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摘 要：英语学习是一种外来语言类知识的学习，它的产生与我们的本土文化有较大的差异，它的词汇组成与语法习惯等等，也完全区别于我们的民族语言。怎样更好的解读其文化背景，更好的展现其与我们民族文化的区别特点，就需要有丰富的教学资源，尤其是高中学段的英语学习，就更需要应用丰富的高中英语教学资源，信息技术的应用无疑很好的满足了这些教学需求。本文就是笔者对于信息技术对高中英语听力学习促进作用的阐述。
关键词：信息技术;英语;听力学习;促进作用
英语的学习需要更丰富的教育教学资源来解读其区别于我们本土文化的文化背景，也需要更多的教育教学方式来展现其有别于我们民族文化的词汇组成与语法习惯。对于希望构建高效率英语学习的高中学段，只凭教师自身的“言传身教”，这些需求很难满足。信息技术的应用无疑为高中英语的教学注入了勃勃生机。下面我结合自身经验来谈谈信息技术对于高中英语听力学习的促进作用。
一、提供了更加丰富的听力资源
高中学段学生对于知识的获取量远远大于中小学学段学生的获取量，所以作为引导者的高中英语教师就需要在教学中为学生提供大量的知识资源。教师在选择高中英语听力教学素材时，通产采用学生教材中的Listining的相关内容对学生进行训练，而忽视学生的听力基础、认知水平以及课堂的相关教学目标。这种为了完成教学任务而进行的听力训练往往无法取得显著的训练效果。因此，高中英语听力的教学在选择教学内容时，应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好及教学目标。而对媒体教学可以通过声音、视频、图像等多种方式，为教师和学生提供多样的教学内容。例如，课本中有一课的Listening是讲牛顿、爱因斯坦及霍金对地心引力的不同观点的内容，这个听力资料中涉及了很多相对论、万有引力、黑洞等专业词汇，学生一般对这些词汇比较陌生，自然听起来比较困难。教师则可以利用多媒体先把这些词汇通过图片或视频的方式展现给学生，学生对这些难度大的词汇有了初步了解后，再来听此片文章就比较容易了。此外，教师还可以通过多媒体播放新概念英语、VOA、奥巴马演讲等与学生水平相当的内容，甚至可以用这些材料取代部分的教材聽力内容，以丰富学生练习英语听力的资料。
二、展现其文化背景
英语的产生与我们的本土文化产生背景之间有相似之处，但更多的却是差异性，只有让学生了解其文化背景，才有助于学生对于英语知识的理解。学生要想充分地了解英语听力材料，对材料内容有准确、客观的评价，就要对听力材料的文化背景、生活方式、人物场景、价值观念等背景知识有充分的了解。对听力材料的背景知识有充分的把握后，将会为理解、判断提供有力的依据。在高中英语听力的教学中，教师应该注重对要联系英语听力的背景知识的介绍，以充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们对听力材料有更深入的理解和判断。例如，在高中英语课本中有一个Listening是讲ChenBin和Joy在讨论人们如何过复活节以及复活节的由来。如果学生在练习此篇听力前，不能对有关复活节的相关知识有初步的了解，听起来就比较困难。因此，教师可以利用多媒体将有关复活节的theEsterBunny，Estereggs等内容展示各学生，这样既能充分激发学生练习听力的积极性和好奇心，又能促进学生对听力材料的理解。
三、丰富教学方式
1.可听
