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摘要：优化的教学设计是提高课堂教学效率的前提。本文笔者主要从生本意识、发展意识、可能意识和反思意识四个方面谈谈如何优化教学设计。
关键词：优化教学；生本意识；发展意识；可能意识；反思意识
中图分类号：G423.02 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0234-02
高效课堂已经成为一种响亮的口号，可是如何打造高效课堂呢？这是我们每位教育者都应该思考的问题。我认为高效课堂的前提是优化的教学设计，只有我们的教学设计完美，才能保证课堂的高效。如何优化教学设计，我觉得教师应具有这几种意识：生本意识、发展意识、可能意识、反思意识。下面我谈谈自己的看法。
一﹑树立生本意识，关注学生的内心体验
《语文课程标准》的课程目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计的，由此可以看出，课程改革下语文的教学目标更加注重了综合性，一改以前单纯以传授知识为主，而是侧重关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的身心健康，让每个学生都能获得最大程度的发展，为学生的生存和发展奠基，也就是以生为本的意识。因此，我们在进行语文教学设计时，应有生本意识，让语文从纯工具走向关注人，关注鲜活律动的生命，从而来构建高效的课堂，在学生掌握知识的同时，让学生获得丰富的内心体验和个人感悟。
例如《致女儿的信》这篇课文，如果我们只是注重对知识与能力的教学，而忽略了对学生情感、态度、价值观的培养，那就是忽视了生本意识。因为中学生正值青春期，对于爱情这个话题是非常敏感的，而且有的学生之间可能已经萌生了朦胧的情愫，如果我们老师在讲授这篇课文时，在传授知识的同时，能够抓住爱情这个话题正确地引导学生，让学生懂得爱情的真谛，感受伟大爱情的美好，能够正确面对这种朦胧的感情，帮助学生走好青春的第一步，那就会收到意想不到的效果，甚至会影响学生的一生。
二、树立发展意识，提升学生的发展空间
在新课改中，师生形成一个学习共同体，教学在平等、和谐、民主的氛围中进行，教师应该为培养学生的能力而教，为学生的发展而教。因此，新课程背景下的教学设计应有发展意识。教学设计好坏的评价标准重要的一条，那就是能否在最大程度上促进学生更好、更快地发展，因此，我们教师在教学设计时，要有发展意识。如《杨修之死》这篇课文，如果老师只是单纯地以文本为依托，解读文学史上的曹操、杨修的形象，解读课文中的杨修之死的原因，不能说老师没有完成教学任务，只是没有站在学生发展的高度上进行教学设计，即跳出课文看课文，从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。我们知道《三国演义》中的曹操的形象和史学书上的曹操的形象大相径庭，我们老师应在完成文本解读的同时，也教会学生学会用历史的眼光来看待曹操，客观、公正地评价曹操，让学生明白文学和史学的区别，这将会有利于学生的整体语文素养的提高，利于学生全面而具有个性的发展，进而提高学生的学习兴趣。由此看来，教学设计应注重学生的发展，应有发展意识。
三、树立可能意识，明确学生的主体地位
在传统的备课中，教师多注重备教材，却忽视了学习的主体——学生。我认为要想使课堂高效，不能忽略了学生，因为他们才是学习的主体，“自主、合作、探究”这种新的学习方式也直接影响着学生在课堂上的表现，他们不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，所以我认为在进行教学设计时要增加可能设计，也就是要有可能意识。
这就对老师提出了更高的要求，要把学生作为备课的出发点和归属点，要把学生已有知识的储备、心理特点、人生阅历等都考虑在内，把学生在课堂上可能会问到的、想到的都计划在内。这样经过充分的可能设计的语文课堂，一定会非常高效，会让我们的课堂收到预想不到的效果，会让我们的语文课变得有深度，我想这样的课堂才是我们教师期待中的课堂。
