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摘要：初中是学生学习英语的关键时期，同时阅读是英语的重要组成部分。初中英语教学教师应将提高学生阅读理解能力作为重要教学内容，通过改进教学方法不断提高初中英语阅读的教学质量。根据多年教学实践，初中英语阅读教学过程中采用分层教学模式，可以有效提高学生的阅读能力。
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学
通过有效的初中英语阅读教学，促使初中生拥有较高的英语阅读能力，是阅读教学的主要目的。与其他教学一样，在英语阅读教学过程中，教师应当授人以渔，传授阅读技巧，而不是让学生被动学习且不懂得如何自主学习。作为新时代的英语教师，应通过分层教学模式激发学生自主学习英语，进而能够主动研究提高英语阅读能力的技巧。
一、 初中英语阅读教学中普遍存在的问题
尽管当前教育部大力提倡创新式教学，但实际教学中，多数教师采用的教学模式较传统，缺乏新意，如授课方式主要以简单重复的示范讲解为主，教师向学生一一剖析文章中包含的教学要点。在传统教学方式下，学生的主体性没有得到充分体现，学生没有自我的学习目标，学生感受不到学习的乐趣，在课堂上容易分散注意力，很难真正掌握英语阅读技巧。最终导致英语阅读理解部分始终是众多学生英语学习中的一大难点部分。
二、 初中英语阅读教学中采用分层教学模式的必要性
1. 分层模式使教师更清楚学生的实际情况
简而言之，分层教学模式是教师依据不同情况将学生进行分组教学，分组的方式可以是学生当前的知识水平，也可以是学生的实际学习能力、接受知识的能力等等。教师在实际教学中采取分层策略，实行差异化的教育，依据学生的学习层次实行对应的教学方法，避免传统一概而论的方式，最大程度地提高教学质量；分析学生的不同学习需要，使其需求得到实现，让学生从英语阅读学习中感受到学习乐趣，从而以最大的热情投入到英语阅读学习中，投入更多的时间精力，进而提高英语阅读能力。
2. 分层模式有效提高学生学习兴趣
初中英语教师通过实行分层教学模式，对学生当前的学习进度能够充分了解，进而分析学生的学习能力、水平，并以此为依据将学生分成不同的学习小组，对其实行有针对性的教学方法，与传统教学相比，分层教学模式使不同层次的学生都能有效提高英语阅读能力。除此以外，分层模式在提高学生学习英语阅读的趣味上效果更显著，当学生从中体会到学习乐趣后，学生在阅读英语文章上的主动性更高，能够长时间保持学习。因为，英语阅读学习是需要学生长时间坚持高效学习才能得到高质量学习效果。
三、 初中英语阅读教学中分层教学模式的实际应用
（一） 课堂教学中分层教学模式的应用
在教学英语阅读时，教师应明确自己的主导地位，在课堂教学中将引导作用完全展现出来。为了更好地开展阅读课堂教学，教师应在课前做好相应的准备，不仅要搜集学生的知识学习情况，还要对学生的性格特点、学习能力等方面进行综合分析，真正了解学生的学习需求，只有对学生的能力、想法清楚了解后，才能更好地开展分层教学模式。在实际运用过程中，教师应对时间、进度有一定的把控能力，根据课堂教学任务合理分配课堂时间，发挥引导作用，有组织地安排各个学习小组展开学习，同时要注意及时获悉学生的学习进展，了解学生对该模式的态度等情况。
任何层次的学生都需要面对词汇量积累的基础问题，积累丰富的词汇量即掌握英语阅读能力提高的关键，因此，教师在教学中应引导学生及时复习英语词汇，通过考查学生的词汇积累情况，活跃课堂氛围，激发学生主动学习英语的积极性。分层教学模式针对的是不同层次的学生，教师要对不同学生采取恰当的教学方法，其前提条件是应做好分层备课准备。依据学生的不同学习水平，备课时分别从基础部分、能力提升部分、竞赛部分等方面进行分层考虑，在课堂中观察学生的学习情况，再进行教学内容的拓展、延伸。教师应积极利用课堂提问、课堂作业等形式，通过与学生的交流互动，使学生在学习中有更好的学习体验。
