论文部分内容阅读
摘 要： 学生只要有了学习生物的兴趣，学习生物知识就不是件困难的事。因此，教师必须在教学过程中采取种种手段，激发学生的学习兴趣。
关键词： 初中生物教学 学习兴趣 培养方法
如何改革课堂教学，调动学生学习生物学的积极性，一直是人们探索的课题。我觉得首先应从培养学生的学习兴趣着手，因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是学生参与学习的强大内驱力。从心理学角度分析，对某一事物的兴趣最易诱发大脑皮层的兴奋，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习的对象产生浓厚的兴趣，那么其学习效率将大大提高。因此，深入地钻研教材，努力挖掘教材之中的趣味因子，利用各种途径将生物知识趣味化，在学生对生物知识感兴趣的基础上，引导他们学习，便能达到事半功倍的效果。应该怎样提高学生对生物学的兴趣呢？我在此谈谈看法。
一、用教师的激情，激发学生的学习兴趣
在教学中我们会发现这样的现象：同样一个教案，不同的教师会上出不同的效果。究其原因，这与每个教师的气质、学识、语音语调、表达方式的不同有关，但另有一个重要因素就是教师的感情色彩——激情。列宁曾说：“没有人的感情！就从来没有也不可能有对真理的追求。”青少年更是如此，他们不善于用理智支配感情，却常用情感支配和影响理智。学生对教师不能产生兴趣，那么再好的传授方法、再理想的教学手段都是不能产生效应的。所以生物教师要热爱本职工作，有强烈的探究欲望，用浓郁的激情感染学生，激发学生的巨大精神力量，使他们产生学习的渴望和上进心。
二、把生动的故事和歇后语等内容引入教学中，激发学生的学习兴趣
科学知识是抽象的道理，每一抽象知识的获得都包含着人类认识的生动事例；生物科学的发现和发展是社会发展的必然结果，但它又存在于千千万万个偶然现象中，生物世界的千姿百态、奥秘无穷便是充满着许多神奇有趣的现象。
用生动的故事、歇后语或生活实例，更能引起学生思考，激发学生主动性。例如，当讲授到鸟类的繁殖时，可以告诉学生：“大发明家爱迪生小时候，看到母鸡在鸡窝内能孵化出小鸡，他自己也爬上鸡窝，但最后却孵不出小鸡。”引导学生答出，孵化需要一定条件，人没有鸡的体温高，胚胎不能继续发育，不能孵化出小鸡，让学生认识到，在亲鸟体温下，胚胎就能继续发育雏鸟。当讲“脊髓的反射功能”时，可出这样一道思考题：“我们常说某人被打得晕头转向，屁滚尿流，请你以脊髓的反射功能分析其中的道理。”引导学生答出：排便反射和排尿反射受大脑的控制，当人遭受意外事故时，处于脊髓下部的排便和排尿中枢失去大脑的控制，就会出现大小便失禁的现象。当讲“条件反射的概念”时，可简单讲述望梅止渴的成语故事，引导学生掌握第二信号系统的条件反射。故事的魔力在于发人深省，克服学习中的心理障碍，达到忘我的境地。
三、师生合作寓教于乐，营造和谐、民主的气氛，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，以最基本、最活跃的师生关系为出发点，进行师生主客体角色互换，教学互补，创设趣境，激发学习兴趣。例如，在讲到我国有丰富的动物资源时，提到我国有珍贵动物“猫熊”，有些学生大笑说：“老师您说错了，应叫熊猫。”“哈哈，老师也不懂称呼熊猫。”老师并不因此而生气，要学生讨论一下这到底对不对？有些学生说：“因为小学时的课本明明写的是熊猫，所以您说的猫熊是错误的，等于把老虎叫做虎老，鲸鱼叫做鱼鲸。”有些学生说：“应叫猫熊，因为它是像猫的熊，而不是像熊的猫。”课堂气氛一下子活跃起来。在这些问题面前，老师跟学生以平等的身份一起交流，课堂上充满了和谐、民主的气氛，使学生们在乐趣中进入探索的境界，沉浸在无比的欢乐中。
四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创造紧张、活跃、向上的气氛。例如，在讲动物的主要类群的扁形动物的猪肉绦虫时，首先用形象生动的语言介绍猪肉绦虫的成虫寄生在人体内，幼虫寄生在猪体内，猪肉绦虫对人和猪的危害比较严重，接着提出如下三个情境问题：（1）猪肉绦虫有哪些适于寄生生活的形态结构特点？（2）为什么猪肉绦虫的成虫寄生在人体内？幼虫寄生在猪体内？（3）怎样预防猪肉绦虫？这些问题突出了本节课的教学目的。又如，在讲“叶的结构”中“叶肉”一节内容以前，可安排这两个问题：（1）叶的颜色为什么上面比下面深些？（2）许多叶子在落地时为什么往往腹面朝下？这种创设问题的情境，大大激发了学生对这节内容的求知欲，提高了学生学习的主动性和积极性。
五、开展课外活动，激发学生的学习兴趣
生物学科是一门实践性很强的学科，把对生物学有兴趣的学生组织起来，组成课外活动小组，有计划、有步骤地开展丰富多彩的课外活动，便能加深学生对理论知识的消化，又能促进个人能力素质的提高。如，组织学生外出参观（参观植物园、鸟类标本室、园艺基地等）；搞生态调查（地区蝴蝶种类、农村墓地占地面积等）；野外采集制作标本等。通过各种活动，不仅培养了学生的学习兴趣，更重要的是拓宽了学生的视野，提高了实践能力。
总之，重视学生学习兴趣的培养是提高生物教学质量的重要途径，我们应该不断探索和实践。
