗歌，而且 提高了学习诗歌的兴趣并在观看和吟唱中加深对诗歌的印 象，从而也在感官上得到了美的感受和提高了学生的诗歌鉴 赏能力与人文素养。例如在教学《水调歌头》时，可播放与之 相关的流行音乐和舞蹈视频，在歌曲和舞蹈的韵律中学生能 对诗歌的内涵不断加深了解，对诗歌的鉴赏能力都将得到升 华。这样不仅能让学生学习到诗歌，还丰富了课堂内容和他们 的精神世界。
总之，古诗词的内涵很丰富，它是我们中华民族五千年灿 烂文化的重要组成部分，作为语文教师，要带领学生遨游其中， 鉴赏品味，只有这样，中华民族的传统文化才会发扬光大。
参考文献
[1]林青.初中语文诗歌教学改革探究[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（05）：27-28.
[2]白云飞.新课改背景下的初中语文诗歌教学探析[J].科学咨询（科技·管理），2014（08）：134-135.
[3]宋慧平.谈初中语文诗歌教学[J].教育教学论坛，2011（07）：229-230.