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【摘要】公共英语教学改革要得到充分的贯彻和发展，就必须进行教学观念，教学模式、教学方法、教学内容、评价体系等的改变。我们授课老师要以改革和发展为己任，在教学实践中积极探索，勇于尝试。
【关键词】公共英语 教学改革 实践性
2003年3月，教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。大学本科公共英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。推进大学本科的公共英语教学改革，提高大学生的英语综合实用能力，特别是听、说能力，需要学校、老师和学生的积极参与和共同努力。2010 年教育部正式明确了新一轮高职公共英语教学改革的方向，但仍有一些突出问题亟待解决，如，课程设置不尽合理；教学目标与社会需求存在错位；与专业培养目标严重脱节；学生的英语能力与实际工作的需要和自身发展的期望存在差距； 出于对公共英语课程必要性和教学效果的质疑，有些专业减少甚至取消了公共英语课程。另一方面，教师对公共英语教学改革的意义和重要性认识不足，改革的动力和实践能力不能适应改革的要求，存在被动和盲从现象。因此，明确公共英语教学目标和教学要求、明晰公共英语教学改革方向对构建具有高职教育特色的公共英语教学体系，适应高职教育改革和发展的需要具有重要意义。
一、公共英语改革方向
《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）解读新《基本要求》对于把握公共英语教学改革方向，明确改革目标和面临的任务，找准改革的着力点十分必要。
1.在课程性质上，《基本要求》指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是提升高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。”从课程性质上明确了公共英语课程的地位以及在专业人才培养中的服务功能。《基本要求》中关于“必修课”和“服务性”的提出，明确了公共英语不应当仅仅被视为一门独立的、由教学管理部门和公共英语教学单位统一组织实施的公共必修课，而应该成为专业人才培养的一部分，公共英语课程设置和教学内容应该服务于专业人才培养目标的要求，为学生的职业能力提升和可持续发展服务。
2.在教学目标上，《基本要求》提出“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。” 强调了外语工具性与人文性的统一。英语教学不应该是单纯的语言教学，也是学习能力、团队精神、人文素养和跨文化交际能力等综合素质培养的重要途径。
3.在教学要求上，《基本要求》提出“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。
4.在教学模式上，强调了以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念和自主学习、技能竞赛以及营造良好英语学习氛围在促进英语学习方面的作用，突出了课程的实践性。
二、公共英语教学改革的主要任务
1.以服务专业人才培养为依据，进行多元化、开放性的课程设置作为一门公共基础课程，高职公共英语教学应当服务于专业人才培养的总体目标，改变以往公共英语教学与专业人才培养整体方案割裂、与职业岗位实际需要脱节、与学生的学习需要不符的状况，使公共英语由传统的 “基础型”、“通用型”和“统一型”转变为外语教学与专业人才培养的“结合型”、职业英语和行业英语的“融入型”、职业岗位的“适应型”，满足不同专业对英语能力的多元要求。
2.以职业性、实践性为特征，开展基于职业能力培养的课程建设公共英语课程设置的多元化、英语教学从基础英语到职业英语、行业英语的延伸，拓展了公共英语教学的功能和内涵，对公共英语课程的职业性和实践性要求更高。因此，公共英语课程建设的主要任务就是把职业教育的理论与实践应用于英语教学，重构以职业性、实践性为特征的教学内容体系，形成以职业为导向、能力为核心、应用为目的、实践为途径的教学模式。
三、学校在改革中应该承担的角色
公共英语教学改革需要各高校的大力支持。首先，新的教学模式需要各高校提供相应的硬件条件，这就是校园网和计算机。学校还应重视与计算机教学相配套的教学管理措施，这需要教务处和外语教师一起来解决。学校要重视外语任课教师的重新培训问题。新的教学模式能否取得成功，其关键因素之一是教师的认识能否到位。教师要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式和推广新模式。另外一个需要解决的问题是如何评价学生的学习效果。要逐步建立一个新的学生评价系统。学校还要逐步提供和完善英语学习环境，应该逐步扩大双语教学，用英语讲授专业课。
参考文献：
[1]扬自俭.语言多学科研究与应用（上下）[M].南宁：广西教育出版社.2002.
[2]孔惠怡.扬承淑.亚洲翻译传统与现代动向[M].北京：北京大学出版社.2000.
