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摘 要：新课改下传统的教学方法以及教学思路已稍显滞后，需要进行调整，本文对该问题进行探究。文章首先概述了教学方法与教学思路的内涵以及语文教学创新的必要性；其次以具体的教学实例为证分析了教学思路的创新实践，包括“先学后教”思路以及“微课”创新思路；再次对教学方法的创新实践进行了分析，包括创设情境法、互动教学法以及实践法；最后指出了语文教学创新对教师的要求。
关键词：新课改；教学思路；教学方法；创新实践
一、 引言
随着新课改的不断推动，初中语文教学进入了一个新的教学阶段，传统的教学思路以及教学方法已渐不适应当前的教学，故而需要对教学思路以及教学方法进行创新，本文对该问题进行探究，并且以具体的教学实例为证分析了教学思路以及教学方法的創新，并指出了在创新中对教师的要求，以期为初中语文教师提供一定的参考。
二、 教学方法与教学思路概述以及语文教学创新的必要性
（一） 教学方法与教学思路：教学方法是“教”与“学”的统一，包括教师的“教授法”以及学生的“学习法”两方面，所以教师在调整教学方法时候必须从师生两方面出发，进行调整，以实现二者的和谐统一。而教学思路则主要是从教师的角度出发定义的，重在对学生教学的过程的“设计”。但是在教师调整教学思路时也应当考虑到学生的接受能力，不能“为了创新而创新”，从而达不到应有的教学效果。
（二） 语文教学创新的必要性：随着新课改的不断推进，多数教师已经意识到教育不单单只是让学生学到教材中的知识，更是要提升学生的“全面素养”，促进学生的全面发展。《新课标》中也指出语文教学中必须要正确处理语文素养以及创新能力之间的关系，即在培养学生语文素养的同时重视对学生创新能力的培养。然而传统的教学思路较为单一，以“灌输式”教学为主，虽然该种教学方式也起到一定的作用，但是不利于学生的全面发展，故而语文教学创新极为必要。
三、 教学思路的创新实践
（一） “先学后教”思路：“先学后教”思路是一种全新的教学思路，该种教学思路与传统的教育思路是相反的。传统的教学思路以教师为主体，教学活动比较重视教师的“教”，是一种“先教后学”的思路，即教师在讲解完需要了解的知识点之后，让学生进一步加深认识。而“先学后教”思路则是先让学生有目的性地进行“先学”，让学生明白自己“先学”的过程便是对知识掌握的过程，这与传统的“预习”是不一致的，通过这样的方式使学生的主观能动性得到充分的发挥，从而提升教学效果。
（二） “微课”创新思路：“微课”的创新思路是构建在互联网迅速发展的情况之下的，教师制作微课件，在学习之前发送给学生，让学生从中了解接下来要学习的内容。在教学之后，也可以通过微课件将重点的知识融于其中，从而使学生能够随时随地观看，在潜移默化中提升学生对语文知识的掌握。如在教学《木兰诗》时候，教师通过微视频让学生了解木兰诗的故事，在课后让学生从视频中了解本课必须要掌握的故事，从而使课堂具备延展性。
四、 教学方法的创新实践
（一） 创设情境诱发学生学习兴趣：创设情境法能使语文课堂编的更为有趣，使学生的学习兴趣得以激发。具体来说，在实施教学活动时候，教师需要将教材中的内容放于某一生活情境中，让学生在学习时候可以带有一定的“主观色彩”进行学习，这样学生便能够充分调动自己的认知来学习课文，使教学效果更佳。尤其是初中学生正处于由象形思维向理性思维过渡的阶段，通过情境的构建，能够充分发挥学生这一阶段的思维特点，从而提升学生对知识的理解能力。
（二） 互动教学调动学生学习积极性：互动教学法是从师生角度共同出发提出的一种方法，该种教学法要求教师在开展教学活动时候应当从“交往互动”的角度出发为学生提供一定互动的平台，实现师生互动、生生互动等，使学生在互动中加深对知识的认识。通过“互动”，学生的思维得到进一步的激发，能够有新的思路，故而该种教学方法不但能使学生的学习效率增加，同时还能够使学生的思维能力得到提升，最终促进学生的全面发展。