关键词： 初中生物教学 学习兴趣 培养方法
如何改革课堂教学，调动学生学习生物学的积极性，一直是人们探索的课题。我觉得首先应从培养学生的学习兴趣着手，因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是学生参与学习的强大内驱力。从心理学角度分析，对某一事物的兴趣最易诱发大脑皮层的兴奋，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习的对象产生浓厚的兴趣，那么其学习效率将大大提高。因此，深入地钻研教材，努力挖掘教材之中的趣味因子，利用各种途径将生物知识趣味化，在学生对生物知识感兴趣的基础上，引导他们学习，便能达到事半功倍的效果。应该怎样提高学生对生物学的兴趣呢？我在此谈谈看法。
一、用教师的激情，激发学生的学习兴趣
在教学中我们会发现这样的现象：同样一个教案，不同的教师会上出不同的效果。究其原因，这与每个教师的气质、学识、语音语调、表达方式的不同有关，但另有一个重要因素就是教师的感情色彩——激情。列宁曾说：“没有人的感情！就从来没有也不可能有对真理的追求。”青少年更是如此，他们不善于用理智支配感情，却常用情感支配和影响理智。学生对教师不能产生兴趣，那么再好的传授方法、再理想的教学手段都是不能产生效应的。所以生物教师要热爱本职工作，有强烈的探究欲望，用浓郁的激情感染学生，激发学生的巨大精神力量，使他们产生学习的渴望和上进心。
二、把生动的故事和歇后语等内容引入教学中，激发学生的学习兴趣
科学知识是抽象的道理，每一抽象知识的获得都包含着人类认识的生动事例；生物科学的发现和发展是社会发展的必然结果，但它又存在于千千万万个偶然现象中，生物世界的千姿百态、奥秘无穷便是充满着许多神奇有趣的现象。
用生动的故事、歇后语或生活实例，更能引起学生思考，激发学生主动性。例如，当讲授到鸟类的繁殖时，可以告诉学生：“大发明家爱迪生小时候，看到母鸡在鸡窝内能孵化出小鸡，他自己也爬上鸡窝，但最后却孵不出小鸡。”引导学生答出，孵化需要一定条件，人没有鸡的体温高，胚胎不能继续发育，不能孵化出小鸡，让学生认识到，在亲鸟体温下，胚胎就能继续发育雏鸟。当讲“脊髓的反射功能”时，可出这样一道思考题：“我们常说某人被打得晕头转向，屁滚尿流，请你以脊髓的反射功能分析其中的道理。”引导学生答出：排便反射和排尿反射受大脑的控制，当人遭受意外事故时，处于脊髓下部的排便和排尿中枢失去大脑的控制，就会出现大小便失禁的现象。当讲“条件反射的概念”时，可简单讲述望梅止渴的成语故事，引导学生掌握第二信号系统的条件反射。故事的魔力在于发人深省，克服学习中的心理障碍，达到忘我的境地。
三、师生合作寓教于乐，营造和谐、民主的气氛，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，以最基本、最活跃的师生关系为出发点，进行师生主客体角色互换，教学互补，创设趣境，激发学习兴趣。例如，在讲到我国有丰富的动物资源时，提到我国有珍贵动物“猫熊”，有些学生大笑说：“老师您说错了，应叫熊猫。”“哈哈，老师也不懂称呼熊猫。”老师并不因此而生气，要学生讨论一下这到底对不对？有些学生说：“因为小学时的课本明明写的是熊猫，所以您说的猫熊是错误的，等于把老虎叫做虎老，鲸鱼叫做鱼鲸。”有些学生说：“应叫猫熊，因为它是像猫的熊，而不是像熊的猫。”课堂气氛一下子活跃起来。在这些问题面前，老师跟学生以平等的身份一起交流，课堂上充满了和谐、民主的气氛，使学生们在乐趣中进入探索的境界，沉浸在无比的欢乐中。
四、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中，创设良好的问题情境能有效激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创造紧张、活跃、向上的气氛。例如，在讲动物的主要类群的扁形动物的猪肉绦虫时，首先用形象生动的语言介绍猪肉绦虫的成虫寄生在人体内，幼虫寄生在猪体内，猪肉绦虫对人和猪的危害比较严重，接着提出如下三个情境问题：（1）猪肉绦虫有哪些适于寄生生活的形态结构特点？（2）为什么猪肉绦虫的成虫寄生在人体内？幼虫寄生在猪体内？（3）怎样预防猪肉绦虫？这些问题突出了本节课的教学目的。又如，在讲“叶的结构”中“叶肉”一节内容以前，可安排这两个问题：（1）叶的颜色为什么上面比下面深些？（2）许多叶子在落地时为什么往往腹面朝下？这种创设问题的情境，大大激发了学生对这节内容的求知欲，提高了学生学习的主动性和积极性。
五、开展课外活动，激发学生的学习兴趣
生物学科是一门实践性很强的学科，把对生物学有兴趣的学生组织起来，组成课外活动小组，有计划、有步骤地开展丰富多彩的课外活动，便能加深学生对理论知识的消化，又能促进个人能力素质的提高。如，组织学生外出参观（参观植物园、鸟类标本室、园艺基地等）；搞生态调查（地区蝴蝶种类、农村墓地占地面积等）；野外采集制作标本等。通过各种活动，不仅培养了学生的学习兴趣，更重要的是拓宽了学生的视野，提高了实践能力。
总之，重视学生学习兴趣的培养是提高生物教学质量的重要途径，我们应该不断探索和实践。