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摘要：语音教学是小学阶段语言教学的重要内容之一。小学阶段是学生学习英语的开始阶段。在小学英语课堂上，只有不断地向学生渗透语音，进行语音的创新教学，才能让学生初步了解单词的发音规律。
关键词：小学英语；语音；创新教学
正文：作为教师，我们会发现，在我们的英语课堂上，有的时候课堂上气氛活跃，学生活泼；而有的时候，课堂上死气沉沉，学生昏昏欲睡。这两种截然不同的课堂效果的背后，课堂的主导者——教师是相同的，课堂的主体——学生也是相同的。我们不禁去探究这两种课堂背后的原因，发现在一些新授课型及教师设计的活动较多的课堂，学生反映较为热烈，而对于语音课或者是试卷讲评课学生大多无精打采。教授音标后，教师检查学生学习效果的时候，却不难发现：学生尽管上课学了音标，只限于会背音标，但是让学生去拼读单词学生却不会。针对语音课的这一现象，我们对语音必须要创新教学，创新教法要引起学生的兴趣。只有打好了语音这个基础，才能为口语交际训练打好良好的基础，也才能为学生以后的英语学习扫除路障。
一、 要打破原有的认识，从思想认识上进行创新
语音在小学阶段确实很重要，教师要把这一重要性告知学生，引起学生的注意。但是，教师还要让学生在学习英语语音上思想放松。让学生明白，尽管英语中的音标很重要，但是并不难学。在进行语音教学的时候，我经常会先出示一部分单词，如：red、ruler、rubber...我先泛读两遍，让学生自己再去读一读，悟一悟，找出这几个单词中发音相同的地方。然后，我会指出这几个单词中字母r的发音，并教读。再出示几个含有字母r的单词，让学生自己尝试着去读一下。学生的参与度很高，借着学生在课堂上的兴奋劲儿，我会告诉学生这样一个道理：英语里的音标和咱们汉语中的拼音差不多，英语中的辅音音标等同于咱们汉语拼音中的声母，而英语中的元音音标等同于咱们汉语拼音中的韵母。学生在了解到这样的一个事实之后，从思想上主动地想去认识音标。
二、 要精心设计，在教学方法上有所创新
1. 采取集中教学与分散教学相结合的方式。
现行的苏教版的译林英语从三年级下册开始，在每一单元都会有一个版块的语音集中学习。如果我们教师在平时的英语课堂教学中不向学生渗透一点语音知识，只是等到语音版块的时候才向学生教授语音，结果可想而知，虽然当时学生学起来还读得有模有样的，但是一段时间之后，检测到语音学习的效果不太好。根据这一情况，在平时教学单词的时候也应不断地向学生渗透，进行语音的分散教学，教授单词时按照字母—音标—单词三位一体的教学模式。在这样的教学模式下，学生不仅能够复习了语音知识，又能够通过语音知识来学习新单词。这样学以致用，久而久之，学生的音标会不断地得到巩固和积累。比如在学习shout这个单词的时候，首先我让学生去观察这个单词里面有哪些字母。借助于学生学过的音标，让学生尝试着自己去拼读，进而尝试着自己去拼读出单词。而对于每一单元的语音板块，我总是进行语音的集中教学，先让学生自己尝试着去读单词，尝试找出单词本语音板块中的核心字母的发音，然后让学生自己去听录音来纠正自己的音标发音。通过这样的创新教学，能够让学生真正成为学习的主人，充分發挥他们学习的积极性，逐步培养学生的自学能力。
2. 语音教学上要增添趣味，激发学生的学习兴趣
（1） 采取游戏方式进行语音教学。由于小学生的年级特征和生理特征，决定了他们喜欢热闹。所以在我们教学语音的时候，要采用游戏的教学方法，此种方法容易调动学生学习音标的积极性，能够促进他们对音标的拼读。在教学音标的时候，我通常会开展一些“音标之星”、“小小音标王”、“卡片游戏”等竞赛活动，在规定的时间里，看谁音标读得又快又好。这个游戏能够锻炼学生听、说、模仿的好习惯。
