论文部分内容阅读
摘 要： 由于会计学课程理论知识抽象、实际工作操作性强的特点，学生学习相对枯燥，作者通过多年教学经验结合实际工作，对会计学课程教学方法进行了阐述，从而强化会计学课程的教学效果。
关键词： 会计学课程 教学效果 教学方法
会计学课程是会计专业、财务管理专业的核心专业课，是其他管理类、经济类专业的专业基础课，具有理论知识抽象、实际工作操作性强的特点，通常的讲解学生不易理解和接受，因此，结合本课程的内容，需灵活运用以下教学方法：
一、讨论教学法
这种方法就是在老师的指导下，请同学围绕一个问题相互交流看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。例如：在讲解试算平衡公式时，给学生已知资料，学生和老师一起编试算平衡表，如下表：
老师给出讨论题：试算平衡表平衡了，账户记录是基本正确还是绝对正确，为什么？
讨论时，老师不要表示出自己的观点。讨论后老师的总结比较重要，既要理顺学生的各种思路，又要说明讨论题的因果关系。这样调动了学生的学习积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
在实施讨论教学法过程中，应注意的问题如下：
1.讨论教学法的实施需要发挥老师的主导作用。老师的主导作用具体体现在老师对学生讨论的布置、讨论的即时引导、讨论的总结评价等范畴。
2.讨论教学法的实施应与其他教学方法有机结合起来。讨论教学法并非唯一有效的教学方法，教学效果的强化要与课堂讲授、演示、沟通、启发等教学方法相结合，才能事半功倍。
二、图解分析法
图解分析法就是老师在会计课堂教学中，通过对会计内容的分析与归纳，将会计课堂的活动，如：会计凭证、会计账簿、会计处理程序、会计报表、经济业务之间的账户对应关系等，通过简要的符号，线条（箭头）等构成特有的图文式样，描述和表示事物的教学方法。
又如：投入资本的核算
这种图示教学法能够使复杂的理论变得简单化，使讲解有所依挂，思路有所指向，展示了知识的整体结构，使同学从整体上把握知识结构及内在联系，具有直观、生动等优点，使课堂教学的效果事半功倍。
在实施图解分析法过程中，应注意的问题如下：
1.不同教学内容，进行合理分类。老师要根据不同章节的会计内容，进行归纳与分析，按照经济业务的性质，具体确定各类的会计讲解图示。
2.图示运用合理，内容充实恰当。采用的图示有“系统式图示”和“简略式图示”。“简略式图示”多用于课堂讲解，涉及的账户较少，学生便于接受和理解；“系统式图示”主要是用于最后课堂总结或者是下次课前回顾。
3.结合学生特点，因材施教。因材施教是教学的基本目的，在会计图示的设计中，应考虑学生的文化程度、心理状态、接受情况、学习态度等因素，在了解学生各方面的基础上，才能有的放矢地给出会计图解的内容。
三、多媒体教学法
多媒体会计教学主要是将现代媒体电脑、大屏幕、投影仪等与传统媒体教材、教案、会计凭证、会计账簿等进行有机结合，把语言要表达的教学内容形象直观展现出来，例如：讲到利润表时，见下表：
利润表的格式、内容、项目、数字如何填写、最后净利润的形成等教学内容就显而易见了，这样既可以使一些教学难点的讲解变得一目了然，又可以激发学生的学习兴趣。
在实施多媒体教学法过程中，应注意的问题如下：
1.使用多媒体教学应适宜。使用多媒体教学要根据会计课的具体内容而定，不是所有章节都可以用多媒体教学，所以老师应事先设计好哪些内容用多媒体讲，哪些内容用其他教学方法讲等，应把多媒体教学与传统教学方法有机结合起来，使之达到最佳效果。
2.使用多媒体教学应防止喧宾夺主。使用多媒体教学时如果采用了过多的花样形式，如：视频、音乐、动画等，就会使同学的注意力转移，就不能体现学习内容的难点与重点，变成主次不分、喧宾夺主。
3.使用多媒体教学勿忽视师生交流。上课时，老师打开电脑操作鼠标，按照教学内容进行讲解，这样老师只看重课件内容演示，缺乏讲课的灵动性和创造性，更缺乏师生的情感交流，忽略了老师的主导地位，模糊了教师的举止言谈对学生诱导、启发的积极作用，不利于学生创造性思维的培养。