（三） 增强实践强化学生对知识的应用：一切教学活动均需要落实到时间过程中，《新课标》中强调要对学生的实践能力进行培养，所以在教学活动中，教师需要转变传统的教学思维，脱离传统的教学理念，使学生能够在锻炼中掌握语文知识。当然，实践并不单单只是课堂上的实践活动，如果条件允许，教师还可以组织学生参加演讲比赛、辩论赛等，以提升学生的语文能力。
五、 语文教学创新对教师的要求
（一） 更新理念提升教师创新意识：教师的教学理念以及创新意识直接影响着教学思路以及教学方法的创新，所以在进行创新活动中，教师必须要改变传统的教学理念，加强自身的素养，积极培养自己的创新意识，从学生角度出发探究新的教学思路与教学方法，从而促进学生的全面发展。
（二） 加强对多媒体等教学设备的应用：多媒体等教学设备能够为新的教学方法提供基础，所以教师应当加强对这些教学设备的应用，另外多媒体依托于互联网，随着科学技术的不断发展，互联网媒介逐渐增多，且各种应用软件出现，如Adobe软件、会声会影等等，这些软件与多媒体相互结合，能够使多媒体课件的内容更加丰富，对学生的吸引力则能进一步加强。所以教师应当提升自身的素养，多掌握相应软件，将多媒体与互联网的其他媒介进行融合，以充分发挥多媒体作用，促进学生的发展。
六、 结语
本文是对新课改下初中语文教学思路与方法创新的实践进行的探究，文章在概述了教学方法与教学思路的相关理论之后，分别提出了教学思路与教学方法的创新实践以及创新对教师的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，以推进新课改的发展，亦促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王德兵，王雪.用心于课堂创新出高效——初中语文创新教学的实践与思考[J].教育科学（全文版），2016（12）.
[2]王红林，史可俊.初中语文创新课堂教学中学生问题意识的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）.
[3]杨军德.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2004（Z1）.
[4]刘静.初中语文创新教学与自主创新能力的培养[J].中学课程资源，2016（11）.
作者简介：党满仓，甘肃省白银市，会宁县甘沟驿镇教育管理中心。
关键词：新课改；教学思路；教学方法；创新实践
一、 引言
随着新课改的不断推动，初中语文教学进入了一个新的教学阶段，传统的教学思路以及教学方法已渐不适应当前的教学，故而需要对教学思路以及教学方法进行创新，本文对该问题进行探究，并且以具体的教学实例为证分析了教学思路以及教学方法的創新，并指出了在创新中对教师的要求，以期为初中语文教师提供一定的参考。
二、 教学方法与教学思路概述以及语文教学创新的必要性
（一） 教学方法与教学思路：教学方法是“教”与“学”的统一，包括教师的“教授法”以及学生的“学习法”两方面，所以教师在调整教学方法时候必须从师生两方面出发，进行调整，以实现二者的和谐统一。而教学思路则主要是从教师的角度出发定义的，重在对学生教学的过程的“设计”。但是在教师调整教学思路时也应当考虑到学生的接受能力，不能“为了创新而创新”，从而达不到应有的教学效果。
（二） 语文教学创新的必要性：随着新课改的不断推进，多数教师已经意识到教育不单单只是让学生学到教材中的知识，更是要提升学生的“全面素养”，促进学生的全面发展。《新课标》中也指出语文教学中必须要正确处理语文素养以及创新能力之间的关系，即在培养学生语文素养的同时重视对学生创新能力的培养。然而传统的教学思路较为单一，以“灌输式”教学为主，虽然该种教学方式也起到一定的作用，但是不利于学生的全面发展，故而语文教学创新极为必要。
三、 教学思路的创新实践
（一） “先学后教”思路：“先学后教”思路是一种全新的教学思路，该种教学思路与传统的教育思路是相反的。传统的教学思路以教师为主体，教学活动比较重视教师的“教”，是一种“先教后学”的思路，即教师在讲解完需要了解的知识点之后，让学生进一步加深认识。而“先学后教”思路则是先让学生有目的性地进行“先学”，让学生明白自己“先学”的过程便是对知识掌握的过程，这与传统的“预习”是不一致的，通过这样的方式使学生的主观能动性得到充分的发挥，从而提升教学效果。