（2） 借助于英语儿歌来进行音标教学。在教学音标的时候，如果我们教师一味地讲理论、让学生读音标、背音标，对于小学生来说，结果我们是可以想到的，学生学习的效果肯定不好。歌曲是学生喜欢的一种形式，在音标教学中，我们也可以借助于英语音标来进行音标的学习。比如：在学习字母c的发音的时候，我们可以借助于这样的一首儿歌：字母c，真厉害；发完/s/音，还发/k/。通过这么一首简短的儿歌，学生很容易地就能将字母c的发音掌握。教师的这种创新的语音教法，能让学生感觉音标的学习是如此的有趣。
三、 改变评价机制，在评价方式上有所创新
在英语课堂上，对学生的评价也是英语课程的一个组成部分。对学生的评价怎样，就决定了学生的自我认识。小学生很希望能够得到来自于他人的积极的评价。在我的语音教学课堂上，我通常会开展一些“语音之星”、“音标之星”等活动。在这些活动中表现突出的学生将会被授予这些荣誉，从而让这些语音小明星去带动其他学生。然后开展小组内的学生互读音标，小组成员之间互评，教师点评等等。通过这样的评价过程，学生全体参与，印象非常深刻，多次评价的过程加速了学生对于音标的再学习。这种以评促学的评价，能够培养学生的自信心，从而产生学习英语的动力。
四、 结束语
语音是英语语言学习的基础。在小学阶段，抓好语音教学，让学生拥有一口比较纯正的语音，是我们小学英语教学的重中之重。所以，我们要创新语音教学方法，找到适合学生的教学方法，不断地强化学生的语音训练，让学生具备一定的语音意识和能力，培养学生的英语语感和英语语音，为孩子在英语上的提升和接下来的英语学习打好基础。
参考文献：
[1]姜丹丹.浅谈小学英语语音教学的方法[J].教育实践与研究（小学版），2012（04）.
[2]童敏.关于小学英语语音教学的几点思考[J].山东师范大学外国语学院学报，2015（07）.
关键词：小学英语；语音；创新教学
正文：作为教师，我们会发现，在我们的英语课堂上，有的时候课堂上气氛活跃，学生活泼；而有的时候，课堂上死气沉沉，学生昏昏欲睡。这两种截然不同的课堂效果的背后，课堂的主导者——教师是相同的，课堂的主体——学生也是相同的。我们不禁去探究这两种课堂背后的原因，发现在一些新授课型及教师设计的活动较多的课堂，学生反映较为热烈，而对于语音课或者是试卷讲评课学生大多无精打采。教授音标后，教师检查学生学习效果的时候，却不难发现：学生尽管上课学了音标，只限于会背音标，但是让学生去拼读单词学生却不会。针对语音课的这一现象，我们对语音必须要创新教学，创新教法要引起学生的兴趣。只有打好了语音这个基础，才能为口语交际训练打好良好的基础，也才能为学生以后的英语学习扫除路障。
一、 要打破原有的认识，从思想认识上进行创新
语音在小学阶段确实很重要，教师要把这一重要性告知学生，引起学生的注意。但是，教师还要让学生在学习英语语音上思想放松。让学生明白，尽管英语中的音标很重要，但是并不难学。在进行语音教学的时候，我经常会先出示一部分单词，如：red、ruler、rubber...我先泛读两遍，让学生自己再去读一读，悟一悟，找出这几个单词中发音相同的地方。然后，我会指出这几个单词中字母r的发音，并教读。再出示几个含有字母r的单词，让学生自己尝试着去读一下。学生的参与度很高，借着学生在课堂上的兴奋劲儿，我会告诉学生这样一个道理：英语里的音标和咱们汉语中的拼音差不多，英语中的辅音音标等同于咱们汉语拼音中的声母，而英语中的元音音标等同于咱们汉语拼音中的韵母。学生在了解到这样的一个事实之后，从思想上主动地想去认识音标。