英语教学需要学生听的能力，高中学生听什么有助于学生听力发展？我觉得英文歌曲无疑是最好的听力素材。在高中英语听力的多媒体教学过程中，教师可以通过多媒体，利用英文歌曲来提高学生的听力能力。教师可以在课堂上，用多媒体的声音播放器来组织学生集体听一些和学生水平相当的英文歌曲，也可以布置学生课后听，也可以把课前准备好的歌词通过屏幕展示给学生，然学生边听边填写空缺的歌词。比如说，笔者曾经在一次英语听力训练时，就把Trouble is a friend这首英文歌曲的部分歌词删除，然后在课堂上给学生播放这首歌曲，并引导学生第一遍和第二遍听写出空缺的词汇，第三遍注重听重读、连读、略读等现象，最后再鼓励学生跟着录音一起唱。事实证明，通过听英文歌曲来训练学生的英语听力，更能取得事半功倍的效果。
2.可看
听力其实不应该局限于“听”，听的目标是为了学生的知识学习，是为了学生的能力提高，是为了用。练习英语听力的最终目的就是能够在现实生活中，自如地应用英语这门语言。而英文影视剧就是在现实生活中对英语这门语言最好的应用。教师可以在多媒体上播放一些学生能接受的影视剧，让他们通过情节推理的方式，培养良好的英语语感，激发其学习英语的积极性和主动性。例如，《老友记》这部英文剧，其语速是能被高中生所接受的，教师在课堂上选择合适的机会给学生播放《老友记》，既能提高学生听说英语的能力，又能促进学生对西方知识的了解和学习。
3.可练
高中学生想要的高容量的课堂教学，怎样满足学生需要？信息技术的应用无疑是最好的教学手段。听力能力的培养和训练并不是一蹴而就的，需要长期的、不间断的训练和坚持。教师可以在每节英语课前都抽出5分钟的时间来引导学生进行短期的英语听力训练。教师可以把一段奥巴马的演讲或VOA的内容播放给学生，一方面锻炼了学生的听力能力，另一方面又帮助学生拓展了眼界和知识面。
4.可分解
英语的学习过程中，为了提升听的效果，往往需要将句子进行分解。在高中英语听力的多媒体教学过程，针对篇幅比较大的听力材料，教师可以应用Goldwave等编辑软件把整篇文章剪辑成不同长短的句子，或多难易程度相当、内容相关联的句子进行重组。这样既能帮助学生提高练习英语听力的效率，又能通过由易到难的方式，提高学生练习英语听力的自信心。
综上所述，高中英语的学习中，听力的教学对于提升学生的英语学习水平作用极大，英语的学习需要更多的教育教学资源来解读其文化背景与语法知识，高中学生需要高容量高效率的英语课堂。要想实现这些就需要将信息技术与高中英语教学相结合。
关键词：信息技术;英语;听力学习;促进作用
英语的学习需要更丰富的教育教学资源来解读其区别于我们本土文化的文化背景，也需要更多的教育教学方式来展现其有别于我们民族文化的词汇组成与语法习惯。对于希望构建高效率英语学习的高中学段，只凭教师自身的“言传身教”，这些需求很难满足。信息技术的应用无疑为高中英语的教学注入了勃勃生机。下面我结合自身经验来谈谈信息技术对于高中英语听力学习的促进作用。
一、提供了更加丰富的听力资源
高中学段学生对于知识的获取量远远大于中小学学段学生的获取量，所以作为引导者的高中英语教师就需要在教学中为学生提供大量的知识资源。教师在选择高中英语听力教学素材时，通产采用学生教材中的Listining的相关内容对学生进行训练，而忽视学生的听力基础、认知水平以及课堂的相关教学目标。这种为了完成教学任务而进行的听力训练往往无法取得显著的训练效果。因此，高中英语听力的教学在选择教学内容时，应充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好及教学目标。而对媒体教学可以通过声音、视频、图像等多种方式，为教师和学生提供多样的教学内容。例如，课本中有一课的Listening是讲牛顿、爱因斯坦及霍金对地心引力的不同观点的内容，这个听力资料中涉及了很多相对论、万有引力、黑洞等专业词汇，学生一般对这些词汇比较陌生，自然听起来比较困难。教师则可以利用多媒体先把这些词汇通过图片或视频的方式展现给学生，学生对这些难度大的词汇有了初步了解后，再来听此片文章就比较容易了。此外，教师还可以通过多媒体播放新概念英语、VOA、奥巴马演讲等与学生水平相当的内容，甚至可以用这些材料取代部分的教材聽力内容，以丰富学生练习英语听力的资料。
