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【摘要】在经济飞速发展的现代社会，英语作为目前全球使用最广泛的语言之一，其用途越来越广泛，运用英语进行交流的人群也在不斷扩大。为此，在英语教学中，应积极提高学生综合运用英语的能力，将语言素材活泛的运用，减少生硬的教学，以此来巩固学生综合运用英语的能力。另一方面，提高学生综合运用英语能力的同时，需保证在英语使用上的正确性及熟练度。
【关键词】语言素材 学生 综合 英语能力
对于大多数学生而言，由于熟悉了汉语的使用环境和方法，要促使其快速从汉语思维转变到英语使用模式是比较困难的，无论是在语句上还是具体的表达内容上，英语的使用都表现出了较为生硬的特点。如果有机会与国外人进行对话时，结果是很难听懂外国人说的是什么，只能是大概的理解，再加上自身的发音和使用生硬，导致交流出现了很多的障碍。
一、在课堂内外精心设置情境和交流活动
就英语这一学科特点而言，要想从本质上提高学生的综合运用能力，就必须促使学生多锻炼，提高对英语的熟悉程度，在课堂对话练习中，能够更好的掌握英语的使用要点，告别生硬、不熟练的情况。为此，在英语教学中，需在课堂教学中，设置较多的情境和交流活动。首先，情境的设定必须多元化，不要总是集中在问路、见面寒暄等方面，这些内容过于简单。在设定情境方面，教师可以以教材为载体，以学生喜闻乐见的话题为话题，尽量创设在这样的环境下进行交流，势必能够让学生更加清楚如何用英语进行打招呼、聊天、讨论等等。其次，在交流活动中，应创设一些类似于英语角的课外交流平台，不仅可以让同班同学进行课外交流，还可以安排班与班同学间的交流。打破由于交流对象之间陌生，交流效果不好的局面。在类似英语角的活动中，学生间有意识地使用英语交流，交流中相互帮助、模仿，会更好触动学生进一步了解自己在英语运用中的薄弱环节，效果显著。
二、运用多种教学模式，提高学生运用英语的能力
从英语教学来讲，活泛的运用语言素材，意味着必须帮助学生及时发现这门语言的使用规则，这样才能在运用英语的能力上，获得阶段性的提升。结合以往的工作经验和义务教育《英语课程标准》（2011年版），提高学生综合运用英语的能力，必须采用多种教学模式。可以让学生寻找英语学习过程中不了解、不明确的地方，以此来突破重难点学习。也可以在日常的学习过程中，课上加强练习，课后加强应用。尤其是在日常生活中要经常地、灵活地运用，将课本知识转化为实践运用。例如：在一次词汇学习时，学生遇到latest这个词，通过给出这个词的含义，学生达到初步理解，然后我让学生试用这个词造句，他们给出了如下答案：“We get the latest news on the radio.” “He is the latest boy to come to school”通过对英语知识的实际运用，学生对这个单词的记忆深刻，这种学习方法不仅能使学生达到学以致用的程度，还能使他们把英语知识同生活相结合，进而提高了学生对学习英语的兴趣。
三、借助媒体提供给学生听说英语的机会
锻炼学生的听力水平，能够为学生运用英语进行交流提供保障，学生只有能听懂英语语言的表达，才能进行英语交流。为此，我们在今后的教学中，应该进一步的借助多媒体来完成英语的教学工作。从客观的角度来分析，语言素材不仅仅是集中在课本当中，课本的较大作用是指导，而不是硬性的规定。利用多媒体可获得更多的语言素材，包括日常交流的差错案例、争论的焦点话题、倡导的交流方式等等，这些都可以通过多媒体来展现出来，一方面让学生对英语交流和应用有一个直观的了解，另一方面给学生提供更多的听说英语的机会。值得注意的是，多媒体的运用需要与日常的课程教学相结合，也可以作为单独的教学手段，但需把握好尺度，不能一下子给学生灌输太多的知识，若超过了学生的理解和记忆限度，将会造成英语应用能力的下降。
四、开辟多种课堂来拓宽运用英语的空间
就英语本身来讲，并没有汉语使用上那么复杂，只是学生难以在短期内实现熟练应用和理解。所以，在活泛的运用语言素材的时候，还要开辟出多种课堂来完成。就以往的课堂教学来看，多数课堂教学尤其是准备中高考的毕业年段，仍集中在“老师讲、学生听”的课堂类型中，这种传统的课堂教学对学生提高综合运用能力的积极意义并不大。在开辟新课堂的时候，应注重发挥学生的主观能动性。例如，通过在课堂上制定不同的学习任务，让学生提高自身的英语能力，加强英语的创意应用。同时，还可以在课堂上，划分不同的学习小组，包括理论小组、口语小组、写作小组等等，不同的小组需完成针对性的学习和研究，将最后的成果拿出来分享，再加上教师的指导，从而完成英语能力的综合运用，学生也在学习的过程中，积累了较多的语言素材，不会因为素材的缺少而造成学习的阻碍。
总结：本文对活用语言素材——提高学生综合运用英语能力进行讨论，从现有的教学来看，很多教师都在寻求一些多元化的教学手段，并且完成了学生综合运用英语能力的较大进步。目前，英语教学水平有了较大的提升，但并不意味着可以放松。相反的，在今后的英语教学中，需对语言素材进行系统的整理和分析，根据义务教育《英语课程标准》，选择更好的语言素材进行应用，以此来保证学生综合运用英语的能力，会得到持续的进步。
参考文献：
[1]韦敏.新课改背景下农村高中英语的困难与对策[J].黑龙江教育学院学报，2014，02：80-83.
