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【摘要】 随着教育重点的转变，教育方针一直要求课改。我们也以课改的政策针来改变自己，总觉得还是改变不太大、没什么进展，但细细体味，都在不知不觉中变化了。
【关键词】 新课改 物理教学 提高效率
从教以来，教育方针一直要求课改。我们也以课改的政策针来改变自己，总觉得还是改变不太大、没什么进展，但细细体味，都在不知不觉中变化了。
下面谈一下在课改下物理教学的变化：
一、教师位置要变化
由知识传递型转向了服务型。传统的教学以教师为中心，教师进行单向知识灌输，学生只是一个知识的容器，用大家的话说，传道、授业、解惑是作为一名老师应尽的职责、但随着课改的到来，教师必须改变原先的拥有知识权威者的形象，不再是以往站在讲台上4 5分中的主宰者，而应侧重对学习过程的组织引导，并对教学实践进行反思，研究，为学生的自主学习创造条件，必须站在学生中间，指导学生如何预习。物理注重观察和实验，教师应鼓励学生自己动手，激发学生的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于提问、勇于探索的精神。由于现在的学生接收信息的渠道多，联想丰富、教师不能扼杀同学们的个性化的学习权利，要用激励的话语引导学生，主動去探究、去试验、去验证，引起学生的兴趣，培养他们主动探究的能力。
课堂要变化，授课过程教师起主导作用，学生起主体作用。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生的潜能、而不是品尝前人创造的成果。讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学门讲，一会有什么现象发生？“干了”。同学们异口同声、继而引出蒸发，教师只是一个引导。另外在课改下，师生互动非常重要。要把课堂变成一种交流、一种聊天、那么对话式的提问就显得很重要。但提问要掌握一个度、不同层次要有不同的问题，不能难为学生，从而激发他们的信心和积极性。同时课堂上，学生不可能长时间处于兴奋状态，教师要变换节奏调整兴奋，用不同的手段引起学生的注意力，调动学生的积极性。学生和老师即使朋友，又是师生，他们互相解答，互相讨论。使学生在这种交流中轻松愉悦的学习，不知不觉中增强了他们学习物理的兴趣。
二、学生的学习方式要变化
改变以前的要我学为我要学。以往的教学模式下，学生就像盛装知识的容器，学生在强迫下被动的学习，那种填鸭式的学习方式，效果可想而知。而现在已经改变了过去的封闭式教学，变成了开放式的教学，学生由过去的接受知识变成了现在的探索知识，使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探索，注重实践的主动者。物理知识的传授，他应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程。教师根据内容，设计情境，创设问题，使学生循序渐进的发现问题，解决问题。在探索中接受新知，深化学习兴趣，让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动，生动活泼的学习。使学生完全置身于物理学习环境中。例‘密度’教学时，教师拿两块大小不同涂上颜色的金属块，问同学们是否是同种物质？学生困惑时，教师指出，鉴别物质只凭气味，颜色，软硬是不够的，还应根据物质的特性，所以我们还必须探索物质更隐蔽的特性等等。然后组织学生分组讨论，设计实验方案，教师启发诱导，学生动手操作，动脑思考，让学生交流讨论，经实验探究发现物理规律。当实验、探索、发现伴随这着学生的学习过程时，学习会充满乐趣，学生充满成就感，将会产生强大的学习动力。
在物理教学中，多数是由实验得结论的，所以教师应先设问———学生讨论———制定方案———动手实验———发现问题———解决问题———归纳总结，整个过程有学生合作完成，这样最主要的变化是学生敢说、敢做、敢于质疑、在无形中已经养成探索问题的好习惯、同时也提高了学生的创新能力、
