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【摘要】课堂教学是学校教育的典型方式。随着心理学界对人类学习和认知理论研究的深入，自主学习、合作学习逐渐得到了认可，成为常用的教学手段。教师在课堂教学的各个环节，根据学生实际设计的自主学习，指导学生自主学习，能使学生的自主学习能力得到发挥，提高教学效果。
【关键词】英语 课堂教学 自主学习
课堂教学是学校教育的典型方式。随着心理学界对人类学习和认知理论研究的深入，自主学习、合作学习逐渐得到了认可，成为常用的教学手段。这种学习方式，重视学习者之间、师生之间甚至是学习者与周围环境的互动。《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛……”重视学生在学习中的自主，发挥学生的自主的作用，也成为教师的基本认识。
一、课堂导入，发挥自主
常言道：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中，是教师在一项新的教学内容或活动之前，引导学生进入学习的行为方式。学生都喜欢探索，越是会学习的学生，越是会提出问题，越喜欢探索问题的答案。利用学生这样的特点，调动学生的学习热情，更加容易取得较好的课堂教学的效果。因此，教师精彩的课堂导入巧妙地引领学生从生活走近文本，启发学生自主探索。
教师在执教《Friends》时设计了这样的对话引入学习：
T： What day is it today？
S1： It’s Thursday.
T： What about tomorrow？
S2： It’s Friday.
T： When Friday ends，It will be the weekends.
接着，教师用事先准备好的教具拼出了一个大大的单词“friends”，把它张贴在黑板上，却不说话。学生先是不明白教师要干什么，后来眼睛一亮，发现它恰恰就是Friday和weekends的组合，自己的发现使学生的学习兴趣高涨，老师趁势提问：What do you often do on the weekends？ What do your friends often do on the weekends？两个问题，使学生再一次进入思考。
上述教学片段，体现了新课程倡导学生自主探究的理念。在教学中，教师巧妙地利用了一个有特点的单词“friends”，由于有了前面的铺垫，这个单词的特点并不难发现，但是又需要思考分析，学生通过观察和分析，很快找到其组成特点。在这个过程中，学生的自主得到了尊重，得到了发挥的空间，并且学生还收获了自主的成果——发现了单词的组成方式，让学生觉得自己的才能能得到充分的发挥，从而热情地投入到新的学习中。
二、教学过程，尝试自主
新课程基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，“运用”被放到了非常重要的位置。教学实践说明，在教师的引导下，给学生以自主学习的空间，学生的学习兴趣更加深厚，注意力更加集中，适当的自主的学习，学生更加掌握教學内容。
请看以下教学片断：在教学六年级的《I Know This City》时，教师设计了猜一猜的游戏，设计了“看图片猜国家”、“看国旗说首都”、“看标志建筑物猜城市”、“读句子猜城市”等游戏环节，教师准备了若干图片等材料，由学生组成学习小组，利用教师提供的图片，以提问的方式向同学挑战。在教学过程中，学生的问答方式由学生自己决定，他们充分利用了自己已掌握的知识，积极地完成了教师预定的学习内容。
上述教学片断，教师运用了小组合作型的自主学习方式组织了学生的学习。这个片断有这样的几个特点：
一是教师充分利用了学生已经的知识。六年级的学生对世界各国的情况已经有了一定的了解，不少学生看到国旗就能说出国家、看到标志性建筑就能说出城市，对本课内容的学习很有帮助；二是教师大胆给学生以自主学习的时间和空间。在课堂中设计了由学生自己掌握的学习时间，使学生已有的知识得到了运用的机会；三是教师给学生创造了自主使用教学材料的机会。教师让学生利用已有的教学材料进行互动学习，学习的过程中轻松愉快，学习的内容符合学生的实际，学习的热情更加高涨；四是课堂上学生以小组的形式的学习，教师给学生创造了合作学习的条件。小组成员之间的合作是在教师的预设下的相对的自主，使学生在学习过程中体验到了成功。五是教师注意到了自主学习并不是完全放手。在学生学习的过程中重视学生正确地使用语法，使学生的学习始终保持在正确的轨道上。
三、课堂小结，回顾自主
课堂教学的目的之一是理解、掌握知识，为达到这一目的，就必须在课堂教学结束时做个小结，以检查学生学习的情况。经过一节课的学习，学生的身体和精神都趋于疲劳，学习的兴趣往往也随之减退，有的甚至分散了注意力，因此，有效的小结就更为重要。
新课程推行以来的教学实践证明，越是与学生经验联系紧密的教学，越能引起学生的求知兴趣，越能取得好的效果。在以上几个教学片断中，利用学生的知识和经验，恰当运用自主学习，英语课堂就能取得较好的教学效果。所有的教育都是一个交往过程，只有通过实际发生或隐含的人际交互才能产生教育影响。英语教师在设计教学时要根据学生实际设计的自主学习，使课堂教学效果更好。
参考文献：
[1]张婷婷.浅谈英语课堂教学与自主学习[J].读与写（教育教学刊）.2010（7）.
