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星期一的下午，一走进5年级1班教室，我就看到了孩子们充满渴望的兴奋的小脸：“MissChen，今天阅读什么内容啊？”，“快点把材料发下来吧！”，“阅读完了我们可以做一次辩论吗？”……看着孩子们急切的样子，我不禁笑了，忍不住回想起两年前，才开始上阅读课的时候。
那时他们才三年级，刚开始学习英语。因为内容简单，又常常用游戏与活动的方式展开，孩子们兴趣甚是浓厚。PEP教材的每个单位都是以一个故事结尾。可每每学到这个部分，我就犯了难：让孩子们自己阅读吧，他们毕竟是才接触英语的三年级学生，词汇量极其有限，几乎不能自己阅读；我讲给孩子们听吧，他们往往只对故事情节感兴趣，故事讲完了，大家哈哈一笑，对故事中出现的重要的句子根本不愿去了解，更谈不上掌握了，这样的阅读就没有意义。久而久之，这个部分就成了一种形式，在时间紧张的时候，我甚至直接忽略掉。就这样到了四年级。课文内容加深，开始逐步出现成段的阅读材料。这时我发现，我所教的学生在学习这块的时候，出现了问题：首先是在心理上，出现了畏难情绪。不愿接触成段的文字，一旦当中出现了新单词，就觉得很难。其次在运用上，不能把学习过的句型联系起来使用。学过的会读，一旦脱离了课本，就不能自主运用。我开始意识到阅读的重要性：即使是在初级阶段，也绝不能忽略。
可怎样才能把孩子们的阅读能力提上来呢？我决定以所教的四年级孩子为实验对象，做一个以提高小学生阅读能力为目的的实验。
我想，小学阶段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。所以首先，在选择阅读材料时，要充分考虑下列因素：
1.贴近生活，充满童趣。
孩子有孩子的世界。小学阶段的英语阅读不仅仅要贴近生活，更要充满童趣，这样才能吸引孩子的注意力，激发他们阅读的兴趣。我采用问卷的形式进行调查，了解孩子们感兴趣的，喜欢的内容。例如，与动物有关的故事，诙谐有趣的小幽默等。第一次我选取了一个童话故事The fox and the bears作为阅读材料。这个故事充满童趣，一下就吸引住了孩子们。看着他们兴致勃勃的样子，我信心倍增。总之，各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。
2.难度适中，循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。阅读材料中生词太多，学生读不懂，不仅达不到训练的目的，还容易让学生产生畏难情绪，放弃阅读。而阅读材料过长，学生在阅读过程中往往会失去耐心，也可能导致放弃阅读。所以一定要选择长度适中，与小学生认知水平相符合的阅读内容。我常常选择与课本内容有联系，或者是孩子们熟悉的话题作为阅读材料。例如在教学Myfamily这个话题的时候，我选择了介绍孩子们很喜欢的一位明星的家庭；教学一般现在时态的时候，选择了自己或者好朋友的一天的活动；教学现在进行时态的时候，选择了孩子们做游戏的场景小短文等。
除了在阅读内容上下功夫以外，我在教学上，也采取多样的方式方法，培养孩子的阅读能力。
以往的阅读教学，我仅仅是让学生朗读，然后简单翻译就完事了。实验后我发现，其实阅读课可也以上得很丰富，很精彩。
1.训练目的由简到难，层层递进。
最开始的时候，我仅仅要求孩子们了解阅读内容，能够根据内容回答简单的问题。慢慢的，要求孩子们能根据上下文的语境，来猜测生词的意思，以达到阅读中的词汇教学；再后来，随着词汇量的增加，要求孩子们能用自己的语言，复述阅读内容，能力强的孩子，甚至可以仿写相似的阅读材料。
2.阅读方式多种多样。