（二） 课外教学中分层教学模式的应用
初中英语阅读能力的培养不是短时间就能达到的，需要学生将课堂中的学习时间与课外学习充分结合起来，培养学生良好的长期阅读习惯。教师可以借助分层教学模式进行培养。教师在了解学生现有的知识水平、学习能力、接受能力等情况后，将学生分成不同学习小组，为各个学习小组成员分配适应小组所有成员的阅读材料。除此以外，教师应考虑对學生的英语阅读广度的提高，向学生推荐优秀的英文小说、电影、散文等文学作品，从多角度促使学生提高英语阅读能力，而并不会感受到学习的枯燥。
（三） 展开积极的师生互动
在英语阅读教学中实施分层教学模式，应注意科学设计教学活动，避免因安排不当导致教学活动中只关注成绩优秀学生之间的互动交流，其他小组学生与教师互动较少或没有互动等情况出现。为了实现分层教学的目的，教师应全面考虑不同水平的学生，再对教学活动进行合理设计，如此一来，通过有效的师生互动，促进教师和学生之间建立和谐的师生关系。
由于学生来自不同的成长环境，其身体状况、心理特点有其特殊性，教师只有在充分了解学生各方面情况的基础上，与学生建立亲密的朋友、师生关系，增强学生对教师的信任，才能使学生找到解决学习难题的更好方法。同时对英语教师自身而言，有助于及时发现课堂教学模式和方法中不足之处，进而做出优化改进，最终促进不同层次的学生能够牢固掌握英语阅读水平。
四、 结束语
在教学初中英语阅读课程内容时，教师应根据学生的学习能力、积累情况，对学生进行小组划分，根据不同小组水平采取对应的课堂、课前教学，最终通过分层教学模式实现教学目标，提高学生自主学习英语阅读的积极性。
参考文献：
[1]陈玉银.融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2013（13）：89.
[2]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[3]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（4）：62-64.
关键词：分层教学模式；初中英语；阅读教学
通过有效的初中英语阅读教学，促使初中生拥有较高的英语阅读能力，是阅读教学的主要目的。与其他教学一样，在英语阅读教学过程中，教师应当授人以渔，传授阅读技巧，而不是让学生被动学习且不懂得如何自主学习。作为新时代的英语教师，应通过分层教学模式激发学生自主学习英语，进而能够主动研究提高英语阅读能力的技巧。
一、 初中英语阅读教学中普遍存在的问题
尽管当前教育部大力提倡创新式教学，但实际教学中，多数教师采用的教学模式较传统，缺乏新意，如授课方式主要以简单重复的示范讲解为主，教师向学生一一剖析文章中包含的教学要点。在传统教学方式下，学生的主体性没有得到充分体现，学生没有自我的学习目标，学生感受不到学习的乐趣，在课堂上容易分散注意力，很难真正掌握英语阅读技巧。最终导致英语阅读理解部分始终是众多学生英语学习中的一大难点部分。
二、 初中英语阅读教学中采用分层教学模式的必要性
1. 分层模式使教师更清楚学生的实际情况
简而言之，分层教学模式是教师依据不同情况将学生进行分组教学，分组的方式可以是学生当前的知识水平，也可以是学生的实际学习能力、接受知识的能力等等。教师在实际教学中采取分层策略，实行差异化的教育，依据学生的学习层次实行对应的教学方法，避免传统一概而论的方式，最大程度地提高教学质量；分析学生的不同学习需要，使其需求得到实现，让学生从英语阅读学习中感受到学习乐趣，从而以最大的热情投入到英语阅读学习中，投入更多的时间精力，进而提高英语阅读能力。
2. 分层模式有效提高学生学习兴趣
