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教学形式活动化是2011年版课标中对品德与社会课堂教学
中明确提出的要求。品德与社会课程目标主要通过教师指导下
的各种教学活动来实现。如何教学才能提高教学活动有效性
呢？在有限的课堂教学中，让学生更多的通过实际参与活动，
动手动脑，结合课堂教学实际，将小组合作学习是成为实施教
学活动化的策略之一进行初步探索。实行分组合作学习的最关
键之处是如何在教学实际中有效落实，从以下三个方面加以阐
述：
一、科学组建合作学习小组
（一）每班最适合的分组人数是4—6人一组最好。针对地域差异，
便于学生课后交流合作，组员最好是相互离家较近。而且在组小组时，
最好能让学生根据老师提出的按优中差、城乡差别、男女生合理搭配，
分配均匀建组要求自由组合。
（二）上课时各个小组成员座位自成一块，相对独立，不宜排成大
长龙。各个小组自成一块，有组的形式，有组的感觉，有组的范围。同
时小组间有距离，易于学生走动交流。具体位置坐法交叉搭配坐，既让
差生有同类感，亲近感，而减少距离感、层次感和自卑感。
（三）每个小组确定一位成绩好、责任心强、有管理能力的担任组
长，管理本组全部事务。给小组以独立感、责任感和荣誉感，而不是随
大流，跟着走。
（四）每个小组确定番号或名称，并有自己的口号。便于考评、
管理和交流。每个小组的成员在定期（一学期）考核后可以调整重组，
在以后时机成熟时，组长可以组内选举，分别轮流担任。
二、明确小组合作学习的目标、内容和责任分工
明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要
素。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标
和具体的责任分工。在课堂中开展分组合作学习怎样操作？从
以下六步流程能较好促进小组合作学习。
（一）提出问题。（学习目标、任务或习题）让学生知道要干什
么。
（二）分解任务。这步是让学生知道本组或自己要干什么，任务要
具体。
（三）个人探究。这步体现分组合作是个人探究基础上的合作。先
个人，再小组，才能有效发挥个人才智和集中集体力量。当然，如果探
究项目较大，内容较多，也可再分工或共同探究。同时这个任务包含了
课后资料的收集，调查、访问。只有这一步做好了，有效果，才能保证
后面步骤的有效开展。
（四）组内讨论。这步就是体现先个人，再集体的措施，最终形成
小组共识。同时小组长的组织协调作用非常重要。
（五）全班交流。（或展示）这步让全班学生共享学习成果，体验
学习成功喜悦，交流不同的体会和感受。
（六）教师点拨和评价。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，
学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的或者
做不到位的，由老师进行评价。教师对学生的独到新颖之处和错误不足
之处进行恰当的点拨评价总结，使学生表达能力、倾听习惯等学习能力
再上一层次。
三、加强小组合作学习的管理与评价
学生分成小组学习，不再是有序举手同意后发言，可能随
时都在发言、讨论、甚至争吵等等。所有这些新的表现都需要管
理好，促进学习有序进行，达到活而不乱之效。组织管理好分组
学习对长期顺利实行分组学习至关重要，尤其是在实行初期。同
时还要加强评价激励，才能使学生一直保持学习的积极性。
（一）健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组
员，班长管组长，教师管课堂、管奖惩。
（二）建立分组合作学习的纪律制度。培养小组成员团队
意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作
学习活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，
而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具
有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了
解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员们不仅要对自己的学
习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助
和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛
盾，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团
队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技
能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技
能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和
技能。同时经常开展小组竞賽和评比活动，增强学生的分组意
识，促进小组凝聚力的提升。建立学生的荣辱观。
（三）建立评价激励制度。尤其是建组初期，一定要加强
评价，针对在小组合作学习中表现的好的高调表扬，达到积极
正面的引导，存在的不足及时反馈。评价后一定要有记录，这
是对评价的重视，也是对学生、老师的尊重和负责。加大对先
进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度，密度。如评选