以上仅是我在教学实践中的体会，想必还有很多不完善的地方。总之，在我平时的教学中，要时刻注意以学生为主体，教学生如何在轻松愉悦中学习知识，更重要的是教学生学习方法。叶圣陶说过：“教师为了不教。”一节课的成功教学，是各种教学方法的综合体现，是教师和学生双方和谐配合的结果，这样一定会产生良好的教学效果。
【关键词】 新课改 物理教学 提高效率
从教以来，教育方针一直要求课改。我们也以课改的政策针来改变自己，总觉得还是改变不太大、没什么进展，但细细体味，都在不知不觉中变化了。
下面谈一下在课改下物理教学的变化：
一、教师位置要变化
由知识传递型转向了服务型。传统的教学以教师为中心，教师进行单向知识灌输，学生只是一个知识的容器，用大家的话说，传道、授业、解惑是作为一名老师应尽的职责、但随着课改的到来，教师必须改变原先的拥有知识权威者的形象，不再是以往站在讲台上4 5分中的主宰者，而应侧重对学习过程的组织引导，并对教学实践进行反思，研究，为学生的自主学习创造条件，必须站在学生中间，指导学生如何预习。物理注重观察和实验，教师应鼓励学生自己动手，激发学生的兴趣，培养学生敢于质疑、勇于提问、勇于探索的精神。由于现在的学生接收信息的渠道多，联想丰富、教师不能扼杀同学们的个性化的学习权利，要用激励的话语引导学生，主動去探究、去试验、去验证，引起学生的兴趣，培养他们主动探究的能力。
课堂要变化，授课过程教师起主导作用，学生起主体作用。让学生变被动接受和管理为主动参与，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生的潜能、而不是品尝前人创造的成果。讲述中要善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学门讲，一会有什么现象发生？“干了”。同学们异口同声、继而引出蒸发，教师只是一个引导。另外在课改下，师生互动非常重要。要把课堂变成一种交流、一种聊天、那么对话式的提问就显得很重要。但提问要掌握一个度、不同层次要有不同的问题，不能难为学生，从而激发他们的信心和积极性。同时课堂上，学生不可能长时间处于兴奋状态，教师要变换节奏调整兴奋，用不同的手段引起学生的注意力，调动学生的积极性。学生和老师即使朋友，又是师生，他们互相解答，互相讨论。使学生在这种交流中轻松愉悦的学习，不知不觉中增强了他们学习物理的兴趣。
二、学生的学习方式要变化
改变以前的要我学为我要学。以往的教学模式下，学生就像盛装知识的容器，学生在强迫下被动的学习，那种填鸭式的学习方式，效果可想而知。而现在已经改变了过去的封闭式教学，变成了开放式的教学，学生由过去的接受知识变成了现在的探索知识，使学生从接受知识的被动者，转变为对知识进行探索，注重实践的主动者。物理知识的传授，他应是一个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程。教师根据内容，设计情境，创设问题，使学生循序渐进的发现问题，解决问题。在探索中接受新知，深化学习兴趣，让学生动眼、动手、动脑、动口积极主动，生动活泼的学习。使学生完全置身于物理学习环境中。例‘密度’教学时，教师拿两块大小不同涂上颜色的金属块，问同学们是否是同种物质？学生困惑时，教师指出，鉴别物质只凭气味，颜色，软硬是不够的，还应根据物质的特性，所以我们还必须探索物质更隐蔽的特性等等。然后组织学生分组讨论，设计实验方案，教师启发诱导，学生动手操作，动脑思考，让学生交流讨论，经实验探究发现物理规律。当实验、探索、发现伴随这着学生的学习过程时，学习会充满乐趣，学生充满成就感，将会产生强大的学习动力。
在物理教学中，多数是由实验得结论的，所以教师应先设问———学生讨论———制定方案———动手实验———发现问题———解决问题———归纳总结，整个过程有学生合作完成，这样最主要的变化是学生敢说、敢做、敢于质疑、在无形中已经养成探索问题的好习惯、同时也提高了学生的创新能力、
以上仅是我在教学实践中的体会，想必还有很多不完善的地方。总之，在我平时的教学中，要时刻注意以学生为主体，教学生如何在轻松愉悦中学习知识，更重要的是教学生学习方法。叶圣陶说过：“教师为了不教。”一节课的成功教学，是各种教学方法的综合体现，是教师和学生双方和谐配合的结果，这样一定会产生良好的教学效果。