【摘 要】
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[摘 要]以“数与形的规律探索”复习课的设计为例，从“异中求同、异中求异、同中求同、同中求异”等多要素、多视角出发，鼓励学生探索数与形的规律，发展学生观察、归纳、推理和概括的能力，从而提高解决问题的能力。 [关键词]数与形;规律;复习课 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）17-0019-02 在小学数学课堂中，除了新授课，还有复
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[摘 要]以“数与形的规律探索”复习课的设计为例，从“异中求同、异中求异、同中求同、同中求异”等多要素、多视角出发，鼓励学生探索数与形的规律，发展学生观察、归纳、推理和概括的能力，从而提高解决问题的能力。
[关键词]数与形;规律;复习课
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）17-0019-02
在小学数学课堂中，除了新授课，还有复习课，尤其是六年级最后一个学期，教材中编排了大量的复习课。这些复习课对学生而言不是新知，却需要教师花费很多时间进行教学，那么，复习课应该怎么教？这是教师要思考的问题。
笔者以为，复习课除了要将平时零散的知识进行梳理、整合，还要沟通其内在联系，使学生在知识整理过程中有所发现、有所拓展，学会正向迁移认知结构、拓展思维。故而，学生可以学到些什么，很大程度取决于教师对教材的理解，对该知识结构的梳理，对整个课堂的设计。下面，笔者谈谈对此的认识与理解。
一、在异中求同
数学中，一些题目之间会存在本质的联系，在解题时只要将其中一道题的原理、方法理解透了，遇到其他同类型的题目就可迎刃而解，也可达到举一反三的目的。异中求同的思维训练，实质上是一种培养学生运用分析、综合、抽象、概括、归纳、总结等逻辑思维来寻求事物内部规律的训练。这样的训练，能提高复习效率，收到事半功倍的效果。
在教学中，教师可以通过把常用的解题方法适当归纳总结，达到多题一解，也可以通过变换题目中的条件达到多题一解。
[教学片段]在不同的图形中寻找相同的规律。
数一数，图中一共有（
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[摘要]数感，是对数的一种感悟，数感的形成，是一个潜移默化、逐步建构和发展的过程。教师应在长期的教学中培养学生的数感，让学生多经历有关数的活动过程，从而做到心中有“数”。 [关键词]认识数;数感;操作 [中图分类号] G623.5 [文献标识码]A [文章编号] 1007-9068（ 2020）11-0074-02 数感，是对数的一种感悟，是一种数学素养。数学教学应注重培养学生的数感，
针对当前课堂教学效率不高、创新不足的问题，以数控车削技术课程为例，设计高效课堂教学方案，选择高效课堂教学内容，形成高效课堂教学流程，在此基础上完成数控车削技术课程的具体教学设计。通过课程的开展，提高了课堂的教学效率，真正达到了高效课堂的“高效率、高效果、高效益”，为提高人才培养质量提供了有益的探索和研究。高效课堂理念是在有效教学的基础上融入了高效教学理念中的课堂教学优化和创新，在高效课堂中，学生充
随着时代的发展，地理学科越来越受到重视，人们希望拥有较高的地理素养，并用其来解决日常生活中的问题。因此，我们每位初中地理教育工作者，都应特别注重学生学习兴趣的培养。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见，学生的学习兴趣在学习过程中起着很关键的作用，尤其是初中阶段的学生。笔者从事初中地理教学二十多年，所教的学生都比较喜欢地理，之所以取得较好的教学效果，主要在于笔者从以下几个方面来培
【摘 要】地球与宇宙是研究地球及地球与宇宙之间的科学，有助于增进人类对地球及其环境的科学认识。学前阶段可以从幼儿随手可及的事物入手，如：石头、土壤、沙、水等物质。幼儿借助这些材料，用直观的体验和充分的接触对地球物质有初步的认识和了解，进而认识空间、宇宙和自我的关系。用一些贴近生活的小实验，深入浅出的故事带领幼儿走进我们生活的地球，乃至了解宇宙。 【关键词】幼儿园;科学区;关键经验 《3-6岁儿
【摘要】文本的解读一直是语文教师忽视的问题，我们在教学中总是去挖深意，殊不知，深意是在熟悉文本的前提下才能感知的东西。本文就是基于这个误解，从文本的解读入手，谈一谈文本解读的重要性，并且从文本解读的文体特征、切入点、语言运用等方面进行阐述，找到语文学习的根基。 【关键词】文本;文本运用;获得的成效 一、文本解读的理论支撑及目前阅读教学的现状 著名教育专家沈大安教师的理论，教师要上好一节阅读课
海峡两岸目前正面临二十一世纪全球性课程改革的的压力，其中“课程统整”已经不约而同地成为共同的最显著特色，强调以学科重组相关知识为学习领域，倡导课程的综合化，重视学生综合能力的发展。 2009年，“教育进展国际评估组织”对全球21个国家进行的调查显示，中国学生的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。这说明了我国学生批判性思维的不足。 分科教学模式下，我们各学科提供的路径
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基于项目的学习（（Project-based Learning简称PBL）是以信息技术为支撑，从问题出发，通过学生查阅资料——实验探究——收集并分析数据——最后提出解决问题的方法等一系列活动来获取新的知识并运用知识来解决实际问题的学习过程，并在这一过程中发展学生的高层次思维能力，培养学生的新技能和创新精神。基于项目的学习（PBL）理论及其应用开始于美国，项目（过去一般译作“设计”）一词在教育领域的
在音乐教学中，教师经常会采用情境教学法，情境教学是指教师以教学内容为主，采取必要的教学方法，有目的地引用或者是創设一些以音乐形象为主的场景，以引起学生一定的态度体验，在教学过程中通过情境教学可以帮助学生理解教学内容，促进学生音乐素养的养成。这里的“情境”是教师根据教学内容创设的场景，该场景能巧妙地把学生带入特定的音乐氛围，而师生则可以在这种场景中进行和谐的教学活动。 情境教学主要以教师为主题，学
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