【关键词】公共英语 教学改革 实践性
2003年3月，教育部部长专题会议讨论通过了启动“高等学校教学质量与教学改革工程”的总体方案和基本思路，作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一的大学本科公共英语教学改革开始进入实施阶段。大学本科公共英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新性专门人才和拔尖人才，提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式、取得重大突破的领域。推进大学本科的公共英语教学改革，提高大学生的英语综合实用能力，特别是听、说能力，需要学校、老师和学生的积极参与和共同努力。2010 年教育部正式明确了新一轮高职公共英语教学改革的方向，但仍有一些突出问题亟待解决，如，课程设置不尽合理；教学目标与社会需求存在错位；与专业培养目标严重脱节；学生的英语能力与实际工作的需要和自身发展的期望存在差距； 出于对公共英语课程必要性和教学效果的质疑，有些专业减少甚至取消了公共英语课程。另一方面，教师对公共英语教学改革的意义和重要性认识不足，改革的动力和实践能力不能适应改革的要求，存在被动和盲从现象。因此，明确公共英语教学目标和教学要求、明晰公共英语教学改革方向对构建具有高职教育特色的公共英语教学体系，适应高职教育改革和发展的需要具有重要意义。
一、公共英语改革方向
《高等职业教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）解读新《基本要求》对于把握公共英语教学改革方向，明确改革目标和面临的任务，找准改革的着力点十分必要。
1.在课程性质上，《基本要求》指出：“高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型人才的目标服务的，是提升高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力的重要课程。”从课程性质上明确了公共英语课程的地位以及在专业人才培养中的服务功能。《基本要求》中关于“必修课”和“服务性”的提出，明确了公共英语不应当仅仅被视为一门独立的、由教学管理部门和公共英语教学单位统一组织实施的公共必修课，而应该成为专业人才培养的一部分，公共英语课程设置和教学内容应该服务于专业人才培养目标的要求，为学生的职业能力提升和可持续发展服务。
2.在教学目标上，《基本要求》提出“培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。” 强调了外语工具性与人文性的统一。英语教学不应该是单纯的语言教学，也是学习能力、团队精神、人文素养和跨文化交际能力等综合素质培养的重要途径。
3.在教学要求上，《基本要求》提出“高职英语课程不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。
4.在教学模式上，强调了以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念和自主学习、技能竞赛以及营造良好英语学习氛围在促进英语学习方面的作用，突出了课程的实践性。
二、公共英语教学改革的主要任务
1.以服务专业人才培养为依据，进行多元化、开放性的课程设置作为一门公共基础课程，高职公共英语教学应当服务于专业人才培养的总体目标，改变以往公共英语教学与专业人才培养整体方案割裂、与职业岗位实际需要脱节、与学生的学习需要不符的状况，使公共英语由传统的 “基础型”、“通用型”和“统一型”转变为外语教学与专业人才培养的“结合型”、职业英语和行业英语的“融入型”、职业岗位的“适应型”，满足不同专业对英语能力的多元要求。
2.以职业性、实践性为特征，开展基于职业能力培养的课程建设公共英语课程设置的多元化、英语教学从基础英语到职业英语、行业英语的延伸，拓展了公共英语教学的功能和内涵，对公共英语课程的职业性和实践性要求更高。因此，公共英语课程建设的主要任务就是把职业教育的理论与实践应用于英语教学，重构以职业性、实践性为特征的教学内容体系，形成以职业为导向、能力为核心、应用为目的、实践为途径的教学模式。
三、学校在改革中应该承担的角色
公共英语教学改革需要各高校的大力支持。首先，新的教学模式需要各高校提供相应的硬件条件，这就是校园网和计算机。学校还应重视与计算机教学相配套的教学管理措施，这需要教务处和外语教师一起来解决。学校要重视外语任课教师的重新培训问题。新的教学模式能否取得成功，其关键因素之一是教师的认识能否到位。教师要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式和推广新模式。另外一个需要解决的问题是如何评价学生的学习效果。要逐步建立一个新的学生评价系统。学校还要逐步提供和完善英语学习环境，应该逐步扩大双语教学，用英语讲授专业课。
参考文献：
[1]扬自俭.语言多学科研究与应用（上下）[M].南宁：广西教育出版社.2002.
[2]孔惠怡.扬承淑.亚洲翻译传统与现代动向[M].北京：北京大学出版社.2000.