四、会计实物教学法
运用会计实物教学法，就是在讲授理论知识的基础上，根据会计工作操作性强的特点，针对有些操作性强的知识内容进行相关的实物演示。例如：会计凭证、会计账簿、会计报表等章节都可应用。又如：当老师讲到原始凭证的基本内容时，让学生将事先准备好的火车票、发货票等拿出来，看着手中的实物，老师和学生一起说出原始凭证的基本内容：凭证名称；填制凭证日期；填制凭证单位或填制人姓名；经办人员的签字或盖章；接受凭证单位的名称；经济业务内容；数量、单价和金额等。可以说一目了然，充分调动学生的手、眼、脑、肢体等多种感官参与课堂活动，完全实现了教与学的互动，使理论知识得到了充分的理解和掌握。
在实施会计实物教学法过程中，应注意的问题如下：
1.会计实物教学法应迎合学生的特点、贴近学生的实际。学生没有参加过企业的生产经营活动，对于会计的记账、算账、报账很陌生，教学内容应以学生的日常花销的活动的票据作为实物，逐步引入到企业的经济活动，把学生的角色转换为企业会计的角色。
2.会计实物教学法应边讲理论边实际操作，如：填写发货票等。
五、案例教学法
课程中有些理论知识比较抽象，老师可以结合生活实际中的例子进行讲解。例如：老师在讲解：期初余额、本期发生额、期末余额之间的关系时，可以通过学生生活费实例讲解。如：孙蕾同学，月初你有500元，本月家里汇来2000元，本月你花销2200元，月末还剩多少元？这样通过生活中的实例，会计的理论知识由抽象到具体，可以说通俗易懂，能够使同学快速理解与记忆。
在实施案例教学法过程中，应注意的问题如下：
1.案例的选择要符合教学内容。案例的选择应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它一定是经过深入企业实际工作、来源于实践的业务，决不可由老师闭门造车，虚构而行。
2.要把选择好的案例融入课堂，老师必须注重会计内容教学中的循序渐进，结合启发式等教学方法。
综上所述，各种教学方法在会计课程的运用中并不是孤立的，都要根据会计教学内容的需要，对各种教学方式、教学方法进行最佳组合，达到会计教学的最佳效果。
关键词： 会计学课程 教学效果 教学方法
会计学课程是会计专业、财务管理专业的核心专业课，是其他管理类、经济类专业的专业基础课，具有理论知识抽象、实际工作操作性强的特点，通常的讲解学生不易理解和接受，因此，结合本课程的内容，需灵活运用以下教学方法：
一、讨论教学法
这种方法就是在老师的指导下，请同学围绕一个问题相互交流看法，相互启发、相互学习的一种教学方法。例如：在讲解试算平衡公式时，给学生已知资料，学生和老师一起编试算平衡表，如下表：
老师给出讨论题：试算平衡表平衡了，账户记录是基本正确还是绝对正确，为什么？
讨论时，老师不要表示出自己的观点。讨论后老师的总结比较重要，既要理顺学生的各种思路，又要说明讨论题的因果关系。这样调动了学生的学习积极性，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
在实施讨论教学法过程中，应注意的问题如下：
1.讨论教学法的实施需要发挥老师的主导作用。老师的主导作用具体体现在老师对学生讨论的布置、讨论的即时引导、讨论的总结评价等范畴。
2.讨论教学法的实施应与其他教学方法有机结合起来。讨论教学法并非唯一有效的教学方法，教学效果的强化要与课堂讲授、演示、沟通、启发等教学方法相结合，才能事半功倍。
二、图解分析法
图解分析法就是老师在会计课堂教学中，通过对会计内容的分析与归纳，将会计课堂的活动，如：会计凭证、会计账簿、会计处理程序、会计报表、经济业务之间的账户对应关系等，通过简要的符号，线条（箭头）等构成特有的图文式样，描述和表示事物的教学方法。
又如：投入资本的核算
这种图示教学法能够使复杂的理论变得简单化，使讲解有所依挂，思路有所指向，展示了知识的整体结构，使同学从整体上把握知识结构及内在联系，具有直观、生动等优点，使课堂教学的效果事半功倍。
