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【摘 要】在英语课堂教学中创设情境，可以有效地提高英语课堂教学质量。而情境应根据教学内容、学生、教师等的具体情况进行创设，本文结合笔者多年的教学实践，浅谈了在小学英语课堂教学中虚拟和真实两种情境创设的方法。
【关键词】小学英语 课堂教学 情境创设方法
教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力，教学质量是教育质量中的一项重要指标，而教学质量提高的关键是课堂教学质量的提高。新课程的实施意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，要从根本上改变传统的课堂教学模式。课堂教学情境创设是当今新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是现代教学实践的现实要求，也是理论指导实践的价值体现，是21世纪课程改革的一种必然选择。美国教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此可见，课堂教学质量也会因为情境的有效创设而提高。
那么，怎样在小学英语课堂教学中进行情境创设呢？笔者认为情境应根据教学内容、学生、教师等的具体情况进行创设，创设的方法也应该呈现多样化，不然学生在适应了某一种方法后，容易产生审美疲劳，从而减弱英语的学习兴趣。如何创设难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情境呢？在多年的教学实践中，笔者摸索总结出如下几种比较有效的方法。
（一）虚拟的情境创设
虚拟的情境创设主要利用多媒体。多媒体创设情境的优势在于，它几乎可以将生活中的真实情境通过视频、图像、声音等完全再现在学生面前。心理学家认为,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。直观情境可以刺激感官,帮助学生获取的信息量比单一地、抽象地听要好得多。而多媒体可以使学生的视觉感官和听觉感官有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补直观教具的不足之处。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。通常一个词的语用意义可能有很多，而且与说话人、听话人、当时的气氛、情感、场合等随机因素相联系，给学生的学习带来了很大困难。教师通过多媒体创设的虚拟情境，不但可以帮助学生正确理解某些典型的语用意义，而且形象生动，方便记忆。
（二）真实的情境创设
1、利用任务型活动创设情境
任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。引导学生形成“为用而学、在用中学、学了就能用”的好习惯。新课程中也倡导利用任务型教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。学生为了完成任务，在老师创设的真实情境中，综合运用学过的语言，积极用英语与同学进行交流。
2、用实物或模型创设情境
这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型來呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。
3、利用图片或简笔画创设情境
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。图片和简笔画可以起到替代实物的作用，如：对有些抽象名词、不易找到的或不易带进教室的实物，就可以利用图片、简笔画来展示。教师也可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。
4、利用游戏创设情境
游戏是儿童学习的重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方式。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。正如苏霍姆林指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒照亮儿童的学习，那么对于儿童来说，学习可以成为一件有趣的事情。
5、利用课文角色表演创设情境
在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。角色表演可分为师生、生生间的表演。表演课文内容时，大部分学生只是在背书，没有感情，所以教师必须要引导学生想象。总而言之，角色表演让不同层次，不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，让他们体会到英语也是表情达意的工具，从而尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。
在小学英语课堂教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，从而有效地提高了英语课堂教学的质量，同时也为学生今后进一步学习英语奠定了良好的基础。
【关键词】小学英语 课堂教学 情境创设方法
教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力，教学质量是教育质量中的一项重要指标，而教学质量提高的关键是课堂教学质量的提高。新课程的实施意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，要从根本上改变传统的课堂教学模式。课堂教学情境创设是当今新课程改革的重要内容，它是以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式，既是现代教学实践的现实要求，也是理论指导实践的价值体现，是21世纪课程改革的一种必然选择。美国教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”由此可见，课堂教学质量也会因为情境的有效创设而提高。
那么，怎样在小学英语课堂教学中进行情境创设呢？笔者认为情境应根据教学内容、学生、教师等的具体情况进行创设，创设的方法也应该呈现多样化，不然学生在适应了某一种方法后，容易产生审美疲劳，从而减弱英语的学习兴趣。如何创设难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情境呢？在多年的教学实践中，笔者摸索总结出如下几种比较有效的方法。
（一）虚拟的情境创设
虚拟的情境创设主要利用多媒体。多媒体创设情境的优势在于，它几乎可以将生活中的真实情境通过视频、图像、声音等完全再现在学生面前。心理学家认为,人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。直观情境可以刺激感官,帮助学生获取的信息量比单一地、抽象地听要好得多。而多媒体可以使学生的视觉感官和听觉感官有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补直观教具的不足之处。为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。通常一个词的语用意义可能有很多，而且与说话人、听话人、当时的气氛、情感、场合等随机因素相联系，给学生的学习带来了很大困难。教师通过多媒体创设的虚拟情境，不但可以帮助学生正确理解某些典型的语用意义，而且形象生动，方便记忆。
（二）真实的情境创设
1、利用任务型活动创设情境
任务型学习就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体。引导学生形成“为用而学、在用中学、学了就能用”的好习惯。新课程中也倡导利用任务型教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。学生为了完成任务，在老师创设的真实情境中，综合运用学过的语言，积极用英语与同学进行交流。
2、用实物或模型创设情境
这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型來呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介”。
3、利用图片或简笔画创设情境
逼真的图片不仅可以吸引学生的眼球，还可以增强学生对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须迅速的简单几笔，便被生动的勾勒出来。图片和简笔画可以起到替代实物的作用，如：对有些抽象名词、不易找到的或不易带进教室的实物，就可以利用图片、简笔画来展示。教师也可根据教学内容或故事情节，设计一幅或几幅图画，设置情景，让学生看图说话，将学生引进一定的语言环境。图画给学生们提供了一个练习口语的生动情景，使学生们产生对语言环境的亲和力、新鲜感，激发了学生情感，发展了学生的情意水平以及参与课堂活动的积极性。
4、利用游戏创设情境
游戏是儿童学习的重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方式。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。正如苏霍姆林指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒照亮儿童的学习，那么对于儿童来说，学习可以成为一件有趣的事情。
5、利用课文角色表演创设情境
在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法。在教学过程中，可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图，进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中，用英语表达自己的思想和感受，学生们在"真"情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。角色表演可分为师生、生生间的表演。表演课文内容时，大部分学生只是在背书，没有感情，所以教师必须要引导学生想象。总而言之，角色表演让不同层次，不同类型的学生都有机会在英语课堂中展现自己的才华，让他们体会到英语也是表情达意的工具，从而尝到学习英语的乐趣，使语言学习变成真正有意义的语言交流。
在小学英语课堂教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，从而有效地提高了英语课堂教学的质量，同时也为学生今后进一步学习英语奠定了良好的基础。