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数学本来是一门抽象性、概括性很强的学科，因而大多学生感到单调而枯燥无味。对小学生来说，兴趣才是最好的老师。唤起学生学习的兴趣，是学生积极学习的前提条件。那么，怎么样才能激发培养学生学习数学的兴趣呢，现将自己的点滴体会浅谈如下：
一、巧设导入，诱发兴趣
儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。例如，在教学《统计》时，根据学生爱动物的特点，我是这样导入，师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？生答：喜欢。师：今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们高兴吗？生：“高兴。”多媒体显示大象的图像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特别高兴，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了。小动物们唱着歌依次出现。师：大象来了很多客人，它们都是谁呢？生：小狗、小猴、小猪。师：分别有几只呢？生：小猴6只，狗5只，小猪2只。师：你们是怎么知道的？师：用什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人？在此基础上，教师引导学生想出分一分、排一排，数一数等分类方法。学生这时积极动手，排的排，分的分，数的数。这样导课，学生的学习兴趣高，课堂活跃，气氛浓，不知不觉的把学生引入了新课学习的内容，其后边的教学效果远远好于呆板地讲授例题。
二、巧用活动，以动激趣
在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被压迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，我认为教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。
1.手脑并用的操作活动
教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学生兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学《100以内的退位减法》“35-8”时，首先我问学生，你们会计算吗？学生回答不上来，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到自己解决问题的方法。有的说：“把35分成20和15，先用15减去8得7，再加20。”有的说：“把35分成25和10，先用10减去8得2，再加25。”还有的说“把8看作10，先用35减去10得25，再加2。”等等，通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下深刻的印象，然后再找出最简便计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。
2.灵活多变的游戏活动
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意不稳定，不持久，容易被一些新奇的事物吸引住。所以，在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学。我经常在教学中采用游戏活动，如开火车，摘苹果等等。教材中的一些练习题，做法上我做了改变，同学们兴趣盎然。如书上有这样的问题：“下面的题对的画“√”，错的画“×”。我在黑板上贴了很多的动物图片，写上错误的题目，让学生扮演医生给这些小动物治病。这个活动激起了同学们的兴趣，他争先恐后地当医生，为能给小动物治病感到自豪。
3.生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中，我除了游戏比赛，我还设计生动有趣的比赛，如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。如“抢答比赛”，我在黑板写出所需要的数，再请各组的代表上来比赛。教师选择说黑板上的题，各组的代表按铃，那个按得快，就给那一个回答，并给他们所在的组加分。为了让每个学生动起来。在参加比赛的同时，让其他同学做裁判员，那个代表按铃快，那个说得对，给那个组加分，要加多少分。如果代表答错的，给底下的同学回答，再送点纪念品表示鼓励。这种比赛，如同一场足球比赛，每一个同学在紧张的氛围投入到比赛中，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
4.奇妙无穷的猜一猜活动
智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。
三、练习新颖，提高兴趣
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。所以设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式，新的题型，新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，应保持练习形式新颖，生动有趣。如让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计操作实验题等等，从而调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生的年龄特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如摸拟表演、直观演示、做游戏、讲故事等等。这样的练习既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。如教学能被2、3、5整除的数特征后，我设计这样一个练习，给每位学生各发一个数，然后根据自己的手中的数对号入座。①能被3整除的数；②能被2整除的数；③3能被5整除的数；④既能被3整除又能被2的整除的数；⑤既能被3整除又能被5的整除的数；⑥2整除又能被5的整除的数；⑦都能被2、3、5同时整除的数。这样可以把学习的气氛推向设法高潮，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中培养学生的兴趣是多方面的，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他們强烈的学习欲望，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，充分调动他们的积极性和主动性，让学生不把数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为学生感兴趣的东西。
