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摘 要：未来社会是一个竞争的社会，更是合作的社会。只有善于合作的人，才能赢得发展。而今我们面对的孩子大多自我为中心，“合作能力的缺失”是他们的通病。那么如何培养幼儿的合作能力呢？游戏是幼儿最喜爱最感兴趣的，在游戏中，幼儿对老师的启发、诱导更容易接受。我尝试在幼儿园各类游戏中提供幼儿产生合作的机会、教会幼儿合作的方法、强化幼儿的合作情感体验等方式培养幼儿主动与他人合作的能力。
关键词：游戏 幼儿 合作能力
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-232-01
《幼儿园新指导纲要》中要求引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。因此在幼儿期让幼儿学会合作尤为重要。那么如何培养幼儿的合作能力呢？《纲要》中同样要求教师要引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴之间共同相处的乐趣。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的生命”。游戏是幼儿最喜爱最感兴趣的，因此我尝试从以下的各项游戏中来培养幼儿的合作能力。
一、制定游戏“前规则”
能使游戏顺利进行，敲醒合作意识应从以往的游戏活动中发现，很多幼儿在开始活动后不久便发生矛盾，或者能力较强的一两个人在玩，另外的人在旁边看，他们常常以向老师告状的方式或攻击性行为来解决。可以看出幼儿既缺乏合作意识又缺乏合作能力，不会协商，不会分工交流，遇到困难不知道向同伴寻求帮助，同样同伴有困难时也没有协助解决的意识。因此，教师在开展游戏活动前，应该给幼儿时间进行交流探讨游戏中可能遇到的问题。
（一）以问题帮助幼儿总结合作方法。如：师问“假如你们在搭房子时积木不够用了，应该怎么办？”幼儿们经过讨论后回答：“和别的小组商议交换所需要的或者轮流玩”，“可以先帮助其中一组完成作品”，“然后再共同完成另外一组的作品”；师再问“怎样才能在最短的时间内搭出最满意的房子呢？”幼儿们开始出谋划策：“不能一个人搭，要小组成员一起帮忙”，“可以先商量好了，一个人找积木，两个人搭房子，一个人设计房子，还要去学习其他组的设计”等；师又问“别的小组在搭房子时遇到困难了，你愿意用你的智慧帮助他们吗？”幼儿们都各抒己见：“我想到好办法就告诉他们，他们也会帮助我的”“我愿意帮助他们，因为我们都是好朋友应该互相帮助”等等。这样以问题的方式促使幼儿去思考去讨论，使得游戏能顺利进行，同时提醒他们要相互合作才更有效更快乐。
（二）要求幼儿学会使用合作用语。如：在向别人提出请求时应该说“我可以使用你的工具吗？”“你愿意和我一起看书吗？”等；在向别人表达自己的观点时应该说“我认为这样做更好你觉得呢？”等；在意见产生分歧时应该说“我们不要争吵，问问其他小朋友的意见好吗？”等等。有了合作的语言和合作的方法，加上教师的适时的参与，必定使得游戏行之有效，从而达到与他人成功合作的目标。
二、在体育游戏中体验同伴间的合作
幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。为了让幼儿自己探索合作方法，我在开展“捕鱼“游戏时，先让一个幼儿尝试去捕鱼，其余幼儿扮小鱼，经过好几个回合后，捕鱼者不仅一无所获，而且很累，难以达成捕鱼任务。这时我抛出问题进行引导”为什么这么多的鱼，捕鱼者一条也捉不到呢？“幼儿们你一言我一语，纷纷动起小脑筋”因为网不够大“幼儿在面对问题时想到了要通过合作的方式才能解决这个问题。于是我又趁机提醒幼儿想办法分工合作。经过幼儿协商后，他们自主选择由四个人组成渔网来捕鱼。这次效果显著，一下子捉住了好几条‘鱼’。可是新的问题又出现了，四个渔网在方向上的不一致使得渔网四分五裂，本来应该落网的鱼儿轻易跑掉了。幼儿们很快意识到这一点，于是他们通过事先秘密商量，固定一个方向的方式去捕鱼，很快鱼儿都捕光了。我很开心因为幼儿在第二次面临难题时自然想到了和同伴合作。幼儿们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。