在实施图解分析法过程中，应注意的问题如下：
1.不同教学内容，进行合理分类。老师要根据不同章节的会计内容，进行归纳与分析，按照经济业务的性质，具体确定各类的会计讲解图示。
2.图示运用合理，内容充实恰当。采用的图示有“系统式图示”和“简略式图示”。“简略式图示”多用于课堂讲解，涉及的账户较少，学生便于接受和理解；“系统式图示”主要是用于最后课堂总结或者是下次课前回顾。
3.结合学生特点，因材施教。因材施教是教学的基本目的，在会计图示的设计中，应考虑学生的文化程度、心理状态、接受情况、学习态度等因素，在了解学生各方面的基础上，才能有的放矢地给出会计图解的内容。
三、多媒体教学法
多媒体会计教学主要是将现代媒体电脑、大屏幕、投影仪等与传统媒体教材、教案、会计凭证、会计账簿等进行有机结合，把语言要表达的教学内容形象直观展现出来，例如：讲到利润表时，见下表：
利润表的格式、内容、项目、数字如何填写、最后净利润的形成等教学内容就显而易见了，这样既可以使一些教学难点的讲解变得一目了然，又可以激发学生的学习兴趣。
在实施多媒体教学法过程中，应注意的问题如下：
1.使用多媒体教学应适宜。使用多媒体教学要根据会计课的具体内容而定，不是所有章节都可以用多媒体教学，所以老师应事先设计好哪些内容用多媒体讲，哪些内容用其他教学方法讲等，应把多媒体教学与传统教学方法有机结合起来，使之达到最佳效果。
2.使用多媒体教学应防止喧宾夺主。使用多媒体教学时如果采用了过多的花样形式，如：视频、音乐、动画等，就会使同学的注意力转移，就不能体现学习内容的难点与重点，变成主次不分、喧宾夺主。
3.使用多媒体教学勿忽视师生交流。上课时，老师打开电脑操作鼠标，按照教学内容进行讲解，这样老师只看重课件内容演示，缺乏讲课的灵动性和创造性，更缺乏师生的情感交流，忽略了老师的主导地位，模糊了教师的举止言谈对学生诱导、启发的积极作用，不利于学生创造性思维的培养。
四、会计实物教学法
运用会计实物教学法，就是在讲授理论知识的基础上，根据会计工作操作性强的特点，针对有些操作性强的知识内容进行相关的实物演示。例如：会计凭证、会计账簿、会计报表等章节都可应用。又如：当老师讲到原始凭证的基本内容时，让学生将事先准备好的火车票、发货票等拿出来，看着手中的实物，老师和学生一起说出原始凭证的基本内容：凭证名称；填制凭证日期；填制凭证单位或填制人姓名；经办人员的签字或盖章；接受凭证单位的名称；经济业务内容；数量、单价和金额等。可以说一目了然，充分调动学生的手、眼、脑、肢体等多种感官参与课堂活动，完全实现了教与学的互动，使理论知识得到了充分的理解和掌握。
在实施会计实物教学法过程中，应注意的问题如下：
1.会计实物教学法应迎合学生的特点、贴近学生的实际。学生没有参加过企业的生产经营活动，对于会计的记账、算账、报账很陌生，教学内容应以学生的日常花销的活动的票据作为实物，逐步引入到企业的经济活动，把学生的角色转换为企业会计的角色。
2.会计实物教学法应边讲理论边实际操作，如：填写发货票等。
五、案例教学法
课程中有些理论知识比较抽象，老师可以结合生活实际中的例子进行讲解。例如：老师在讲解：期初余额、本期发生额、期末余额之间的关系时，可以通过学生生活费实例讲解。如：孙蕾同学，月初你有500元，本月家里汇来2000元，本月你花销2200元，月末还剩多少元？这样通过生活中的实例，会计的理论知识由抽象到具体，可以说通俗易懂，能够使同学快速理解与记忆。
在实施案例教学法过程中，应注意的问题如下：
1.案例的选择要符合教学内容。案例的选择应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系。但它一定是经过深入企业实际工作、来源于实践的业务，决不可由老师闭门造车，虚构而行。
2.要把选择好的案例融入课堂，老师必须注重会计内容教学中的循序渐进，结合启发式等教学方法。
综上所述，各种教学方法在会计课程的运用中并不是孤立的，都要根据会计教学内容的需要，对各种教学方式、教学方法进行最佳组合，达到会计教学的最佳效果。