一、巧设导入，诱发兴趣
儿童无论学习任何事，最主要是开头，只要开头让他们产生兴趣，他们注意力就会高度集中，俗话说：“万事开头难”，一堂课也是这样。因此，教师课前要深研教材，充分作好课前准备，要围绕所授内容，精心设计新知识地导入，只有“第一锤敲在学生的心上”，才能把学生像磁铁一样地吸引住，从而诱发学生学习动机，把学生分散的注意力集中起来，激起他们浓厚的兴趣和自行探究知识的强烈愿望。例如，在教学《统计》时，根据学生爱动物的特点，我是这样导入，师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？生答：喜欢。师：今天，老师带你们去参加大象的生日宴会，你们高兴吗？生：“高兴。”多媒体显示大象的图像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特别高兴，待会儿会有很多客人来为我庆祝生日。看，它们来了。小动物们唱着歌依次出现。师：大象来了很多客人，它们都是谁呢？生：小狗、小猴、小猪。师：分别有几只呢？生：小猴6只，狗5只，小猪2只。师：你们是怎么知道的？师：用什么方法能一下子清楚地知道大象家来了哪些客人？在此基础上，教师引导学生想出分一分、排一排，数一数等分类方法。学生这时积极动手，排的排，分的分，数的数。这样导课，学生的学习兴趣高，课堂活跃，气氛浓，不知不觉的把学生引入了新课学习的内容，其后边的教学效果远远好于呆板地讲授例题。
二、巧用活动，以动激趣
在以往的教学模式中，教师新授内容时，是深入每一个细节不停地讲，学生无须动脑，被压迫着听，久而久之，学生对学习感到淡乏无味而逐渐对它失去了兴趣。特别是小学生，生性活泼好动，如果让他们坐着规规矩矩地听课是不可能的，即使坚持听完一节课，也达不到好的学习效果。因此，我认为教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教学，根据教学内容，课堂上设计不同的活动，积极调动学生各种感官，激发他们的兴趣。
1.手脑并用的操作活动
教学中，我经常为学生创造动手操作的条件，并在操作时要求学生多动脑，多动手，多动口。因为这样可以激发他们的学生兴趣，也有利于学生深刻地理解所学的知识。如：我在教学《100以内的退位减法》“35-8”时，首先我问学生，你们会计算吗？学生回答不上来，我就让他们动手操作，想办法感知思路。通过摆木棒，每个学生都找到自己解决问题的方法。有的说：“把35分成20和15，先用15减去8得7，再加20。”有的说：“把35分成25和10，先用10减去8得2，再加25。”还有的说“把8看作10，先用35减去10得25，再加2。”等等，通过学生这样手脑并用的操作活动，使退位减的算理在学生头脑中留下深刻的印象，然后再找出最简便计算方法，这样做，学生学得快，掌握得牢，教学效果好。
2.灵活多变的游戏活动
小学生注意的特点是无意注意占优势，注意不稳定，不持久，容易被一些新奇的事物吸引住。所以，在教学中，教师要多变换教学方式，通过有趣的数学游戏，让学生在玩中学数学。我经常在教学中采用游戏活动，如开火车，摘苹果等等。教材中的一些练习题，做法上我做了改变，同学们兴趣盎然。如书上有这样的问题：“下面的题对的画“√”，错的画“×”。我在黑板上贴了很多的动物图片，写上错误的题目，让学生扮演医生给这些小动物治病。这个活动激起了同学们的兴趣，他争先恐后地当医生，为能给小动物治病感到自豪。
3.生动有趣的竞赛活动
在课堂教学中，我除了游戏比赛，我还设计生动有趣的比赛，如速算比赛、过河比赛、抢答比赛等等。如“抢答比赛”，我在黑板写出所需要的数，再请各组的代表上来比赛。教师选择说黑板上的题，各组的代表按铃，那个按得快，就给那一个回答，并给他们所在的组加分。为了让每个学生动起来。在参加比赛的同时，让其他同学做裁判员，那个代表按铃快，那个说得对，给那个组加分，要加多少分。如果代表答错的，给底下的同学回答，再送点纪念品表示鼓励。这种比赛，如同一场足球比赛，每一个同学在紧张的氛围投入到比赛中，学生情绪高涨，从而起到激起他们浓厚兴趣的效果。
4.奇妙无穷的猜一猜活动
智力孕育在好奇之中，而兴趣是在好奇的基础上发展起来的。在教学中，巧妙地运用学生好奇心理，进行猜一猜活动，使他们在这活动中怀着好奇而激动的心情进行探究。
三、练习新颖，提高兴趣
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。所以设计练习时要充分考虑到儿童的心理特点，从新的练习形式，新的题型，新的要求出发，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，应保持练习形式新颖，生动有趣。如让学生做练习的主人，设计改错题，让学生当医生；设计判断题，让学生当法官；设计操作实验题等等，从而调动学生各个感官参与练习。也可以根据学生的年龄特点，从学生的生活经验出发，设计生动有趣、直观形象的数学练习，如摸拟表演、直观演示、做游戏、讲故事等等。这样的练习既能激发学生的求知欲望，培养学生做练习的兴趣，又能取得满意的练习效果，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。如教学能被2、3、5整除的数特征后，我设计这样一个练习，给每位学生各发一个数，然后根据自己的手中的数对号入座。①能被3整除的数；②能被2整除的数；③3能被5整除的数；④既能被3整除又能被2的整除的数；⑤既能被3整除又能被5的整除的数；⑥2整除又能被5的整除的数；⑦都能被2、3、5同时整除的数。这样可以把学习的气氛推向设法高潮，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂中培养学生的兴趣是多方面的，只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他們强烈的学习欲望，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，充分调动他们的积极性和主动性，让学生不把数学当作一种沉重的负担，而是让数学成为学生感兴趣的东西。