其实阅读教学中学生所表现出的可能性最多，这种可能性就是学生独特的阅读经验和感受，这是语文教师不能忽视的。例如《狼》这篇文章中，有的学生认为狼很聪明；有的学生认为狼阴险；有的学生认为狼不团结；有的学生认为狼有合作精神，它们能够合作诱骗屠户，这种精神值得我们去学习。我对此进行了适当的引导，使学生明确做坏事时，不能学习这种合作精神。这些在教学设计时，我并没有设计这么多，这节课就给了我很好的启示，我们在教学设计时，一定要跳出自己的阅读感受，尽可能多设计这些“可能”。
在课堂教学中，最精彩的内容，有时会在我们的预想之外，因此，我们在教学设计时多些“可能”设计，使我们的课堂教学更高效、更精彩。
四、树立反思意识，铸造教师的发展之路
作为教师，我们常常关注学生的成长，却往往忽视了自己的成长。那么怎样才能让教师更好更快地成长呢？我认为反思是最好的途径。尤其在现在的新课改中，我们教师更应该学会反思，因为这是前人所没有走过的路，没有经验可寻，我们必须自己去探索、追求，因此，自觉性的反思行为是我们教师应该具备和坚持的。
我们常常要求学生不仅要学会知识，而且要讲究方法，其实我们教师也应该在反思中成长，只有通过不断地反思，我们才会让自己的教学设计更加完美，更加高效。这样我们在反思中升华了自己，会使我们在教学上羽翼渐丰。所以我认为在进行教学设计时应有反思意识。
通过反思，在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中寻发展，在教材的“局限”上谋发展。如何进行反思设计？我认为可从以下三方面去做：1.认可，就是总结自己在教学中的成功之处，自我肯定；2.剖析，就是反思自己在教学中的不足之处，自我反省；3.开掘，就是挖掘自己在教学中的成功之处，自我拓展；符合高效课堂的教学设计就是把新课标倡导的新理念尽快转化为教育教学的新行为，课程改革下的教学设计就是要打破形式上的枷锁，是为了提高教学的效率，因此我们在教学设计时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”、“教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源；既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新；既要肯定，又要敢于否定，在肯定中创新，在否定中成长。
我们在进行语文教学设计时，如果心中有这几种意识：生本意识、发展意识、可能意识、反思意识，一定会优化教学设计，构建出高效的课堂，一定会让我们的课堂激情飞扬。
关键词：优化教学；生本意识；发展意识；可能意识；反思意识
中图分类号：G423.02 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）05-0234-02
高效课堂已经成为一种响亮的口号，可是如何打造高效课堂呢？这是我们每位教育者都应该思考的问题。我认为高效课堂的前提是优化的教学设计，只有我们的教学设计完美，才能保证课堂的高效。如何优化教学设计，我觉得教师应具有这几种意识：生本意识、发展意识、可能意识、反思意识。下面我谈谈自己的看法。
一﹑树立生本意识，关注学生的内心体验
《语文课程标准》的课程目标是依据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计的，由此可以看出，课程改革下语文的教学目标更加注重了综合性，一改以前单纯以传授知识为主，而是侧重关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的身心健康，让每个学生都能获得最大程度的发展，为学生的生存和发展奠基，也就是以生为本的意识。因此，我们在进行语文教学设计时，应有生本意识，让语文从纯工具走向关注人，关注鲜活律动的生命，从而来构建高效的课堂，在学生掌握知识的同时，让学生获得丰富的内心体验和个人感悟。
例如《致女儿的信》这篇课文，如果我们只是注重对知识与能力的教学，而忽略了对学生情感、态度、价值观的培养，那就是忽视了生本意识。因为中学生正值青春期，对于爱情这个话题是非常敏感的，而且有的学生之间可能已经萌生了朦胧的情愫，如果我们老师在讲授这篇课文时，在传授知识的同时，能够抓住爱情这个话题正确地引导学生，让学生懂得爱情的真谛，感受伟大爱情的美好，能够正确面对这种朦胧的感情，帮助学生走好青春的第一步，那就会收到意想不到的效果，甚至会影响学生的一生。
二、树立发展意识，提升学生的发展空间
