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摘 要：《课程标准》指出：初中的作文教学是引导学生如何痛快淋漓地抒发自己的情感，发泄对生命的体验，对生活的感悟。学生想要写好作文就得深入生活，积极参与社会实践活动，多留心、多观察、多分析、多总结和多积累。
关键词：初中；作文教学；教学策略
作文教学是衡量语文教学的重要尺度，语文老师应该重视作文教学，它不仅是重点的教学内容，而且也是一个不易抓好的教学问题。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。下面浅谈我在初中作文教学实践中的几点尝试：
一、 观察生活与积累素材
生活是写作之源，也就是说作文就是生活。正如叶老所云：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。“写文章就是说话，作文就是用笔说话”。学生们是否也这样看待呢？不尽然，有些学生常常抱怨作文没啥可写。其实生活中不是没啥可写，可写的东西很多，我们缺少的是发现，只要留心观察，留心思考，生活中的东西是写不完的。有时候，原原本本地照录生活，就是好文章，一位女中学生这样写自己的妈妈：
星期天，我们几个女生约好一起去“交際大厅”玩。刚吃过早饭，她们都骑着车子在门外等我。我急忙换了衣服，推出车子打打气，回到房间拿钱包。正要往外走，妈妈说，“今个是星期天，上哪去？”我说去大厅。妈妈说：“小闺女家，光学着疯！”我推起车子刚走两步，妈妈着急地说：“几个人可要走一块，别走散了。”我满不在乎地说：“知道了！”还没走到门口，又喊道：“忘记告诉你了，到大厅寄车子时，放好钥匙和牌子，进商店时，小心钱包，别让人给偷走了。”我假装大声地回应道：“知道了。”我骑上车子离家门老远，还听见妈妈在嘟嘟囔囔说些什么，只是我听不清楚啦。
这篇作文就是写出了生活的特点：活生生的生活，有情有趣的生活。它写出了一位母亲真实具体的爱，使读者如见其人，如闻其声。可见写作与生活关系多么重要。
有了生活，仅仅是有了写作之源，生活是杂乱无序、漫无边际的，需要整理、取其精华，进行材料的积累，并充实到文章中，才能使文章富有文采。而这对中学生来说，尤其重要。例如，有一位写作功底颇深的男同学，他的积累记录本有好几大本，其中摘录了中外名言警句，名人轶事，报刊选段，诗文精华等等内容。正因为他养成了经常积累素材的好习惯，从而使他在中考中作文获得了高分。还有我国清代作家蒲松龄的《聊斋志异》是文学史上影响深远的文言短篇小说集。蒲松龄在道边柳下铺上芦席，备好茶水和烟草，有人路过便邀请他们歇息纳凉，请他们讲各地的风土人情、奇闻异事，听到新鲜有趣处便用笔记录心得。晚上回到家里，再加工整理。这样经过20年的辛勤劳动，终于写成了这部享誉中外的杰作。由此可见，深入生活，积累素材对于写作是何等的重要。
二、 培养兴趣，激发想象
初中生平时生机勃勃，机智敏捷，思想活跃。可一上作文课，大多数学生似乎立刻变得头脑迟钝起来，面对老师布置的作文，无从下笔。究其原因，是他们缺乏写作兴趣。因此，要想提高他们的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣。初中生常常想入非非，喜欢想象，所以不妨选些学生最感兴趣的课文，注意抓住课文中最能触发学生想象的诱导物，进行点拨，激发学生的想象力。比如，我们在讲《皇帝的新装》时，就采用这种方法，让学生想象皇帝举行完大典之后的情景。结果，想象了二十几种不同的结局。同样在学《变色龙》时，我也让学生想象小说中的结尾，说奥楚蔑洛夫穿过广场径直走了，假如遇见将军的哥哥两个人会说些什么呢？学生们想出了十多种不同的对话，从而刻画了不同的人物形象，反映了人物的特点。每当这个时候学生都会精神大振，容光焕发，老师让学生自由发言时，人人跃跃欲试，个个畅所欲言，整个课堂气氛十分活跃。再也见不到以前作文课上死气沉沉的影子了，时间久了再让学生写其他的作文，也似乎是下笔如有神。由此，我觉得培养学生的想象力，使学生对写作产生兴趣，是提高学生写作水平的最好途径。
