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【摘要】 结合中学化学教学实践，初步探讨新课改下有机化学复习对策。有机化学是中学化学的重要内容，对于提高学科素质和能力至关重要。
【关键词】 中学化学教学 有机化学 复习举措
有机化学是中学化学的重要内容。在高考试题中约占2 0%，有关题目信息量大，综合性强。掌握有机化学的知识体系和解题方法，对于提高学科素质和能力至关重要。笔者根据多年教学实践，就如何搞好高考有机化学复习谈几点作法供参考。
一、明确复习目标建立基本模式
有机化学复习的基本模式和目标是“大小结构，以小为主，讲练结合，以练为主，强化完善知识结构，培养提高素质能力，”而以小专题复习为基础，由小到大，逐步结合。建立能力训练体系，让学是在教师的引导下，通过思考和练习，提高独立获得知识的能力、综合思维能力、自我评价和自我完善的能力，实现有机化学知识的系统化、网络化、能力化。
二、严格把好“三关”，提高复习质量
1.专题复习关
专题复习应建立明确的复习目标，完整的知识结构，跟上配套的系统练习和及时的讲解，形成知识和能力的集成块，为综合练习奠定坚实的基础。例如，对同分异构体的复习，要通过与同系物、同位素、同素异形体的比较，辨清概念的内涵和外延，分清同分异构体关系主要有碳链异构、位置异构、官能团异构三类。通过实例分析和练习，掌握由化学式书写同分异构体的一般方法。归纳高考对该考点的题目，熟悉考察的角度和方式。通过狠抓练习，及時加以巩固强化。专题的设置要增强针对性，突出重点。①针对“两纲”（《教学大纲》、《考试大纲》）和教材，突出重点。根据“两纲”要求和教材的内部联系，突破难点。如有机物的结构、组成和性质，有机反应的基本类型等。②针对历年甘肃省高考试题，突出热点。有机物的合成与推断，有机物信息，同分异构体等高考的热点，围绕它们建立专题进行复习，熟悉有关常见题型及解法。③针对学生实际，突出重点。总结学生在模拟训练中暴露出的问题和缺陷，组织专题训练，以达到补弱救失的目的。
2.选题训练关
习题质量是决定练习质量的首要条件。选题的原则要紧扣“两纲”，结合学生实际，基础能力并重，难度大小适宜。根据近两年西北地区的理科综合题来看，基础题更重要。所选题目应具有针对性，代表性，典型性和新颖性。专题复习阶段的练习主要有三种类型：一类是专题系列练习，另一类是阶段性综合练习，第三类是专题综合练习，其知识点的覆盖面不同，综合性和难度不同。各种类型的题目都要经过精心选编。主要由历年的高考题中，力求以少胜多，却能激起学生的学习兴趣和积极性，经过训练，达到强化知识结构，促进向能力转化的目的。
3.讲评关
讲评题是复习阶段的主要课型，要充分体现针对性，变通性，启发性和个体性。要在认真批阅，抓准反馈信息的前提下，针对复习重点和学生的弱点精心设计教案，在讲评中帮助学生剖析错误实质，明确解题思路，总结方法规律。要启发学生多思多改多总结，不仅知其然，而且知其所以然。讲评也要有变式练习，通过一题多变，一题多解，增强学生思维的灵活性，通过比较和论证，优选出解题的最佳方案。应避免那种包办代替，硬讲硬灌或清淡描写，只对答案的做法。总之在专题复习中实现精选精炼精讲精评，是减轻学生负担，防止堕入题海，提高复习质量的可靠保证。
三、加强能力培养，提高科学素质
1.挖掘自我总结潜能，培养逻辑思维能力
有机化学知识内容繁杂，若不加整理，将会五章无序，难记难用。复习中应紧扣《考试大纲》和教材，指导学生充分运用比较归纳的方法，挖掘自己的潜能，以碳原子结构为中心，以官能团为主线，首先掌握各主要官能团的重要性质和反应。如醇羟基能发生的反应有：①能与活泼金属反应生成氢气；②能与氢卤酸发生反应生成卤代烃；③能发生消去反应生成碳碳不饱和双键；④能被氧化为碳氧双键；⑤能与酸发生酯化反应；⑥能发生分子间脱水生成醚。从而结合同系列原理，由此及彼，触类旁通地理解掌握醇类的通性，在此基础上，以性质、制法的逻辑关系为桥梁，理清主要有机物间的相互关系，建立知识网络。
2.培养阅读自学能力，注意知识迁移应用
有机信息题是高考自学能力的重要题型，
而且往往与有机合成题，推断题融合在一起。要充分利用例题教学和讲解，以高考题为范例，选用典型的信息题，将题目的“原型“展现给学生，先让学生自己寻找题中所给的信息，联系已有知识，分析解题思路，然后循思设疑，创设情景，展示解题的全部过程，在解题关键处巧妙点拨，使学生茅塞顿开。经过教师的潜移默化，提高学生“将所给信息按题设情景抽象归纳，逻辑的统撮成规律，并能运用此规律，进行推理的创造能力”。让学生掌握这类型题目的一般解题规律，减少陌生感，不至于遇到类似题目而生畏。
有机合成题今年高考题占1 5分，也是高考的常考题型，要通过讲练，使学生掌握其一般解法是逆推顺展，提高迅速将问题分解，找出解题关键，运用存储的有机知识网络，进行迁移转化重组，确定合成路线，是问题得到解决的应运能力。总之，通过以上方法进行有机化学的复习，得到学生的普遍欢迎，也达到预期的教学效果。