在新课改中，师生形成一个学习共同体，教学在平等、和谐、民主的氛围中进行，教师应该为培养学生的能力而教，为学生的发展而教。因此，新课程背景下的教学设计应有发展意识。教学设计好坏的评价标准重要的一条，那就是能否在最大程度上促进学生更好、更快地发展，因此，我们教师在教学设计时，要有发展意识。如《杨修之死》这篇课文，如果老师只是单纯地以文本为依托，解读文学史上的曹操、杨修的形象，解读课文中的杨修之死的原因，不能说老师没有完成教学任务，只是没有站在学生发展的高度上进行教学设计，即跳出课文看课文，从更大的范围来阅读理解运用课文，审视课文，以达到一个新的境界。我们知道《三国演义》中的曹操的形象和史学书上的曹操的形象大相径庭，我们老师应在完成文本解读的同时，也教会学生学会用历史的眼光来看待曹操，客观、公正地评价曹操，让学生明白文学和史学的区别，这将会有利于学生的整体语文素养的提高，利于学生全面而具有个性的发展，进而提高学生的学习兴趣。由此看来，教学设计应注重学生的发展，应有发展意识。
三、树立可能意识，明确学生的主体地位
在传统的备课中，教师多注重备教材，却忽视了学习的主体——学生。我认为要想使课堂高效，不能忽略了学生，因为他们才是学习的主体，“自主、合作、探究”这种新的学习方式也直接影响着学生在课堂上的表现，他们不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，所以我认为在进行教学设计时要增加可能设计，也就是要有可能意识。
这就对老师提出了更高的要求，要把学生作为备课的出发点和归属点，要把学生已有知识的储备、心理特点、人生阅历等都考虑在内，把学生在课堂上可能会问到的、想到的都计划在内。这样经过充分的可能设计的语文课堂，一定会非常高效，会让我们的课堂收到预想不到的效果，会让我们的语文课变得有深度，我想这样的课堂才是我们教师期待中的课堂。
其实阅读教学中学生所表现出的可能性最多，这种可能性就是学生独特的阅读经验和感受，这是语文教师不能忽视的。例如《狼》这篇文章中，有的学生认为狼很聪明；有的学生认为狼阴险；有的学生认为狼不团结；有的学生认为狼有合作精神，它们能够合作诱骗屠户，这种精神值得我们去学习。我对此进行了适当的引导，使学生明确做坏事时，不能学习这种合作精神。这些在教学设计时，我并没有设计这么多，这节课就给了我很好的启示，我们在教学设计时，一定要跳出自己的阅读感受，尽可能多设计这些“可能”。
在课堂教学中，最精彩的内容，有时会在我们的预想之外，因此，我们在教学设计时多些“可能”设计，使我们的课堂教学更高效、更精彩。
四、树立反思意识，铸造教师的发展之路
作为教师，我们常常关注学生的成长，却往往忽视了自己的成长。那么怎样才能让教师更好更快地成长呢？我认为反思是最好的途径。尤其在现在的新课改中，我们教师更应该学会反思，因为这是前人所没有走过的路，没有经验可寻，我们必须自己去探索、追求，因此，自觉性的反思行为是我们教师应该具备和坚持的。
我们常常要求学生不仅要学会知识，而且要讲究方法，其实我们教师也应该在反思中成长，只有通过不断地反思，我们才会让自己的教学设计更加完美，更加高效。这样我们在反思中升华了自己，会使我们在教学上羽翼渐丰。所以我认为在进行教学设计时应有反思意识。
通过反思，在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中寻发展，在教材的“局限”上谋发展。如何进行反思设计？我认为可从以下三方面去做：1.认可，就是总结自己在教学中的成功之处，自我肯定；2.剖析，就是反思自己在教学中的不足之处，自我反省；3.开掘，就是挖掘自己在教学中的成功之处，自我拓展；符合高效课堂的教学设计就是把新课标倡导的新理念尽快转化为教育教学的新行为，课程改革下的教学设计就是要打破形式上的枷锁，是为了提高教学的效率，因此我们在教学设计时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”、“教学方法在我心中”，我们既要遵循规律，又要张扬个性；既要依托教材，又要突破教材，深挖教学资源；既要充分考虑教学中会出现的各种情况，会遇到的各种困难，又要大胆尝试，勇于创新；既要肯定，又要敢于否定，在肯定中创新，在否定中成长。
我们在进行语文教学设计时，如果心中有这几种意识：生本意识、发展意识、可能意识、反思意识，一定会优化教学设计，构建出高效的课堂，一定会让我们的课堂激情飞扬。