三、在区域游戏中体验师生合作
幼儿们喜欢自己动手，表现欲望强烈，教师要充分利用这一特点培养合作习惯。如，在一次“娃娃家”的游戏中，我作为客人的身份到娃娃家做客。小主人热情招呼我，问我想吃些什么，我说水果沙拉吧。幼儿们立刻商量起来要准备一份多种水果的沙拉。我及时引导幼儿，想想平时吃的水果沙拉需要什么材料？要注意什么？怎么做？幼儿积极发言。“要各种水果和水果刀”“要先洗干净了”，“还要削皮”“还需要沙拉酱”等等。我接着说，“那么我来负责削水果好吗？”看到我即将开始了，幼儿们立即讨论怎么分工。“我们来洗水果”“我们负责洗餐具和装果盘”“我们来搅拌沙拉酱”，幼儿自主搭配分组，哪里人手不够还可以随时帮忙。每一个人都活动起来了，热闹而有序。不一会儿，两盘色彩丰富的水果沙拉就呈现在我面前了。我用准备好的相机拍下了一幕幕合作的场景和最后的成果。很大声地表扬“我们大家合作的太完美了，可以在这么短的时间做出美味的水果沙拉，真厉害！”幼儿们都开心的笑了，都说“我们做的真好吃，下次还要一起做”。在游戏的最后讲评时，我让幼儿一一欣赏了我拍下的画面，有目的的对一些合作画面进行表扬肯定，再次增强了合作意识。
我通过以上这些具体的游戏活动，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。在游戏中我们可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。幼儿合作能力的培养是一个长期的过程，作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造合作的机会。
参考文献：
[1]庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养.1999
[2]古斯荣.角色游戏中的合作能力[J].中国科教研究杂志.2011
关键词：游戏 幼儿 合作能力
中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）12-232-01
《幼儿园新指导纲要》中要求引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。因此在幼儿期让幼儿学会合作尤为重要。那么如何培养幼儿的合作能力呢？《纲要》中同样要求教师要引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴之间共同相处的乐趣。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的生命”。游戏是幼儿最喜爱最感兴趣的，因此我尝试从以下的各项游戏中来培养幼儿的合作能力。
一、制定游戏“前规则”
能使游戏顺利进行，敲醒合作意识应从以往的游戏活动中发现，很多幼儿在开始活动后不久便发生矛盾，或者能力较强的一两个人在玩，另外的人在旁边看，他们常常以向老师告状的方式或攻击性行为来解决。可以看出幼儿既缺乏合作意识又缺乏合作能力，不会协商，不会分工交流，遇到困难不知道向同伴寻求帮助，同样同伴有困难时也没有协助解决的意识。因此，教师在开展游戏活动前，应该给幼儿时间进行交流探讨游戏中可能遇到的问题。
（一）以问题帮助幼儿总结合作方法。如：师问“假如你们在搭房子时积木不够用了，应该怎么办？”幼儿们经过讨论后回答：“和别的小组商议交换所需要的或者轮流玩”，“可以先帮助其中一组完成作品”，“然后再共同完成另外一组的作品”；师再问“怎样才能在最短的时间内搭出最满意的房子呢？”幼儿们开始出谋划策：“不能一个人搭，要小组成员一起帮忙”，“可以先商量好了，一个人找积木，两个人搭房子，一个人设计房子，还要去学习其他组的设计”等；师又问“别的小组在搭房子时遇到困难了，你愿意用你的智慧帮助他们吗？”幼儿们都各抒己见：“我想到好办法就告诉他们，他们也会帮助我的”“我愿意帮助他们，因为我们都是好朋友应该互相帮助”等等。这样以问题的方式促使幼儿去思考去讨论，使得游戏能顺利进行，同时提醒他们要相互合作才更有效更快乐。
