论文部分内容阅读
【摘要】立德树人是所有学科教学的目标之一，要在高中英语写作教学中贯彻落实立德树人的国家教育方针，就需要英语教師立足学科核心素养开展教学活动。写作是英语课程教学中语言技能的重要内容，相较于语文作文的多样性和“长篇性”，英语作文更加重视对语法等内容的应用，但在实际教学中，英语作文的教学效果较差。因此，本文基于核心素养理念，探讨更有效的写作教学开展方式。
【关键词】英语学科;核心素养;高中;写作教学
【作者简介】常永梅，甘肃省敦煌市敦煌中学。
英语本身是一门语言学科，英语课程开设的目的也是培养学生的英语实践能力，使学生在未来能够在接触交流的过程中发挥作用，英语学科核心素养的定义就包括能够让学生适应社会发展的必备能力。所以，核心素养的培养与英语写作教学有一定的共通性。而英语的核心素养包含更多内容，如文化意识、学习能力、语言能力、思维品质等。因此，教师的写作教学优化需要契合合适的内容。
一、重视基础教学，培养语言能力
高中英语作文并不要求学生完成如同语文作文一般的“长篇大作”，即使是高考作文，也不过是写一篇100-120词的短文。因此，能够体现学生写作能力差异的只有词汇、句型、字迹等因素，而词汇、句型等基础知识是写作的重难点。在英语中，一种意思可以有多个表达方式，学生要体现自己的语言能力，就不能使用最简单的单词组成陈述句完成作文。因此，教师需要重视基础教学，从单词到短语到句型的教学中培养学生的语言能力。例如，在高中必修一第一单元的教学中，教师在教学设计时会设置词汇、语法、重点句子等内容。如词汇分为四会词汇：“honest、brave”，词组：“hunt for、in order to”等等，重点语句有：“I don’t enjoy singing， nor do I like computers. ”这些内容分散在教学中，学生在课堂上并不能完全学习、记录这些内容。因此，教师需要依据自己的教案设计，为学生准备课后复习材料，以思维导图的形式打印出来，并发放给学生，学生便可以将这些材料用于早读、午读。教师还可以依据这些内容开展小组竞赛活动，并设置积分规则，让不同的小组之间进行互相抽查背诵。学生在记忆背诵这些内容后，能够有效提升语言能力，提升写作质量。
二、重视读写结合，培养文化意识
英语作文的语言表达方式也是影响作文评价的重要因素，由于生活环境的影响，学生在进行英语写作时不可避免地会使用汉语写作的习惯，这就容易使英语作文变成中式英语语句的堆砌物。因此，教师需要重视读写结合，在日常教学以及写作教学中培养学生的英语文化意识，提升学生的英语实践能力。例如，在日常教学过程中，教师可以为学生渗透讲解能够体现英语文化的拓展单词。如die这个单词是必修二中的重要单词，相关的词组众多，学生熟知的有die out，意味家族、种族灭绝，拓展的词汇有die down，意思为情绪逐渐平息，与calm down意思相近。类似的还有want to do something和be dying to do something，前者较为常见，而后者可以更好地体现外国人习惯夸张性表述的文化意识，教师在教学时可以将这些内容进行捆绑教学，优化学生的英语表达，让学生摆脱中式英语直白、内敛的特点。
三、重视方法教学，提升学习能力
高中英语包含许多教学内容，教师并不会花费太多的时间在作文教学上，因此，教师需要在日常教学过程中渗透学习方法的培养，并且为学生提供能够用于自学的资源，使学生能够进行自我提升，配合教师的教学，从而达到提升写作能力的目的。例如，互联网为教学提供了丰富的教学资源，教师在使用互联网资源时，可以直接为学生指出这些互联网教学资源的存在，并且教导学生使用这些互联网资源。以文化意识为例，只凭借教师的讲解与文章的展示，学生难以理解英语交流蕴藏的文化意识，而影视剧中的表达能够有效地改变学生的写作表达意识。以美剧《生活大爆炸》为例，许多英语学习APP都会使用里面的适宜片段用于教学，这些视频片段包含着丰富的内容，如长难句解析、单词解析、时态解析等。例如，在B站有视频创作者以剧集为基础制作单词教学视频，如以第五季第八集为基础，挑选剧集中出现的appeal、novice、converse等单词，在视频中展示释义、英语解释、例句等内容。通过观看这些视频片段，学生能够从具体的情景中感受英语的表达方式，逐渐改变中式英语的习惯。教师还可以寻找合适的视频网站并推荐给学生，以便学生在周末休息时也能进行自我提升。在现实中，互联网中存在更多类型的教学资源，如手机上种类繁多的背单词App。在教师的引导下，学生能够从中选择自己所需要的内容，进行自主学习，以提升自己的写作能力。
综上所述，教师应当重视写作的教学，通过对日常教学和写作教学的优化，在提升学生写作能力的同时培养学生的学科核心素养。在实际教学中，教师需要将核心素养的培养融入教学的各个环节中，从作业布置、写作指导、写作教学等方面渗透相关的写作教学，并利用互联网资源进行自我提升。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语学科核心素养视角下的写作教学探究[J].才智，2019 （27）：181.