【关键词】英语 课堂教学 自主学习
课堂教学是学校教育的典型方式。随着心理学界对人类学习和认知理论研究的深入，自主学习、合作学习逐渐得到了认可，成为常用的教学手段。这种学习方式，重视学习者之间、师生之间甚至是学习者与周围环境的互动。《英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分提出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松，和谐的学习气氛……”重视学生在学习中的自主，发挥学生的自主的作用，也成为教师的基本认识。
一、课堂导入，发挥自主
常言道：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中，是教师在一项新的教学内容或活动之前，引导学生进入学习的行为方式。学生都喜欢探索，越是会学习的学生，越是会提出问题，越喜欢探索问题的答案。利用学生这样的特点，调动学生的学习热情，更加容易取得较好的课堂教学的效果。因此，教师精彩的课堂导入巧妙地引领学生从生活走近文本，启发学生自主探索。
教师在执教《Friends》时设计了这样的对话引入学习：
T： What day is it today？
S1： It’s Thursday.
T： What about tomorrow？
S2： It’s Friday.
T： When Friday ends，It will be the weekends.
接着，教师用事先准备好的教具拼出了一个大大的单词“friends”，把它张贴在黑板上，却不说话。学生先是不明白教师要干什么，后来眼睛一亮，发现它恰恰就是Friday和weekends的组合，自己的发现使学生的学习兴趣高涨，老师趁势提问：What do you often do on the weekends？ What do your friends often do on the weekends？两个问题，使学生再一次进入思考。
上述教学片段，体现了新课程倡导学生自主探究的理念。在教学中，教师巧妙地利用了一个有特点的单词“friends”，由于有了前面的铺垫，这个单词的特点并不难发现，但是又需要思考分析，学生通过观察和分析，很快找到其组成特点。在这个过程中，学生的自主得到了尊重，得到了发挥的空间，并且学生还收获了自主的成果——发现了单词的组成方式，让学生觉得自己的才能能得到充分的发挥，从而热情地投入到新的学习中。
二、教学过程，尝试自主
新课程基础教育阶段英语课程的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”，“运用”被放到了非常重要的位置。教学实践说明，在教师的引导下，给学生以自主学习的空间，学生的学习兴趣更加深厚，注意力更加集中，适当的自主的学习，学生更加掌握教學内容。
请看以下教学片断：在教学六年级的《I Know This City》时，教师设计了猜一猜的游戏，设计了“看图片猜国家”、“看国旗说首都”、“看标志建筑物猜城市”、“读句子猜城市”等游戏环节，教师准备了若干图片等材料，由学生组成学习小组，利用教师提供的图片，以提问的方式向同学挑战。在教学过程中，学生的问答方式由学生自己决定，他们充分利用了自己已掌握的知识，积极地完成了教师预定的学习内容。
上述教学片断，教师运用了小组合作型的自主学习方式组织了学生的学习。这个片断有这样的几个特点：
一是教师充分利用了学生已经的知识。六年级的学生对世界各国的情况已经有了一定的了解，不少学生看到国旗就能说出国家、看到标志性建筑就能说出城市，对本课内容的学习很有帮助；二是教师大胆给学生以自主学习的时间和空间。在课堂中设计了由学生自己掌握的学习时间，使学生已有的知识得到了运用的机会；三是教师给学生创造了自主使用教学材料的机会。教师让学生利用已有的教学材料进行互动学习，学习的过程中轻松愉快，学习的内容符合学生的实际，学习的热情更加高涨；四是课堂上学生以小组的形式的学习，教师给学生创造了合作学习的条件。小组成员之间的合作是在教师的预设下的相对的自主，使学生在学习过程中体验到了成功。五是教师注意到了自主学习并不是完全放手。在学生学习的过程中重视学生正确地使用语法，使学生的学习始终保持在正确的轨道上。
三、课堂小结，回顾自主
课堂教学的目的之一是理解、掌握知识，为达到这一目的，就必须在课堂教学结束时做个小结，以检查学生学习的情况。经过一节课的学习，学生的身体和精神都趋于疲劳，学习的兴趣往往也随之减退，有的甚至分散了注意力，因此，有效的小结就更为重要。
新课程推行以来的教学实践证明，越是与学生经验联系紧密的教学，越能引起学生的求知兴趣，越能取得好的效果。在以上几个教学片断中，利用学生的知识和经验，恰当运用自主学习，英语课堂就能取得较好的教学效果。所有的教育都是一个交往过程，只有通过实际发生或隐含的人际交互才能产生教育影响。英语教师在设计教学时要根据学生实际设计的自主学习，使课堂教学效果更好。
参考文献：
[1]张婷婷.浅谈英语课堂教学与自主学习[J].读与写（教育教学刊）.2010（7）.