（二）要求幼儿学会使用合作用语。如：在向别人提出请求时应该说“我可以使用你的工具吗？”“你愿意和我一起看书吗？”等；在向别人表达自己的观点时应该说“我认为这样做更好你觉得呢？”等；在意见产生分歧时应该说“我们不要争吵，问问其他小朋友的意见好吗？”等等。有了合作的语言和合作的方法，加上教师的适时的参与，必定使得游戏行之有效，从而达到与他人成功合作的目标。
二、在体育游戏中体验同伴间的合作
幼儿的合作是指幼儿在生活、游戏、学习中，能主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而确保顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标。为了让幼儿自己探索合作方法，我在开展“捕鱼“游戏时，先让一个幼儿尝试去捕鱼，其余幼儿扮小鱼，经过好几个回合后，捕鱼者不仅一无所获，而且很累，难以达成捕鱼任务。这时我抛出问题进行引导”为什么这么多的鱼，捕鱼者一条也捉不到呢？“幼儿们你一言我一语，纷纷动起小脑筋”因为网不够大“幼儿在面对问题时想到了要通过合作的方式才能解决这个问题。于是我又趁机提醒幼儿想办法分工合作。经过幼儿协商后，他们自主选择由四个人组成渔网来捕鱼。这次效果显著，一下子捉住了好几条‘鱼’。可是新的问题又出现了，四个渔网在方向上的不一致使得渔网四分五裂，本来应该落网的鱼儿轻易跑掉了。幼儿们很快意识到这一点，于是他们通过事先秘密商量，固定一个方向的方式去捕鱼，很快鱼儿都捕光了。我很开心因为幼儿在第二次面临难题时自然想到了和同伴合作。幼儿们在玩中体验到合作的愉快，合作行为逐渐由被动型转为主动型。
三、在区域游戏中体验师生合作
幼儿们喜欢自己动手，表现欲望强烈，教师要充分利用这一特点培养合作习惯。如，在一次“娃娃家”的游戏中，我作为客人的身份到娃娃家做客。小主人热情招呼我，问我想吃些什么，我说水果沙拉吧。幼儿们立刻商量起来要准备一份多种水果的沙拉。我及时引导幼儿，想想平时吃的水果沙拉需要什么材料？要注意什么？怎么做？幼儿积极发言。“要各种水果和水果刀”“要先洗干净了”，“还要削皮”“还需要沙拉酱”等等。我接着说，“那么我来负责削水果好吗？”看到我即将开始了，幼儿们立即讨论怎么分工。“我们来洗水果”“我们负责洗餐具和装果盘”“我们来搅拌沙拉酱”，幼儿自主搭配分组，哪里人手不够还可以随时帮忙。每一个人都活动起来了，热闹而有序。不一会儿，两盘色彩丰富的水果沙拉就呈现在我面前了。我用准备好的相机拍下了一幕幕合作的场景和最后的成果。很大声地表扬“我们大家合作的太完美了，可以在这么短的时间做出美味的水果沙拉，真厉害！”幼儿们都开心的笑了，都说“我们做的真好吃，下次还要一起做”。在游戏的最后讲评时，我让幼儿一一欣赏了我拍下的画面，有目的的对一些合作画面进行表扬肯定，再次增强了合作意识。
我通过以上这些具体的游戏活动，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略，在合作中学会合作。在游戏中我们可以发现孩子们在合作中学会了沟通、互助、分享。每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐意倾听他人的意见。孩子们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快。幼儿合作能力的培养是一个长期的过程，作为教师既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同时还要有意识地为幼儿创造合作的机会。
参考文献：
[1]庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养.1999
[2]古斯荣.角色游戏中的合作能力[J].中国科教研究杂志.2011