初中英语教师通过实行分层教学模式，对学生当前的学习进度能够充分了解，进而分析学生的学习能力、水平，并以此为依据将学生分成不同的学习小组，对其实行有针对性的教学方法，与传统教学相比，分层教学模式使不同层次的学生都能有效提高英语阅读能力。除此以外，分层模式在提高学生学习英语阅读的趣味上效果更显著，当学生从中体会到学习乐趣后，学生在阅读英语文章上的主动性更高，能够长时间保持学习。因为，英语阅读学习是需要学生长时间坚持高效学习才能得到高质量学习效果。
三、 初中英语阅读教学中分层教学模式的实际应用
（一） 课堂教学中分层教学模式的应用
在教学英语阅读时，教师应明确自己的主导地位，在课堂教学中将引导作用完全展现出来。为了更好地开展阅读课堂教学，教师应在课前做好相应的准备，不仅要搜集学生的知识学习情况，还要对学生的性格特点、学习能力等方面进行综合分析，真正了解学生的学习需求，只有对学生的能力、想法清楚了解后，才能更好地开展分层教学模式。在实际运用过程中，教师应对时间、进度有一定的把控能力，根据课堂教学任务合理分配课堂时间，发挥引导作用，有组织地安排各个学习小组展开学习，同时要注意及时获悉学生的学习进展，了解学生对该模式的态度等情况。
任何层次的学生都需要面对词汇量积累的基础问题，积累丰富的词汇量即掌握英语阅读能力提高的关键，因此，教师在教学中应引导学生及时复习英语词汇，通过考查学生的词汇积累情况，活跃课堂氛围，激发学生主动学习英语的积极性。分层教学模式针对的是不同层次的学生，教师要对不同学生采取恰当的教学方法，其前提条件是应做好分层备课准备。依据学生的不同学习水平，备课时分别从基础部分、能力提升部分、竞赛部分等方面进行分层考虑，在课堂中观察学生的学习情况，再进行教学内容的拓展、延伸。教师应积极利用课堂提问、课堂作业等形式，通过与学生的交流互动，使学生在学习中有更好的学习体验。
（二） 课外教学中分层教学模式的应用
初中英语阅读能力的培养不是短时间就能达到的，需要学生将课堂中的学习时间与课外学习充分结合起来，培养学生良好的长期阅读习惯。教师可以借助分层教学模式进行培养。教师在了解学生现有的知识水平、学习能力、接受能力等情况后，将学生分成不同学习小组，为各个学习小组成员分配适应小组所有成员的阅读材料。除此以外，教师应考虑对學生的英语阅读广度的提高，向学生推荐优秀的英文小说、电影、散文等文学作品，从多角度促使学生提高英语阅读能力，而并不会感受到学习的枯燥。
（三） 展开积极的师生互动
在英语阅读教学中实施分层教学模式，应注意科学设计教学活动，避免因安排不当导致教学活动中只关注成绩优秀学生之间的互动交流，其他小组学生与教师互动较少或没有互动等情况出现。为了实现分层教学的目的，教师应全面考虑不同水平的学生，再对教学活动进行合理设计，如此一来，通过有效的师生互动，促进教师和学生之间建立和谐的师生关系。
由于学生来自不同的成长环境，其身体状况、心理特点有其特殊性，教师只有在充分了解学生各方面情况的基础上，与学生建立亲密的朋友、师生关系，增强学生对教师的信任，才能使学生找到解决学习难题的更好方法。同时对英语教师自身而言，有助于及时发现课堂教学模式和方法中不足之处，进而做出优化改进，最终促进不同层次的学生能够牢固掌握英语阅读水平。
四、 结束语
在教学初中英语阅读课程内容时，教师应根据学生的学习能力、积累情况，对学生进行小组划分，根据不同小组水平采取对应的课堂、课前教学，最终通过分层教学模式实现教学目标，提高学生自主学习英语阅读的积极性。
参考文献：
[1]陈玉银.融合显隐分层，激发学习动力——初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2013（13）：89.
[2]吴春.论分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[D].上海师范大学，2012.
[3]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（4）：62-64.