[2]陈芳.基于学科核心素养的高中英语写作教学研究[J].名师在线， 2019（24）：35-36.
【关键词】英语学科;核心素养;高中;写作教学
【作者简介】常永梅，甘肃省敦煌市敦煌中学。
英语本身是一门语言学科，英语课程开设的目的也是培养学生的英语实践能力，使学生在未来能够在接触交流的过程中发挥作用，英语学科核心素养的定义就包括能够让学生适应社会发展的必备能力。所以，核心素养的培养与英语写作教学有一定的共通性。而英语的核心素养包含更多内容，如文化意识、学习能力、语言能力、思维品质等。因此，教师的写作教学优化需要契合合适的内容。
一、重视基础教学，培养语言能力
高中英语作文并不要求学生完成如同语文作文一般的“长篇大作”，即使是高考作文，也不过是写一篇100-120词的短文。因此，能够体现学生写作能力差异的只有词汇、句型、字迹等因素，而词汇、句型等基础知识是写作的重难点。在英语中，一种意思可以有多个表达方式，学生要体现自己的语言能力，就不能使用最简单的单词组成陈述句完成作文。因此，教师需要重视基础教学，从单词到短语到句型的教学中培养学生的语言能力。例如，在高中必修一第一单元的教学中，教师在教学设计时会设置词汇、语法、重点句子等内容。如词汇分为四会词汇：“honest、brave”，词组：“hunt for、in order to”等等，重点语句有：“I don’t enjoy singing， nor do I like computers. ”这些内容分散在教学中，学生在课堂上并不能完全学习、记录这些内容。因此，教师需要依据自己的教案设计，为学生准备课后复习材料，以思维导图的形式打印出来，并发放给学生，学生便可以将这些材料用于早读、午读。教师还可以依据这些内容开展小组竞赛活动，并设置积分规则，让不同的小组之间进行互相抽查背诵。学生在记忆背诵这些内容后，能够有效提升语言能力，提升写作质量。
二、重视读写结合，培养文化意识
英语作文的语言表达方式也是影响作文评价的重要因素，由于生活环境的影响，学生在进行英语写作时不可避免地会使用汉语写作的习惯，这就容易使英语作文变成中式英语语句的堆砌物。因此，教师需要重视读写结合，在日常教学以及写作教学中培养学生的英语文化意识，提升学生的英语实践能力。例如，在日常教学过程中，教师可以为学生渗透讲解能够体现英语文化的拓展单词。如die这个单词是必修二中的重要单词，相关的词组众多，学生熟知的有die out，意味家族、种族灭绝，拓展的词汇有die down，意思为情绪逐渐平息，与calm down意思相近。类似的还有want to do something和be dying to do something，前者较为常见，而后者可以更好地体现外国人习惯夸张性表述的文化意识，教师在教学时可以将这些内容进行捆绑教学，优化学生的英语表达，让学生摆脱中式英语直白、内敛的特点。
三、重视方法教学，提升学习能力
高中英语包含许多教学内容，教师并不会花费太多的时间在作文教学上，因此，教师需要在日常教学过程中渗透学习方法的培养，并且为学生提供能够用于自学的资源，使学生能够进行自我提升，配合教师的教学，从而达到提升写作能力的目的。例如，互联网为教学提供了丰富的教学资源，教师在使用互联网资源时，可以直接为学生指出这些互联网教学资源的存在，并且教导学生使用这些互联网资源。以文化意识为例，只凭借教师的讲解与文章的展示，学生难以理解英语交流蕴藏的文化意识，而影视剧中的表达能够有效地改变学生的写作表达意识。以美剧《生活大爆炸》为例，许多英语学习APP都会使用里面的适宜片段用于教学，这些视频片段包含着丰富的内容，如长难句解析、单词解析、时态解析等。例如，在B站有视频创作者以剧集为基础制作单词教学视频，如以第五季第八集为基础，挑选剧集中出现的appeal、novice、converse等单词，在视频中展示释义、英语解释、例句等内容。通过观看这些视频片段，学生能够从具体的情景中感受英语的表达方式，逐渐改变中式英语的习惯。教师还可以寻找合适的视频网站并推荐给学生，以便学生在周末休息时也能进行自我提升。在现实中，互联网中存在更多类型的教学资源，如手机上种类繁多的背单词App。在教师的引导下，学生能够从中选择自己所需要的内容，进行自主学习，以提升自己的写作能力。
综上所述，教师应当重视写作的教学，通过对日常教学和写作教学的优化，在提升学生写作能力的同时培养学生的学科核心素养。在实际教学中，教师需要将核心素养的培养融入教学的各个环节中，从作业布置、写作指导、写作教学等方面渗透相关的写作教学，并利用互联网资源进行自我提升。
参考文献：
[1]朱晓燕.英语学科核心素养视角下的写作教学探究[J].才智，2019 （27）：181.
[2]陈芳.基于学科核心素养的高中英语写作教学研究[J].名师在线， 2019（24）：35-36.