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在素质教育备受重视的今天，音乐教育也越来越受到各学校与社会各界的普遍重视。音乐本身是一种听觉与时间的艺术，一切的音乐活动都是从听开始的，音乐素质的培养也是必须以音乐欣赏为基础的。因此，音乐欣赏课是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐兴趣、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径，在音乐教学中有着举足轻重的地位。回想以往的音乐课堂，当我播放音乐欣赏曲时，多数学生呈现的是不耐烦，无兴趣的状态。那么，怎样才能上好欣赏课，让学生愿意欣赏音乐，进而爱上欣赏课呢？我在多年的音乐教学实践中，作了一些尝试，对音乐欣赏课有一些浅显的认识，总结了一些教学方法如下：
一、 创设情境，引导学生参与体验，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”但兴趣不是天生的，是环境的影响和教育的结果。俗话说：“触景生情”，说明了情景对人的感情的重要。所以教师要善于根据学生年龄的心理特点和教学内容的需要创设教学情景，引导学生进入与音乐作品的风格情绪和具体内容相应的情境之中，使他们很快进入角色，激发学习音乐的兴趣。以《赛马》为例，上课伊始，随着《草原就是我的家》欢快的乐曲响起，教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈，把学生一下子带到了美丽的大草原上，带到了场面热烈的赛马场上。激起了学生对草原生活的向往，为进一步欣赏做情感、兴趣上的铺垫。我在实践教学中发现，只要教师能营造轻松的氛围，创设有趣生动的音乐情境，就能激发学生的求知欲走入课堂。
二、流行音乐与音乐欣赏的结合
在上音乐欣赏课之初，孩子们总是听都没听就叫着：“老师，能不能不要听啊，好难听啊，能不能听流行音乐啊……”等等。之后我就思考，能不能把流行音乐作为欣赏课的切入点，让优秀的流行音乐走进课堂，激发学生对整个音乐艺术的兴趣，从而逐步拓宽音乐类型的领域，为学生搭建起走向高雅音乐的桥梁。
流行音乐作为一种重要的音乐形式，它通俗易懂，节奏分明，易于传唱，孩子们自然热衷于它。流行音乐中有很多歌曲蕴含着古典的因素，这些歌曲不仅对提高学生的音乐欣赏水平有很大的帮助，同时也能促进学生的艺术直觉和感悟能力，从而实现音乐教学的终极目标—提高学生的艺术修养。所以教师无需禁止学生们去听去唱，在音乐欣赏时可选取与本课内容相近相关的作品，激发学生的兴趣，增强学生的感受力。如：在欣赏莫扎特《第四十交响曲》时，可先播放SHE的《不想长大》，让学生初步认识音乐主题，再去欣赏《第四十交响曲》，通过对比，打破了学生对古典音乐的神秘感，让学生能够听得懂音乐。
三、用故事理解音乐、体验音乐
每个孩子都喜欢听故事，讲故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用講故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。？鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。？
如在欣赏古琴曲《流水》时，我以乐曲作为背景音乐，在屏幕上播放一系列相关的图片，同时讲解“钟子期和俞伯牙”的故事。这样使孩子们对乐曲产生了极大的兴趣，已经迫不及待地想要进一步鉴赏这部作品了。
课程改革强调“以学生为主体”，“以兴趣爱好为动力”的教育理念，在这些新的教育理念的倡导下，教师要通过适当的引导，充分的发挥学生的主体作用，让学生在参与与体验感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣；进而提高学生的音乐感受能力和审美能力。
一、 创设情境，引导学生参与体验，激发学习兴趣
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”但兴趣不是天生的，是环境的影响和教育的结果。俗话说：“触景生情”，说明了情景对人的感情的重要。所以教师要善于根据学生年龄的心理特点和教学内容的需要创设教学情景，引导学生进入与音乐作品的风格情绪和具体内容相应的情境之中，使他们很快进入角色，激发学习音乐的兴趣。以《赛马》为例，上课伊始，随着《草原就是我的家》欢快的乐曲响起，教师与学生一起跳起了蒙古族舞蹈，把学生一下子带到了美丽的大草原上，带到了场面热烈的赛马场上。激起了学生对草原生活的向往，为进一步欣赏做情感、兴趣上的铺垫。我在实践教学中发现，只要教师能营造轻松的氛围，创设有趣生动的音乐情境，就能激发学生的求知欲走入课堂。
二、流行音乐与音乐欣赏的结合
在上音乐欣赏课之初，孩子们总是听都没听就叫着：“老师，能不能不要听啊，好难听啊，能不能听流行音乐啊……”等等。之后我就思考，能不能把流行音乐作为欣赏课的切入点，让优秀的流行音乐走进课堂，激发学生对整个音乐艺术的兴趣，从而逐步拓宽音乐类型的领域，为学生搭建起走向高雅音乐的桥梁。
流行音乐作为一种重要的音乐形式，它通俗易懂，节奏分明，易于传唱，孩子们自然热衷于它。流行音乐中有很多歌曲蕴含着古典的因素，这些歌曲不仅对提高学生的音乐欣赏水平有很大的帮助，同时也能促进学生的艺术直觉和感悟能力，从而实现音乐教学的终极目标—提高学生的艺术修养。所以教师无需禁止学生们去听去唱，在音乐欣赏时可选取与本课内容相近相关的作品，激发学生的兴趣，增强学生的感受力。如：在欣赏莫扎特《第四十交响曲》时，可先播放SHE的《不想长大》，让学生初步认识音乐主题，再去欣赏《第四十交响曲》，通过对比，打破了学生对古典音乐的神秘感，让学生能够听得懂音乐。
三、用故事理解音乐、体验音乐
每个孩子都喜欢听故事，讲故事，利用他们这一特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用講故事的形式进行教学，结合故事来欣赏音乐，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。？鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，激起学生的情感共鸣，在欣赏音乐的同时陶冶了情操。？
如在欣赏古琴曲《流水》时，我以乐曲作为背景音乐，在屏幕上播放一系列相关的图片，同时讲解“钟子期和俞伯牙”的故事。这样使孩子们对乐曲产生了极大的兴趣，已经迫不及待地想要进一步鉴赏这部作品了。
课程改革强调“以学生为主体”，“以兴趣爱好为动力”的教育理念，在这些新的教育理念的倡导下，教师要通过适当的引导，充分的发挥学生的主体作用，让学生在参与与体验感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣；进而提高学生的音乐感受能力和审美能力。