二、展现其文化背景
英语的产生与我们的本土文化产生背景之间有相似之处，但更多的却是差异性，只有让学生了解其文化背景，才有助于学生对于英语知识的理解。学生要想充分地了解英语听力材料，对材料内容有准确、客观的评价，就要对听力材料的文化背景、生活方式、人物场景、价值观念等背景知识有充分的了解。对听力材料的背景知识有充分的把握后，将会为理解、判断提供有力的依据。在高中英语听力的教学中，教师应该注重对要联系英语听力的背景知识的介绍，以充分调动学生的学习积极性和主动性，帮助他们对听力材料有更深入的理解和判断。例如，在高中英语课本中有一个Listening是讲ChenBin和Joy在讨论人们如何过复活节以及复活节的由来。如果学生在练习此篇听力前，不能对有关复活节的相关知识有初步的了解，听起来就比较困难。因此，教师可以利用多媒体将有关复活节的theEsterBunny，Estereggs等内容展示各学生，这样既能充分激发学生练习听力的积极性和好奇心，又能促进学生对听力材料的理解。
三、丰富教学方式
1.可听
英语教学需要学生听的能力，高中学生听什么有助于学生听力发展？我觉得英文歌曲无疑是最好的听力素材。在高中英语听力的多媒体教学过程中，教师可以通过多媒体，利用英文歌曲来提高学生的听力能力。教师可以在课堂上，用多媒体的声音播放器来组织学生集体听一些和学生水平相当的英文歌曲，也可以布置学生课后听，也可以把课前准备好的歌词通过屏幕展示给学生，然学生边听边填写空缺的歌词。比如说，笔者曾经在一次英语听力训练时，就把Trouble is a friend这首英文歌曲的部分歌词删除，然后在课堂上给学生播放这首歌曲，并引导学生第一遍和第二遍听写出空缺的词汇，第三遍注重听重读、连读、略读等现象，最后再鼓励学生跟着录音一起唱。事实证明，通过听英文歌曲来训练学生的英语听力，更能取得事半功倍的效果。
2.可看
听力其实不应该局限于“听”，听的目标是为了学生的知识学习，是为了学生的能力提高，是为了用。练习英语听力的最终目的就是能够在现实生活中，自如地应用英语这门语言。而英文影视剧就是在现实生活中对英语这门语言最好的应用。教师可以在多媒体上播放一些学生能接受的影视剧，让他们通过情节推理的方式，培养良好的英语语感，激发其学习英语的积极性和主动性。例如，《老友记》这部英文剧，其语速是能被高中生所接受的，教师在课堂上选择合适的机会给学生播放《老友记》，既能提高学生听说英语的能力，又能促进学生对西方知识的了解和学习。
3.可练
高中学生想要的高容量的课堂教学，怎样满足学生需要？信息技术的应用无疑是最好的教学手段。听力能力的培养和训练并不是一蹴而就的，需要长期的、不间断的训练和坚持。教师可以在每节英语课前都抽出5分钟的时间来引导学生进行短期的英语听力训练。教师可以把一段奥巴马的演讲或VOA的内容播放给学生，一方面锻炼了学生的听力能力，另一方面又帮助学生拓展了眼界和知识面。
4.可分解
英语的学习过程中，为了提升听的效果，往往需要将句子进行分解。在高中英语听力的多媒体教学过程，针对篇幅比较大的听力材料，教师可以应用Goldwave等编辑软件把整篇文章剪辑成不同长短的句子，或多难易程度相当、内容相关联的句子进行重组。这样既能帮助学生提高练习英语听力的效率，又能通过由易到难的方式，提高学生练习英语听力的自信心。
综上所述，高中英语的学习中，听力的教学对于提升学生的英语学习水平作用极大，英语的学习需要更多的教育教学资源来解读其文化背景与语法知识，高中学生需要高容量高效率的英语课堂。要想实现这些就需要将信息技术与高中英语教学相结合。