[2]黄淑梅，周秋妹.大学英语语用能力培养的探索——基于大学英语四、六级考试改革的分析[J].桂林师范高等专科学校学报，2014，01：133-136.
【关键词】语言素材 学生 综合 英语能力
对于大多数学生而言，由于熟悉了汉语的使用环境和方法，要促使其快速从汉语思维转变到英语使用模式是比较困难的，无论是在语句上还是具体的表达内容上，英语的使用都表现出了较为生硬的特点。如果有机会与国外人进行对话时，结果是很难听懂外国人说的是什么，只能是大概的理解，再加上自身的发音和使用生硬，导致交流出现了很多的障碍。
一、在课堂内外精心设置情境和交流活动
就英语这一学科特点而言，要想从本质上提高学生的综合运用能力，就必须促使学生多锻炼，提高对英语的熟悉程度，在课堂对话练习中，能够更好的掌握英语的使用要点，告别生硬、不熟练的情况。为此，在英语教学中，需在课堂教学中，设置较多的情境和交流活动。首先，情境的设定必须多元化，不要总是集中在问路、见面寒暄等方面，这些内容过于简单。在设定情境方面，教师可以以教材为载体，以学生喜闻乐见的话题为话题，尽量创设在这样的环境下进行交流，势必能够让学生更加清楚如何用英语进行打招呼、聊天、讨论等等。其次，在交流活动中，应创设一些类似于英语角的课外交流平台，不仅可以让同班同学进行课外交流，还可以安排班与班同学间的交流。打破由于交流对象之间陌生，交流效果不好的局面。在类似英语角的活动中，学生间有意识地使用英语交流，交流中相互帮助、模仿，会更好触动学生进一步了解自己在英语运用中的薄弱环节，效果显著。
二、运用多种教学模式，提高学生运用英语的能力
从英语教学来讲，活泛的运用语言素材，意味着必须帮助学生及时发现这门语言的使用规则，这样才能在运用英语的能力上，获得阶段性的提升。结合以往的工作经验和义务教育《英语课程标准》（2011年版），提高学生综合运用英语的能力，必须采用多种教学模式。可以让学生寻找英语学习过程中不了解、不明确的地方，以此来突破重难点学习。也可以在日常的学习过程中，课上加强练习，课后加强应用。尤其是在日常生活中要经常地、灵活地运用，将课本知识转化为实践运用。例如：在一次词汇学习时，学生遇到latest这个词，通过给出这个词的含义，学生达到初步理解，然后我让学生试用这个词造句，他们给出了如下答案：“We get the latest news on the radio.” “He is the latest boy to come to school”通过对英语知识的实际运用，学生对这个单词的记忆深刻，这种学习方法不仅能使学生达到学以致用的程度，还能使他们把英语知识同生活相结合，进而提高了学生对学习英语的兴趣。
三、借助媒体提供给学生听说英语的机会
锻炼学生的听力水平，能够为学生运用英语进行交流提供保障，学生只有能听懂英语语言的表达，才能进行英语交流。为此，我们在今后的教学中，应该进一步的借助多媒体来完成英语的教学工作。从客观的角度来分析，语言素材不仅仅是集中在课本当中，课本的较大作用是指导，而不是硬性的规定。利用多媒体可获得更多的语言素材，包括日常交流的差错案例、争论的焦点话题、倡导的交流方式等等，这些都可以通过多媒体来展现出来，一方面让学生对英语交流和应用有一个直观的了解，另一方面给学生提供更多的听说英语的机会。值得注意的是，多媒体的运用需要与日常的课程教学相结合，也可以作为单独的教学手段，但需把握好尺度，不能一下子给学生灌输太多的知识，若超过了学生的理解和记忆限度，将会造成英语应用能力的下降。
四、开辟多种课堂来拓宽运用英语的空间
就英语本身来讲，并没有汉语使用上那么复杂，只是学生难以在短期内实现熟练应用和理解。所以，在活泛的运用语言素材的时候，还要开辟出多种课堂来完成。就以往的课堂教学来看，多数课堂教学尤其是准备中高考的毕业年段，仍集中在“老师讲、学生听”的课堂类型中，这种传统的课堂教学对学生提高综合运用能力的积极意义并不大。在开辟新课堂的时候，应注重发挥学生的主观能动性。例如，通过在课堂上制定不同的学习任务，让学生提高自身的英语能力，加强英语的创意应用。同时，还可以在课堂上，划分不同的学习小组，包括理论小组、口语小组、写作小组等等，不同的小组需完成针对性的学习和研究，将最后的成果拿出来分享，再加上教师的指导，从而完成英语能力的综合运用，学生也在学习的过程中，积累了较多的语言素材，不会因为素材的缺少而造成学习的阻碍。
总结：本文对活用语言素材——提高学生综合运用英语能力进行讨论，从现有的教学来看，很多教师都在寻求一些多元化的教学手段，并且完成了学生综合运用英语能力的较大进步。目前，英语教学水平有了较大的提升，但并不意味着可以放松。相反的，在今后的英语教学中，需对语言素材进行系统的整理和分析，根据义务教育《英语课程标准》，选择更好的语言素材进行应用，以此来保证学生综合运用英语的能力，会得到持续的进步。
参考文献：
[1]韦敏.新课改背景下农村高中英语的困难与对策[J].黑龙江教育学院学报，2014，02：80-83.
[2]黄淑梅，周秋妹.大学英语语用能力培养的探索——基于大学英语四、六级考试改革的分析[J].桂林师范高等专科学校学报，2014，01：133-136.