三、 及时点拨，学有所循
初中语文课本有各种体裁，内容丰富多彩。因此，只要遇到精彩片段，我就会引导学生模仿。如学到《看戏》一文中的“她圆润的歌喉在空中颤动，——引起一片深远的回音”这段精彩的描写时，我就引导学生朗读白居易的《琵琶行》中的名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”接着让学生口头作文，学生积极思考，踊跃发言，几分钟内就有反映各种音响的精彩片断说出来了。如一位同学说道：“元旦晚会上，初一几位同学唱《贺新年》这首歌曲时，我听着，听着就沉浸在无限欢乐之中，眼前仿佛出现了一张张春花般的笑脸，耳边响起一阵阵欢快的道喜声，心里滚过一串串珍珠”。这样有效地锻炼了学生的口头表达能力，提高了作文水平，加深了对课文的理解，收到了一举多得的效果。
另外，我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，下节课以提问的形式完成。如让学生说出作文题的题眼及写作提纲，小部分要求写在作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了小桔灯续写，《我和小姑娘比童年》《王春林家的变化》；学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》《浅谈文中的笑》等。从而培养学生勤于思考，善于思考的好习惯。
作文是学生心灵的写照，倾吐了他们喜怒哀乐之情。于是我总是用真诚的批语，及时给予褒贬，让学生充满了积极向上的精神。我觉得作文的批语也能怡悦学生心灵，提高学生的心理素质。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
参考文献：
[1]王凤素.谈谈作文教学的“源头活水”[J].新课程（教研版），2009（8）.
[2]秦宇.我对初中作文教学的思考[J].新作文（教育教学研究），2010（22）.
作者简介：吴金玲，福建省泉州市，福建省晋江市远华中学。
关键词：初中；作文教学；教学策略
作文教学是衡量语文教学的重要尺度，语文老师应该重视作文教学，它不仅是重点的教学内容，而且也是一个不易抓好的教学问题。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。下面浅谈我在初中作文教学实践中的几点尝试：
一、 观察生活与积累素材
生活是写作之源，也就是说作文就是生活。正如叶老所云：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。“写文章就是说话，作文就是用笔说话”。学生们是否也这样看待呢？不尽然，有些学生常常抱怨作文没啥可写。其实生活中不是没啥可写，可写的东西很多，我们缺少的是发现，只要留心观察，留心思考，生活中的东西是写不完的。有时候，原原本本地照录生活，就是好文章，一位女中学生这样写自己的妈妈：
星期天，我们几个女生约好一起去“交際大厅”玩。刚吃过早饭，她们都骑着车子在门外等我。我急忙换了衣服，推出车子打打气，回到房间拿钱包。正要往外走，妈妈说，“今个是星期天，上哪去？”我说去大厅。妈妈说：“小闺女家，光学着疯！”我推起车子刚走两步，妈妈着急地说：“几个人可要走一块，别走散了。”我满不在乎地说：“知道了！”还没走到门口，又喊道：“忘记告诉你了，到大厅寄车子时，放好钥匙和牌子，进商店时，小心钱包，别让人给偷走了。”我假装大声地回应道：“知道了。”我骑上车子离家门老远，还听见妈妈在嘟嘟囔囔说些什么，只是我听不清楚啦。
这篇作文就是写出了生活的特点：活生生的生活，有情有趣的生活。它写出了一位母亲真实具体的爱，使读者如见其人，如闻其声。可见写作与生活关系多么重要。