分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组，王牌小组
等等。充分建立起学生的荣辱感。最好每生建立一个成才档案
袋。要确定哪些材料要装进档案袋。还可以建立学习群，将小
组学习情况进行动态管理，使学生由被动管理到主动参与。
培养城乡结合部学生的自学能力，尝试实施教学形式活动
化策略是提高品德与社会课堂教学有效性的良好途径，不断探
索提高教学活动化的策略是教师们的工作的不懈追求。
（作者单位：重庆市北碚区翡翠湖小学）
（责任编校：蓉莞）
中明确提出的要求。品德与社会课程目标主要通过教师指导下
的各种教学活动来实现。如何教学才能提高教学活动有效性
呢？在有限的课堂教学中，让学生更多的通过实际参与活动，
动手动脑，结合课堂教学实际，将小组合作学习是成为实施教
学活动化的策略之一进行初步探索。实行分组合作学习的最关
键之处是如何在教学实际中有效落实，从以下三个方面加以阐
述：
一、科学组建合作学习小组
（一）每班最适合的分组人数是4—6人一组最好。针对地域差异，
便于学生课后交流合作，组员最好是相互离家较近。而且在组小组时，
最好能让学生根据老师提出的按优中差、城乡差别、男女生合理搭配，
分配均匀建组要求自由组合。
（二）上课时各个小组成员座位自成一块，相对独立，不宜排成大
长龙。各个小组自成一块，有组的形式，有组的感觉，有组的范围。同
时小组间有距离，易于学生走动交流。具体位置坐法交叉搭配坐，既让
差生有同类感，亲近感，而减少距离感、层次感和自卑感。
（三）每个小组确定一位成绩好、责任心强、有管理能力的担任组
长，管理本组全部事务。给小组以独立感、责任感和荣誉感，而不是随
大流，跟着走。
（四）每个小组确定番号或名称，并有自己的口号。便于考评、
管理和交流。每个小组的成员在定期（一学期）考核后可以调整重组，
在以后时机成熟时，组长可以组内选举，分别轮流担任。
二、明确小组合作学习的目标、内容和责任分工
明确的学习目标和责任分工是进行小组合作学习的关键要
素。在小组合作学习过程中，各成员应有明确的合作学习目标
和具体的责任分工。在课堂中开展分组合作学习怎样操作？从
以下六步流程能较好促进小组合作学习。
（一）提出问题。（学习目标、任务或习题）让学生知道要干什
么。
（二）分解任务。这步是让学生知道本组或自己要干什么，任务要
具体。
（三）个人探究。这步体现分组合作是个人探究基础上的合作。先
个人，再小组，才能有效发挥个人才智和集中集体力量。当然，如果探
究项目较大，内容较多，也可再分工或共同探究。同时这个任务包含了
课后资料的收集，调查、访问。只有这一步做好了，有效果，才能保证
后面步骤的有效开展。
（四）组内讨论。这步就是体现先个人，再集体的措施，最终形成
小组共识。同时小组长的组织协调作用非常重要。
（五）全班交流。（或展示）这步让全班学生共享学习成果，体验
学习成功喜悦，交流不同的体会和感受。
（六）教师点拨和评价。学生是课堂的主人，要突出学生的主体，
学生展示后，能让学生质疑点拨评价的要让给学生，学生不能做的或者
做不到位的，由老师进行评价。教师对学生的独到新颖之处和错误不足
之处进行恰当的点拨评价总结，使学生表达能力、倾听习惯等学习能力
再上一层次。
三、加强小组合作学习的管理与评价
学生分成小组学习，不再是有序举手同意后发言，可能随
时都在发言、讨论、甚至争吵等等。所有这些新的表现都需要管
理好，促进学习有序进行，达到活而不乱之效。组织管理好分组
学习对长期顺利实行分组学习至关重要，尤其是在实行初期。同
时还要加强评价激励，才能使学生一直保持学习的积极性。
（一）健全明确分组合作学习管理队伍体系。组长管组
员，班长管组长，教师管课堂、管奖惩。
（二）建立分组合作学习的纪律制度。培养小组成员团队
意识和合作技能。培养小组成员团队意识和合作技能是小组合作
学习活动顺利开展的重点。合作学习不是一种个人的学习行为，
而是一种集体行为，为了达到共同的学习目标，需要每个成员具
有足够的团队意识和合作技能。即：小组成员之间必须相互了
解、彼此信任，经常进行有效的沟通；成员们不仅要对自己的学
习负责，而且要为所在小组中其他同学的学习负责，要互相帮助
和支持，形成强烈的集体责任感，并妥善解决可能出现的各种矛
盾，建立起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。培养小组成员的团
队意识和合作技能主要包括：互相信任、团结互助的意识和技
能；主动表达自己见解的意识和技能；学会小组讨论的意识和技
能；尊重别人发言的意识和技能；以友好方式对待争议的意识和
技能。同时经常开展小组竞賽和评比活动，增强学生的分组意
识，促进小组凝聚力的提升。建立学生的荣辱观。
（三）建立评价激励制度。尤其是建组初期，一定要加强
评价，针对在小组合作学习中表现的好的高调表扬，达到积极
正面的引导，存在的不足及时反馈。评价后一定要有记录，这
是对评价的重视，也是对学生、老师的尊重和负责。加大对先
进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度，密度。如评选
分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组，王牌小组
等等。充分建立起学生的荣辱感。最好每生建立一个成才档案
袋。要确定哪些材料要装进档案袋。还可以建立学习群，将小
组学习情况进行动态管理，使学生由被动管理到主动参与。
培养城乡结合部学生的自学能力，尝试实施教学形式活动
化策略是提高品德与社会课堂教学有效性的良好途径，不断探
索提高教学活动化的策略是教师们的工作的不懈追求。
（作者单位：重庆市北碚区翡翠湖小学）
（责任编校：蓉莞）