【关键词】 中学化学教学 有机化学 复习举措
有机化学是中学化学的重要内容。在高考试题中约占2 0%，有关题目信息量大，综合性强。掌握有机化学的知识体系和解题方法，对于提高学科素质和能力至关重要。笔者根据多年教学实践，就如何搞好高考有机化学复习谈几点作法供参考。
一、明确复习目标建立基本模式
有机化学复习的基本模式和目标是“大小结构，以小为主，讲练结合，以练为主，强化完善知识结构，培养提高素质能力，”而以小专题复习为基础，由小到大，逐步结合。建立能力训练体系，让学是在教师的引导下，通过思考和练习，提高独立获得知识的能力、综合思维能力、自我评价和自我完善的能力，实现有机化学知识的系统化、网络化、能力化。
二、严格把好“三关”，提高复习质量
1.专题复习关
专题复习应建立明确的复习目标，完整的知识结构，跟上配套的系统练习和及时的讲解，形成知识和能力的集成块，为综合练习奠定坚实的基础。例如，对同分异构体的复习，要通过与同系物、同位素、同素异形体的比较，辨清概念的内涵和外延，分清同分异构体关系主要有碳链异构、位置异构、官能团异构三类。通过实例分析和练习，掌握由化学式书写同分异构体的一般方法。归纳高考对该考点的题目，熟悉考察的角度和方式。通过狠抓练习，及時加以巩固强化。专题的设置要增强针对性，突出重点。①针对“两纲”（《教学大纲》、《考试大纲》）和教材，突出重点。根据“两纲”要求和教材的内部联系，突破难点。如有机物的结构、组成和性质，有机反应的基本类型等。②针对历年甘肃省高考试题，突出热点。有机物的合成与推断，有机物信息，同分异构体等高考的热点，围绕它们建立专题进行复习，熟悉有关常见题型及解法。③针对学生实际，突出重点。总结学生在模拟训练中暴露出的问题和缺陷，组织专题训练，以达到补弱救失的目的。
2.选题训练关
习题质量是决定练习质量的首要条件。选题的原则要紧扣“两纲”，结合学生实际，基础能力并重，难度大小适宜。根据近两年西北地区的理科综合题来看，基础题更重要。所选题目应具有针对性，代表性，典型性和新颖性。专题复习阶段的练习主要有三种类型：一类是专题系列练习，另一类是阶段性综合练习，第三类是专题综合练习，其知识点的覆盖面不同，综合性和难度不同。各种类型的题目都要经过精心选编。主要由历年的高考题中，力求以少胜多，却能激起学生的学习兴趣和积极性，经过训练，达到强化知识结构，促进向能力转化的目的。
3.讲评关
讲评题是复习阶段的主要课型，要充分体现针对性，变通性，启发性和个体性。要在认真批阅，抓准反馈信息的前提下，针对复习重点和学生的弱点精心设计教案，在讲评中帮助学生剖析错误实质，明确解题思路，总结方法规律。要启发学生多思多改多总结，不仅知其然，而且知其所以然。讲评也要有变式练习，通过一题多变，一题多解，增强学生思维的灵活性，通过比较和论证，优选出解题的最佳方案。应避免那种包办代替，硬讲硬灌或清淡描写，只对答案的做法。总之在专题复习中实现精选精炼精讲精评，是减轻学生负担，防止堕入题海，提高复习质量的可靠保证。
三、加强能力培养，提高科学素质
1.挖掘自我总结潜能，培养逻辑思维能力
有机化学知识内容繁杂，若不加整理，将会五章无序，难记难用。复习中应紧扣《考试大纲》和教材，指导学生充分运用比较归纳的方法，挖掘自己的潜能，以碳原子结构为中心，以官能团为主线，首先掌握各主要官能团的重要性质和反应。如醇羟基能发生的反应有：①能与活泼金属反应生成氢气；②能与氢卤酸发生反应生成卤代烃；③能发生消去反应生成碳碳不饱和双键；④能被氧化为碳氧双键；⑤能与酸发生酯化反应；⑥能发生分子间脱水生成醚。从而结合同系列原理，由此及彼，触类旁通地理解掌握醇类的通性，在此基础上，以性质、制法的逻辑关系为桥梁，理清主要有机物间的相互关系，建立知识网络。
2.培养阅读自学能力，注意知识迁移应用
有机信息题是高考自学能力的重要题型，
而且往往与有机合成题，推断题融合在一起。要充分利用例题教学和讲解，以高考题为范例，选用典型的信息题，将题目的“原型“展现给学生，先让学生自己寻找题中所给的信息，联系已有知识，分析解题思路，然后循思设疑，创设情景，展示解题的全部过程，在解题关键处巧妙点拨，使学生茅塞顿开。经过教师的潜移默化，提高学生“将所给信息按题设情景抽象归纳，逻辑的统撮成规律，并能运用此规律，进行推理的创造能力”。让学生掌握这类型题目的一般解题规律，减少陌生感，不至于遇到类似题目而生畏。
有机合成题今年高考题占1 5分，也是高考的常考题型，要通过讲练，使学生掌握其一般解法是逆推顺展，提高迅速将问题分解，找出解题关键，运用存储的有机知识网络，进行迁移转化重组，确定合成路线，是问题得到解决的应运能力。总之，通过以上方法进行有机化学的复习，得到学生的普遍欢迎，也达到预期的教学效果。