我摒弃了传统的老师教，学生学的阅读方式，采取了多种多样，丰富多彩的活动。例如，a、小组阅读。把学生分成小组，分配给每个小组不同的任务，让学生在合作，探讨中进行阅读；b、表演式阅读。让学生阅读完后，用表演的方式把阅读内容展现出来。这一活动非常有趣，学生特别感兴趣；c、辩论会。把孩子们分成正方和反方，就阅读内容进行辩论。这项活动不仅训练了孩子们的阅读能力，还锻炼了他们口语交际的能力，深受孩子们的喜爱；d、当小侦探。给学生侦破推理的阅读材料，要求他们从材料中找出各种证据，自己来当一把福尔摩斯。这项活动锻炼了孩子们的逻辑推理能力，当他们成功解答出材料中的疑问，那种成就感和满足感，是相当强烈的。
3.多媒体课件，激发想象。
小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。运用多媒体制作图片或者动画，吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促進对文章的理解并发展想象力。
通过一段时间这样的训练，我发现，学生阅读的兴趣大大提高了，并且阅读能力也比以往上了一个台阶。但单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。所以，要培养学生良好的阅读习惯。
1.培养学生独立阅读的习惯。
学生不可能总是在老师的指导下进行阅读。当老师不在身边的时候，要学会独立阅读。适当的布置阅读的作业，让学生逐步放下对老师的依赖感。
2.培养学生猜词的能力。
阅读材料中遇到生词时，学生常常会急于问老师，或者查字典，这样影响了阅读速度，也不利于智力开发。所以，老师在教学过程中要充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极阅读。
3.鼓励学生交流阅读心得。
鼓励学生交流阅读内容，心得。养成与人分享的良好品质，会让学生受益终生。
阅读是一项长期性的活动。通过一年的实践，出现了文章开头的那一幕：学生对阅读的兴趣浓厚，词汇量增加，对英美文化有了更多的了解，也开阔了学英语的视野，每当看到孩子们津津有味的阅读，和在理解后开心的笑脸，我都感到莫名欣慰。我也从中感悟到，只有不断的研究和探讨，才能不断进步。今后的教学中，我更要勇于创新，让阅读课越上越精彩！
那时他们才三年级，刚开始学习英语。因为内容简单，又常常用游戏与活动的方式展开，孩子们兴趣甚是浓厚。PEP教材的每个单位都是以一个故事结尾。可每每学到这个部分，我就犯了难：让孩子们自己阅读吧，他们毕竟是才接触英语的三年级学生，词汇量极其有限，几乎不能自己阅读；我讲给孩子们听吧，他们往往只对故事情节感兴趣，故事讲完了，大家哈哈一笑，对故事中出现的重要的句子根本不愿去了解，更谈不上掌握了，这样的阅读就没有意义。久而久之，这个部分就成了一种形式，在时间紧张的时候，我甚至直接忽略掉。就这样到了四年级。课文内容加深，开始逐步出现成段的阅读材料。这时我发现，我所教的学生在学习这块的时候，出现了问题：首先是在心理上，出现了畏难情绪。不愿接触成段的文字，一旦当中出现了新单词，就觉得很难。其次在运用上，不能把学习过的句型联系起来使用。学过的会读，一旦脱离了课本，就不能自主运用。我开始意识到阅读的重要性：即使是在初级阶段，也绝不能忽略。
可怎样才能把孩子们的阅读能力提上来呢？我决定以所教的四年级孩子为实验对象，做一个以提高小学生阅读能力为目的的实验。
我想，小学阶段的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。所以首先，在选择阅读材料时，要充分考虑下列因素：
1.贴近生活，充满童趣。
孩子有孩子的世界。小学阶段的英语阅读不仅仅要贴近生活，更要充满童趣，这样才能吸引孩子的注意力，激发他们阅读的兴趣。我采用问卷的形式进行调查，了解孩子们感兴趣的，喜欢的内容。例如，与动物有关的故事，诙谐有趣的小幽默等。第一次我选取了一个童话故事The fox and the bears作为阅读材料。这个故事充满童趣，一下就吸引住了孩子们。看着他们兴致勃勃的样子，我信心倍增。总之，各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内。