有了生活，仅仅是有了写作之源，生活是杂乱无序、漫无边际的，需要整理、取其精华，进行材料的积累，并充实到文章中，才能使文章富有文采。而这对中学生来说，尤其重要。例如，有一位写作功底颇深的男同学，他的积累记录本有好几大本，其中摘录了中外名言警句，名人轶事，报刊选段，诗文精华等等内容。正因为他养成了经常积累素材的好习惯，从而使他在中考中作文获得了高分。还有我国清代作家蒲松龄的《聊斋志异》是文学史上影响深远的文言短篇小说集。蒲松龄在道边柳下铺上芦席，备好茶水和烟草，有人路过便邀请他们歇息纳凉，请他们讲各地的风土人情、奇闻异事，听到新鲜有趣处便用笔记录心得。晚上回到家里，再加工整理。这样经过20年的辛勤劳动，终于写成了这部享誉中外的杰作。由此可见，深入生活，积累素材对于写作是何等的重要。
二、 培养兴趣，激发想象
初中生平时生机勃勃，机智敏捷，思想活跃。可一上作文课，大多数学生似乎立刻变得头脑迟钝起来，面对老师布置的作文，无从下笔。究其原因，是他们缺乏写作兴趣。因此，要想提高他们的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣。初中生常常想入非非，喜欢想象，所以不妨选些学生最感兴趣的课文，注意抓住课文中最能触发学生想象的诱导物，进行点拨，激发学生的想象力。比如，我们在讲《皇帝的新装》时，就采用这种方法，让学生想象皇帝举行完大典之后的情景。结果，想象了二十几种不同的结局。同样在学《变色龙》时，我也让学生想象小说中的结尾，说奥楚蔑洛夫穿过广场径直走了，假如遇见将军的哥哥两个人会说些什么呢？学生们想出了十多种不同的对话，从而刻画了不同的人物形象，反映了人物的特点。每当这个时候学生都会精神大振，容光焕发，老师让学生自由发言时，人人跃跃欲试，个个畅所欲言，整个课堂气氛十分活跃。再也见不到以前作文课上死气沉沉的影子了，时间久了再让学生写其他的作文，也似乎是下笔如有神。由此，我觉得培养学生的想象力，使学生对写作产生兴趣，是提高学生写作水平的最好途径。
三、 及时点拨，学有所循
初中语文课本有各种体裁，内容丰富多彩。因此，只要遇到精彩片段，我就会引导学生模仿。如学到《看戏》一文中的“她圆润的歌喉在空中颤动，——引起一片深远的回音”这段精彩的描写时，我就引导学生朗读白居易的《琵琶行》中的名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”接着让学生口头作文，学生积极思考，踊跃发言，几分钟内就有反映各种音响的精彩片断说出来了。如一位同学说道：“元旦晚会上，初一几位同学唱《贺新年》这首歌曲时，我听着，听着就沉浸在无限欢乐之中，眼前仿佛出现了一张张春花般的笑脸，耳边响起一阵阵欢快的道喜声，心里滚过一串串珍珠”。这样有效地锻炼了学生的口头表达能力，提高了作文水平，加深了对课文的理解，收到了一举多得的效果。
另外，我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，下节课以提问的形式完成。如让学生说出作文题的题眼及写作提纲，小部分要求写在作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了小桔灯续写，《我和小姑娘比童年》《王春林家的变化》；学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》《浅谈文中的笑》等。从而培养学生勤于思考，善于思考的好习惯。
作文是学生心灵的写照，倾吐了他们喜怒哀乐之情。于是我总是用真诚的批语，及时给予褒贬，让学生充满了积极向上的精神。我觉得作文的批语也能怡悦学生心灵，提高学生的心理素质。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
参考文献：
[1]王凤素.谈谈作文教学的“源头活水”[J].新课程（教研版），2009（8）.
[2]秦宇.我对初中作文教学的思考[J].新作文（教育教学研究），2010（22）.
作者简介：吴金玲，福建省泉州市，福建省晋江市远华中学。