二、 要精心设计，在教学方法上有所创新
1. 采取集中教学与分散教学相结合的方式。
现行的苏教版的译林英语从三年级下册开始，在每一单元都会有一个版块的语音集中学习。如果我们教师在平时的英语课堂教学中不向学生渗透一点语音知识，只是等到语音版块的时候才向学生教授语音，结果可想而知，虽然当时学生学起来还读得有模有样的，但是一段时间之后，检测到语音学习的效果不太好。根据这一情况，在平时教学单词的时候也应不断地向学生渗透，进行语音的分散教学，教授单词时按照字母—音标—单词三位一体的教学模式。在这样的教学模式下，学生不仅能够复习了语音知识，又能够通过语音知识来学习新单词。这样学以致用，久而久之，学生的音标会不断地得到巩固和积累。比如在学习shout这个单词的时候，首先我让学生去观察这个单词里面有哪些字母。借助于学生学过的音标，让学生尝试着自己去拼读，进而尝试着自己去拼读出单词。而对于每一单元的语音板块，我总是进行语音的集中教学，先让学生自己尝试着去读单词，尝试找出单词本语音板块中的核心字母的发音，然后让学生自己去听录音来纠正自己的音标发音。通过这样的创新教学，能够让学生真正成为学习的主人，充分發挥他们学习的积极性，逐步培养学生的自学能力。
2. 语音教学上要增添趣味，激发学生的学习兴趣
（1） 采取游戏方式进行语音教学。由于小学生的年级特征和生理特征，决定了他们喜欢热闹。所以在我们教学语音的时候，要采用游戏的教学方法，此种方法容易调动学生学习音标的积极性，能够促进他们对音标的拼读。在教学音标的时候，我通常会开展一些“音标之星”、“小小音标王”、“卡片游戏”等竞赛活动，在规定的时间里，看谁音标读得又快又好。这个游戏能够锻炼学生听、说、模仿的好习惯。
（2） 借助于英语儿歌来进行音标教学。在教学音标的时候，如果我们教师一味地讲理论、让学生读音标、背音标，对于小学生来说，结果我们是可以想到的，学生学习的效果肯定不好。歌曲是学生喜欢的一种形式，在音标教学中，我们也可以借助于英语音标来进行音标的学习。比如：在学习字母c的发音的时候，我们可以借助于这样的一首儿歌：字母c，真厉害；发完/s/音，还发/k/。通过这么一首简短的儿歌，学生很容易地就能将字母c的发音掌握。教师的这种创新的语音教法，能让学生感觉音标的学习是如此的有趣。
三、 改变评价机制，在评价方式上有所创新
在英语课堂上，对学生的评价也是英语课程的一个组成部分。对学生的评价怎样，就决定了学生的自我认识。小学生很希望能够得到来自于他人的积极的评价。在我的语音教学课堂上，我通常会开展一些“语音之星”、“音标之星”等活动。在这些活动中表现突出的学生将会被授予这些荣誉，从而让这些语音小明星去带动其他学生。然后开展小组内的学生互读音标，小组成员之间互评，教师点评等等。通过这样的评价过程，学生全体参与，印象非常深刻，多次评价的过程加速了学生对于音标的再学习。这种以评促学的评价，能够培养学生的自信心，从而产生学习英语的动力。
四、 结束语
语音是英语语言学习的基础。在小学阶段，抓好语音教学，让学生拥有一口比较纯正的语音，是我们小学英语教学的重中之重。所以，我们要创新语音教学方法，找到适合学生的教学方法，不断地强化学生的语音训练，让学生具备一定的语音意识和能力，培养学生的英语语感和英语语音，为孩子在英语上的提升和接下来的英语学习打好基础。
参考文献：
[1]姜丹丹.浅谈小学英语语音教学的方法[J].教育实践与研究（小学版），2012（04）.
[2]童敏.关于小学英语语音教学的几点思考[J].山东师范大学外国语学院学报，2015（07）.