2.难度适中，循序渐进。
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。阅读材料中生词太多，学生读不懂，不仅达不到训练的目的，还容易让学生产生畏难情绪，放弃阅读。而阅读材料过长，学生在阅读过程中往往会失去耐心，也可能导致放弃阅读。所以一定要选择长度适中，与小学生认知水平相符合的阅读内容。我常常选择与课本内容有联系，或者是孩子们熟悉的话题作为阅读材料。例如在教学Myfamily这个话题的时候，我选择了介绍孩子们很喜欢的一位明星的家庭；教学一般现在时态的时候，选择了自己或者好朋友的一天的活动；教学现在进行时态的时候，选择了孩子们做游戏的场景小短文等。
除了在阅读内容上下功夫以外，我在教学上，也采取多样的方式方法，培养孩子的阅读能力。
以往的阅读教学，我仅仅是让学生朗读，然后简单翻译就完事了。实验后我发现，其实阅读课可也以上得很丰富，很精彩。
1.训练目的由简到难，层层递进。
最开始的时候，我仅仅要求孩子们了解阅读内容，能够根据内容回答简单的问题。慢慢的，要求孩子们能根据上下文的语境，来猜测生词的意思，以达到阅读中的词汇教学；再后来，随着词汇量的增加，要求孩子们能用自己的语言，复述阅读内容，能力强的孩子，甚至可以仿写相似的阅读材料。
2.阅读方式多种多样。
我摒弃了传统的老师教，学生学的阅读方式，采取了多种多样，丰富多彩的活动。例如，a、小组阅读。把学生分成小组，分配给每个小组不同的任务，让学生在合作，探讨中进行阅读；b、表演式阅读。让学生阅读完后，用表演的方式把阅读内容展现出来。这一活动非常有趣，学生特别感兴趣；c、辩论会。把孩子们分成正方和反方，就阅读内容进行辩论。这项活动不仅训练了孩子们的阅读能力，还锻炼了他们口语交际的能力，深受孩子们的喜爱；d、当小侦探。给学生侦破推理的阅读材料，要求他们从材料中找出各种证据，自己来当一把福尔摩斯。这项活动锻炼了孩子们的逻辑推理能力，当他们成功解答出材料中的疑问，那种成就感和满足感，是相当强烈的。
3.多媒体课件，激发想象。
小学生上课的注意力持续时间短，要想唤起他们的无意注意，使他们乐学、爱学，多媒体课件是很有效的方法之一。运用多媒体制作图片或者动画，吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣，营造良好的学习氛围，激发其求知欲望，促進对文章的理解并发展想象力。
通过一段时间这样的训练，我发现，学生阅读的兴趣大大提高了，并且阅读能力也比以往上了一个台阶。但单纯通过书本上的课堂教学是远远不够的，还要有计划地指导学生阅读一定数量的读物。所以，要培养学生良好的阅读习惯。
1.培养学生独立阅读的习惯。
学生不可能总是在老师的指导下进行阅读。当老师不在身边的时候，要学会独立阅读。适当的布置阅读的作业，让学生逐步放下对老师的依赖感。
2.培养学生猜词的能力。
阅读材料中遇到生词时，学生常常会急于问老师，或者查字典，这样影响了阅读速度，也不利于智力开发。所以，老师在教学过程中要充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极阅读。
3.鼓励学生交流阅读心得。
鼓励学生交流阅读内容，心得。养成与人分享的良好品质，会让学生受益终生。
阅读是一项长期性的活动。通过一年的实践，出现了文章开头的那一幕：学生对阅读的兴趣浓厚，词汇量增加，对英美文化有了更多的了解，也开阔了学英语的视野，每当看到孩子们津津有味的阅读，和在理解后开心的笑脸，我都感到莫名欣慰。我也从中感悟到，只有不断的研究和探讨，才能不断进步。今后的教学中，我更要勇于创新，让阅读课越上越精彩！