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在美术课中，除了创造宽松的教学氛围，激励、指导儿童大胆创造，引导学生联想、想象的同时，更应注意学生合作精神的培养。采用合作创作形式可以融洽学生之间的感情，引导学生互相关心，共同进步，还可营造出宽松平和的教学氛围，提高课堂教学效率。
一、组织讨论，动情于感
情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，能使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。让学生无拘无束地利用绘画表达内心的情感，能充分体现课堂的艺术性，因此有必要建构学生的美术情感。
五年级上册第六课《地球的新生》这一课，就是希望学生通过绘画，表达热爱地球的感情。然而受技能的限制，写实性的绘画只能是少数人的表达方式。课前，我在黑板上画了一个圆，准备上课后添上地球高兴的表情，导入课题。然而一转身，给一个调皮的学生添上了乱七八糟的线条，看到这些线条，我不由眼前一亮，心想：线条也是表达情感的一种方式，再加上刚学了色彩的对比与和谐等知识，可以利用抽象表现地球的方法在学生内部建构利用色彩、笔触表情达意的美术情感模式。因此我迅速地利用这一资源重新组织了教学，鼓励学生先亮出自己的绝活(利用不同的颜色画出不同的图案)，大胆地说出自己的感受(对自己或同学的作品的感受、对地球的感受)，尝试用不同的色彩、不同的笔触表现对地球不同的感受。因此出現了愤怒的地球、高兴的地球、轻松的地球、沉重的地球、美丽的地球、地球之眼、地球本色等极富个性又饱含感情的作品。通过本课的教学，不仅使学生的美术情感得以建构，而且使课堂充满了艺术气息。
二、创设氛围，悦情于趣
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，释放巨大的学习潜能力。因此，在美术教学中，老师应充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容，在激发学生的学习兴趣的同时，创设宽松和谐的教学氛围，使学生主动学习，积极思维，勇于创新。我在教学《地球的新生》一课时，在讲到如何制作保护环境的宣传画时，我为学生放了一小段关于保护地球宣传画的录像，让学生观察其形状与特点，并牢牢记在脑子里。根据录像中保护地球的招贴画，让学生同组合作，会画的画，会剪的剪，会贴的贴，会设计安排画面的设计安排。相互合作、共同完成一幅画的形式，使他们新奇、好玩的心情得到了充分的满足，身心的愉悦更激发了他们共同的兴趣。集体创作一幅画，消减了他们的心理压力，学生自然非常开心，于是他们认真交流各种招贴画的形式和颜色，积极构思，构图，最后落笔，剪贴，课堂气氛异常活跃。
三、启发想象。会情于思
创新离不开想象，想象可以帮助学生冲破现有的知识经验的局限，合作创作可帮助学生深刻地理解教材。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每个学生都有各自的个性特点，我们在想象画、记忆画的教学中常会发现这样的现象，有的学生思路狭窄，但绘画能力不错，有的学生异想天开、思维活跃，但绘画水平不高。如果让两者有机结合，相互取长补短，则是“最佳搭档”。即使是水平相当或个性特点相近的学生搭配，通过彼此间的交流，也能相互得到启发，拓展思路，丰富想象。有时学生在一起合作时，从确定主题、选材、构图构思等方面，会往广处想、新处想、妙处想、趣处想，最后完成的合作作业往往令人惊喜。
四、团结协作，激情于德
在美术教学中，教师引导学生独辟蹊径很有必要。如今的学生大多是独生子女，父母娇生惯养，在家唯我独尊，开展合作练习，让一张作品牵动多颗心，让每个同学都认识到对方的重要性，这无形中培养了他们的团结协作、相互帮助的好品德，让学生体会集体智慧的力量。运用合作法所完成的作品反映的内容是正面的、向上的、光明的。
(作者单位青海省格尔木市江源路小学)
一、组织讨论，动情于感
情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，能使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。让学生无拘无束地利用绘画表达内心的情感，能充分体现课堂的艺术性，因此有必要建构学生的美术情感。
五年级上册第六课《地球的新生》这一课，就是希望学生通过绘画，表达热爱地球的感情。然而受技能的限制，写实性的绘画只能是少数人的表达方式。课前，我在黑板上画了一个圆，准备上课后添上地球高兴的表情，导入课题。然而一转身，给一个调皮的学生添上了乱七八糟的线条，看到这些线条，我不由眼前一亮，心想：线条也是表达情感的一种方式，再加上刚学了色彩的对比与和谐等知识，可以利用抽象表现地球的方法在学生内部建构利用色彩、笔触表情达意的美术情感模式。因此我迅速地利用这一资源重新组织了教学，鼓励学生先亮出自己的绝活(利用不同的颜色画出不同的图案)，大胆地说出自己的感受(对自己或同学的作品的感受、对地球的感受)，尝试用不同的色彩、不同的笔触表现对地球不同的感受。因此出現了愤怒的地球、高兴的地球、轻松的地球、沉重的地球、美丽的地球、地球之眼、地球本色等极富个性又饱含感情的作品。通过本课的教学，不仅使学生的美术情感得以建构，而且使课堂充满了艺术气息。
二、创设氛围，悦情于趣
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快的心情，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识与无意识的统一，释放巨大的学习潜能力。因此，在美术教学中，老师应充分挖掘美术教材中的形象性、趣味性的内容，在激发学生的学习兴趣的同时，创设宽松和谐的教学氛围，使学生主动学习，积极思维，勇于创新。我在教学《地球的新生》一课时，在讲到如何制作保护环境的宣传画时，我为学生放了一小段关于保护地球宣传画的录像，让学生观察其形状与特点，并牢牢记在脑子里。根据录像中保护地球的招贴画，让学生同组合作，会画的画，会剪的剪，会贴的贴，会设计安排画面的设计安排。相互合作、共同完成一幅画的形式，使他们新奇、好玩的心情得到了充分的满足，身心的愉悦更激发了他们共同的兴趣。集体创作一幅画，消减了他们的心理压力，学生自然非常开心，于是他们认真交流各种招贴画的形式和颜色，积极构思，构图，最后落笔，剪贴，课堂气氛异常活跃。
三、启发想象。会情于思
创新离不开想象，想象可以帮助学生冲破现有的知识经验的局限，合作创作可帮助学生深刻地理解教材。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”每个学生都有各自的个性特点，我们在想象画、记忆画的教学中常会发现这样的现象，有的学生思路狭窄，但绘画能力不错，有的学生异想天开、思维活跃，但绘画水平不高。如果让两者有机结合，相互取长补短，则是“最佳搭档”。即使是水平相当或个性特点相近的学生搭配，通过彼此间的交流，也能相互得到启发，拓展思路，丰富想象。有时学生在一起合作时，从确定主题、选材、构图构思等方面，会往广处想、新处想、妙处想、趣处想，最后完成的合作作业往往令人惊喜。
四、团结协作，激情于德
在美术教学中，教师引导学生独辟蹊径很有必要。如今的学生大多是独生子女，父母娇生惯养，在家唯我独尊，开展合作练习，让一张作品牵动多颗心，让每个同学都认识到对方的重要性，这无形中培养了他们的团结协作、相互帮助的好品德，让学生体会集体智慧的力量。运用合作法所完成的作品反映的内容是正面的、向上的、光明的。
(作者单位青海省格尔木市江源路小学)