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【摘 要】健康的心理是小学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。心理学研究表明：在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能；使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中学习，以维护和促进学生的心理健康；帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，有效地投入到学习活动中。
【关键词】小学数学 渗透 心理健康
一．教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围。
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
二、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感。
学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。教师结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。使学生在数学活动中做数学，体验快乐。比如：在教学二年级上册的“分桃子”这一课时，我创设了这样一个故事情境：猴哥猴弟俩上山摘了8个桃子，却因如何分桃子产生了争吵，弟弟说他最小应该多吃，而哥哥说他力气大应该多吃，这时，猴妈妈回来了。如果你是猴妈妈，你会怎么分呢？从而引出平均分的问题。小学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中状态，有效地激发了学生的兴趣和自信心，，使学生心理产生了我要学的积极情感。
三、让学生在合作交流中学习，培养学生的群体意识。
在数学教学中，教师要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，合作交流，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，培养小学生的群体意识。让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教师教给他们交往合作的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通中，学会学习、学会发展、学会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。如在教学“图形的拼组”这一课时，我采用让学生分组合作设计图案，然后比一比哪组拼出的图形最漂亮的方法进行教学。那么，小组里的成员为了群体的荣誉，积极合作，不断协调和达成观点，争取向老师和其他同学呈现一幅新颖而有美感的作品。从而也加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。
四、运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康 。
对学生的学习进行积极合理的评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的觀念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的培养，将评价贯穿于数学学习的全过程。教师发现学生的闪光点要及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己，达到增进学生心理健康的目的。
五、关爱学生，促进学生心理健康 。
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、讽刺、挖苦和批评学生，更不能利用教师的地位和权力污辱学生。理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的幼稚和天真。在数学教学中，教师要放手让学生在实践中锻炼，在锻炼中成长，缩小学生与教师之间的心理距离。
总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。
【关键词】小学数学 渗透 心理健康
一．教师要有健康的心理，阳光的行动，营造宽松的课堂氛围。
教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。心理健康的数学教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。
二、创设生动有趣的情境，激发学生的乐学情感。
学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极向上，乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。教师结合学生的心理特点、生活经验，创设问题情境，为学生提供充分的数学活动和交流的心理空间，让学生在这个情境中对事件进行观察、分析、提出数学问题，让学生感受数学与生活的紧密联系，构成学生已有知识与解决现实问题之间的“冲突”，激起学生探究学习新知识，解决新问题的欲望，引发学生学习数学的兴趣。使学生在数学活动中做数学，体验快乐。比如：在教学二年级上册的“分桃子”这一课时，我创设了这样一个故事情境：猴哥猴弟俩上山摘了8个桃子，却因如何分桃子产生了争吵，弟弟说他最小应该多吃，而哥哥说他力气大应该多吃，这时，猴妈妈回来了。如果你是猴妈妈，你会怎么分呢？从而引出平均分的问题。小学生因此对新知识产生了求知欲望，注意力处于高度集中状态，有效地激发了学生的兴趣和自信心，，使学生心理产生了我要学的积极情感。
三、让学生在合作交流中学习，培养学生的群体意识。
在数学教学中，教师要大胆鼓励学生自主探究，小组讨论，合作交流，不同学生间互交朋友，形成积极向上学习的集体气氛，培养小学生的群体意识。让学生中聪明者不骄傲自满，而是继续努力、乐于助人；思维迟缓者也不自卑，而是虚心诚恳。教师教给他们交往合作的技能，让那些相对缺少同伴，性格孤僻、胆小的学生，在大胆的交流、沟通中，学会学习、学会发展、学会创造。在这个过程中，教师要把自己看成是与大家一起研究学习的伙伴，凡是学生能探求的老师决不替代，凡是学生能发现的老师决不暗示。如在教学“图形的拼组”这一课时，我采用让学生分组合作设计图案，然后比一比哪组拼出的图形最漂亮的方法进行教学。那么，小组里的成员为了群体的荣誉，积极合作，不断协调和达成观点，争取向老师和其他同学呈现一幅新颖而有美感的作品。从而也加深了同学之间的友谊和与人交往的技能。
四、运用积极合理的评价，促成和维护学生的心理健康 。
对学生的学习进行积极合理的评价是促进学生学习的重要手段，同时也能促进和维护学生的心理健康。教师要更新对学生数学学习评价的觀念，既要重视学生知识技能掌握和能力的提高，又要重视其情感态度和价值观的培养，将评价贯穿于数学学习的全过程。教师发现学生的闪光点要及时加以肯定，突出评价的激励与发展功能，准确把握、积极合理评价每一位学生，让学生体会到成功的欢乐，增强学习数学的兴趣和自信，积极悦纳自己，达到增进学生心理健康的目的。
五、关爱学生，促进学生心理健康 。
爱是教育的基础。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生，做学生的贴心人时，爱就成了一种巨大的教育力量。因为爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。前苏联教育家赞可夫认为：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。”教师热爱学生，应表现为信任、尊重、关心、称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、讽刺、挖苦和批评学生，更不能利用教师的地位和权力污辱学生。理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的幼稚和天真。在数学教学中，教师要放手让学生在实践中锻炼，在锻炼中成长，缩小学生与教师之间的心理距离。
总之，数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的要求，也是现实对教育的要求。在教学中不但关注学生的学习，还要关注孩子的健康。重视数学教学与心理健康教育间的相互渗透、相互配合、相互促进，使学生心理健康达到全面和谐的发展和提高。