大学生对慕课的了解和利用--基于问卷的分析

来源 :考试周刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:tangyajun1314
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
文章采用问卷方法调查大学生对于慕课的了解和利用情况,发现我国大学在深化网络教学资源,尤其是慕课的利用方面尚有很大潜力。多数被调查者基本认同慕课的学习效果,但对慕课平台的综合利用有待加强,且学生对于本校开展慕课有很高的诉求。因此,要让学生接触一些通识类或专业基础性的慕课课程,并加强引导,从而降低学生进入慕课殿堂的门槛。
其他文献
摘 要: 职业院校开展校企合作对职业教育发展具有十分重要的意义,一方面可以做到教学和实践相结合,有助于职业院校长远发展,另一方面能够为企业输送优秀人才,解决企业的用人难题。然而,当前我国校企合作依旧处于发展初级阶段,相关人士对校企合作的重要性缺乏深刻认识,职业院校师资力量薄弱。因此,应当转变思想观念,建立“双师型”教师队伍,进一步改进及完善职业教育校企合作,促使校企合作具有有效性。  关键词: 职
目的:本文主要针对优质护理管理在新生儿护理中的应用效果进行分析研究.方法:选取2017年3月~2019年3月我院产科的82例新生儿,将其随机分为对照组和实验组,对照组进行传统护理
摘 要: 培养和发展学生的思维能力是提高和发展学生能力的关键。化学是一门以实验为基础的学科。化学教学中,化学实验能帮助学生建立正确的思维方法、发展学生的思维、提高学生的思维水平,更有利于激活学生的思维。  关键词: 思维能力 化学实验 思维方法  思维能力是智力的核心因素,包括分析、综合、比较、概括、归纳等能力。培养和发展学生的思维能力是提高和发展学生能力的关键。  化学教学中,培养学生思维能力的
摘 要: 有效的家校合作是促进学生全面发展的重要途径。随着教育的不断深入发展,家校合作成了学校发展的必然。目前,我国的家校合作工作已经取得了一些成绩,但也存在一些问题和不足。本文主要阐述了家校合作中存在的问题,并提出了几个方面的解决策略。  关键词: 家校合作 问题分析 解决策略  著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养
精益管理能有效提升高职学院实训室的现场管理质量,对具有生产性的实训室的职场氛围营造和学生职业素养养成有显著的成效.在化工类实训教学体系的设计中融入精益管理理念,有
摘 要: 学生只要有了学习生物的兴趣,学习生物知识就不是件困难的事。因此,教师必须在教学过程中采取种种手段,激发学生的学习兴趣。  关键词: 初中生物教学 学习兴趣 培养方法  如何改革课堂教学,调动学生学习生物学的积极性,一直是人们探索的课题。我觉得首先应从培养学生的学习兴趣着手,因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是学生参与学习的强大内驱力。从心理学角度分析,对某一事物的兴
摘 要: 金工实习教育是对高校工科学生实践教育的重要环节,如今创客教育已然掀起了一股新教育思潮。本文通过对现今机械类院校金工实习教育分析研究,结合金工实习教育提出机械类院校创客教育的规划建设方向,对创科教育教学中教师队伍的建设、教学内容的构建、创客空间的建设和教学方法设计等方面进行相关探索,为机械类院校创科教育的发展与建设提供参考。  关键词: 金工实习 创客教育 教育方法 教学改革  引言  金
摘 要: 五年制师范学校学前教育专业的学生管理,是一项复杂的系统的工作,不能完全按普通本科高校大学生管理模式管理,而要根据学生特点,所学专业和学科的特点,由社会、家庭、学校、班主任等共同协作,不断地积累经验,改进和完善管理方法和教学方法,为社会培养出高素质的幼儿教育人才。  关键词: 五年制师范 学前教育 学生管理  一、专业特点  五年制师范学校学前教育专业招生对象为应届初中毕业生。学生在学校接
摘 要:在EPC工程总承包项目不断发展的过程中,如何才能有效提升企业的市场竞争力是目前各施工企业必须高度关注的一个焦点话题。实现对总承包项目成本的科学管理一方面能够对项目成本进行有效控制,另一方面在提升企业利润空间的同时提高企业核心竞争力。因此,实现对EPC工程管理的全过程成本管理显得尤为重要。但是在具体的实践中,通过对EPC模式下工程项目实施各个环节的分析,在成本管控中还存在一些问题,并且还有很
摘 要: 选课制是完全学分制实施的基础。作者以完全学分制下选课管理工作所面临的改变与挑战,结合北京联合大学生物化学工程学院的实际情况与自身的经验积累,分析探讨完全学分制下选课管理工作的方法及手段,旨在为深化完全学分制教育改革提供可借鉴的理论和实践经验。  关键词: 完全学分制 选课管理 教学改革  完全学分制是以学分作为衡量学生学习量的单位,以专业培养方案规定应取得学分的总量和平均学分绩点作为评价