（二） “微课”创新思路：“微课”的创新思路是构建在互联网迅速发展的情况之下的，教师制作微课件，在学习之前发送给学生，让学生从中了解接下来要学习的内容。在教学之后，也可以通过微课件将重点的知识融于其中，从而使学生能够随时随地观看，在潜移默化中提升学生对语文知识的掌握。如在教学《木兰诗》时候，教师通过微视频让学生了解木兰诗的故事，在课后让学生从视频中了解本课必须要掌握的故事，从而使课堂具备延展性。
四、 教学方法的创新实践
（一） 创设情境诱发学生学习兴趣：创设情境法能使语文课堂编的更为有趣，使学生的学习兴趣得以激发。具体来说，在实施教学活动时候，教师需要将教材中的内容放于某一生活情境中，让学生在学习时候可以带有一定的“主观色彩”进行学习，这样学生便能够充分调动自己的认知来学习课文，使教学效果更佳。尤其是初中学生正处于由象形思维向理性思维过渡的阶段，通过情境的构建，能够充分发挥学生这一阶段的思维特点，从而提升学生对知识的理解能力。
（二） 互动教学调动学生学习积极性：互动教学法是从师生角度共同出发提出的一种方法，该种教学法要求教师在开展教学活动时候应当从“交往互动”的角度出发为学生提供一定互动的平台，实现师生互动、生生互动等，使学生在互动中加深对知识的认识。通过“互动”，学生的思维得到进一步的激发，能够有新的思路，故而该种教学方法不但能使学生的学习效率增加，同时还能够使学生的思维能力得到提升，最终促进学生的全面发展。
（三） 增强实践强化学生对知识的应用：一切教学活动均需要落实到时间过程中，《新课标》中强调要对学生的实践能力进行培养，所以在教学活动中，教师需要转变传统的教学思维，脱离传统的教学理念，使学生能够在锻炼中掌握语文知识。当然，实践并不单单只是课堂上的实践活动，如果条件允许，教师还可以组织学生参加演讲比赛、辩论赛等，以提升学生的语文能力。
五、 语文教学创新对教师的要求
（一） 更新理念提升教师创新意识：教师的教学理念以及创新意识直接影响着教学思路以及教学方法的创新，所以在进行创新活动中，教师必须要改变传统的教学理念，加强自身的素养，积极培养自己的创新意识，从学生角度出发探究新的教学思路与教学方法，从而促进学生的全面发展。
（二） 加强对多媒体等教学设备的应用：多媒体等教学设备能够为新的教学方法提供基础，所以教师应当加强对这些教学设备的应用，另外多媒体依托于互联网，随着科学技术的不断发展，互联网媒介逐渐增多，且各种应用软件出现，如Adobe软件、会声会影等等，这些软件与多媒体相互结合，能够使多媒体课件的内容更加丰富，对学生的吸引力则能进一步加强。所以教师应当提升自身的素养，多掌握相应软件，将多媒体与互联网的其他媒介进行融合，以充分发挥多媒体作用，促进学生的发展。
六、 结语
本文是对新课改下初中语文教学思路与方法创新的实践进行的探究，文章在概述了教学方法与教学思路的相关理论之后，分别提出了教学思路与教学方法的创新实践以及创新对教师的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，以推进新课改的发展，亦促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王德兵，王雪.用心于课堂创新出高效——初中语文创新教学的实践与思考[J].教育科学（全文版），2016（12）.
[2]王红林，史可俊.初中语文创新课堂教学中学生问题意识的培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（5）.
[3]杨军德.浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].广西教育学院学报，2004（Z1）.
[4]刘静.初中语文创新教学与自主创新能力的培养[J].中学课程资源，2016（11）.
作者简介：党满仓，甘肃省白银市，会宁县甘沟驿镇教育管理中心。