【摘 要】
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近一段时间里,为了研读统编教材低年级课文,我阅读了一些教学杂志、教辅资料,发现很多文本解读存在着以下问题:一是穿新鞋走老路,习惯于沿袭过去的说法;二是一些教师以为低年
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近一段时间里,为了研读统编教材低年级课文,我阅读了一些教学杂志、教辅资料,发现很多文本解读存在着以下问题:一是穿新鞋走老路,习惯于沿袭过去的说法;二是一些教师以为低年级课文简单,一看就懂,似乎没什么好说的,再加上一些教辅给出了“文本解读样例”,结果就出现了简单的公式化的解读;三是一些教师习惯用中、高年级的解读方式,过高过深地解读低年级文本的主题、表达方式.为什么会出现这些问题呢?主要是教师在文本解读的时候,既没有把握课标中低年级语文教学的目标、要求,解读时找不到准确的方向和路径,又没有把握新教材的体系,尤其是教材编者对课标相关目标、要求的细化安排,因而只能进行一些孤立的或泛泛的解读.
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