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讲授法的具体方式是由教学目的和教学内容决定的。根据讲授功能性质的不同，我们将讲授的方式划分为以下几类：
l、讲述法就是生动形象地描绘某些事件或现象，使学生形成鲜明的印象和概念，并从情绪上得到感染。已经过去的历史人物千姿百态，各有各的经历和传奇，由他们主演的历史事件也具有无比的生动性和形象性，那些栩栩如生的人物，起伏跌宕的情节，只有靠讲述才能淋漓尽致地展现在学生面前。
例如讲到1932年一二八上海抗战时，我讲蔡廷锴将军的一则轶事：蔡廷锴在审问日本俘虏时发现日本人个头比较矮，他灵机一动，让战士们深挖战壕，同时让会木工的士兵连夜做一些小凳子。第二天敌人冲锋的时候我们的战士撤退，撤退时连小凳子一块提走。日本兵一看有现成的战壕非常高兴，扑通扑通都跳下去。这下倒霉了，日本人本来个头就比较矮，跳进去爬不上来了，我们的战士拐回头把炸弹成捆成捆地往战壕里扔。同学们笑的前仰后合，大呼痛快。
再比如还是讲抗日战争。在淞沪会战中，中国74军一个下士班长叫赵新文，被敌人的机枪射中腹部，受了重伤。五个日本兵围上来想抓活的。赵新文悄悄地拉开手榴弹向敌人扔去。敌人吓的连忙趴下，赵新文强忍着疼痛站起来，对伏在地上被震晕的日本兵扑哧扑哧一枪一个，五个日本兵全部报销。学生早巳笑爆了棚。我又讲，赵新文也因失血过多而倒下，双手仍紧握刺刀。同学顿时肃然起敬。这样的讲述。让学生感受到当时的气氛，很容易引起他们的共鸣，能对他们进行很好的爱国主义教育。
教师在讲述要时语言要具体、形象、生动。此所谓把历史讲得有血有肉、有声有色。只有这样，才能吸引学生，使学生如亲临其境。感受到历史的真实场面。
2、讲解法主要是对一些较复杂的问题、概念等，进行解释和论证。讲解法常常是用于讲解历史上的政治、经济制度，会议、条约的内容，历史事件的性质及其影响等方面的内容。
例如讲“五四”运动的意义，教材说“五四”运动是中国新民主义革命的开端。为什么说“五四”运动是中国新民主义的革命的开端?这就要讲新民主主义革命的概念。新民主义革命就是无产阶级领导的反帝反封建的民主革命。对照这个概念，再让学生看五四运动的经过，运动中，无产阶级登上政治舞台并且发挥了主力军的作用。五四运动又是一次彻底的不妥协的反帝反封建的运动，所以我们说它是中国新主主义革命的开端。为什么是开端，因为这时无产阶级政党——中国共产党还没有成立，所以说还只是开端。这样一讲解，就能让学生学习的很明白，还培养了他们论从史出的能力。
在进行讲解时，教师应注意用简洁、明确的语言把概念诠释清楚，而不能拖泥带水。讲解要有很强的针对性，能起到画龙点睛的作用。
3、讲演法教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。多用于即兴的发挥。
例如：讲到南京大屠杀时，我不自觉地进行了演讲：“1937年12月13日，日军攻陷南京以后，对南京的和平居民进行了惨绝人寰的大屠杀。六周之内，屠杀手无寸铁的南京平民和已放下武器的军人超过三十万人。他们有的被枪杀，有的被刀刺，有的被活埋，有的被活活烧死……屠杀手段极其残忍”。同学们都很愤怒，甚至有的女生在哭泣。我话锋一转：“但是现在日本右翼却不承认对中国人民造成的巨大伤害，还污蔑说南京大屠杀是谎言！”同学们很生气，有的男生握起了拳头，已经是群情激愤了。我又接着说：“他们只所以这样无耻，这样明目张胆地撒谎，从根本上说还是我们的经济实力比不上它，日本这个国家是个典型的欺软怕硬的国家，只有你比它强，它才会服气你。它对宋朝以前的中国，现在的美国、俄国都是这样，所以在座的诸位，你们要努力了！”同学们听的热血沸腾，并不由自主地鼓起掌来。
讲演时的语言要有感染力，态度要鲜明。如果教师以纯客观的态度去讲演，就不可能感染学生。所以，教师应把自己鲜明的阶级立场和是非观念，融于自己的讲演当中，以自己强烈的情感来感染和教育学生。
l、讲述法就是生动形象地描绘某些事件或现象，使学生形成鲜明的印象和概念，并从情绪上得到感染。已经过去的历史人物千姿百态，各有各的经历和传奇，由他们主演的历史事件也具有无比的生动性和形象性，那些栩栩如生的人物，起伏跌宕的情节，只有靠讲述才能淋漓尽致地展现在学生面前。
例如讲到1932年一二八上海抗战时，我讲蔡廷锴将军的一则轶事：蔡廷锴在审问日本俘虏时发现日本人个头比较矮，他灵机一动，让战士们深挖战壕，同时让会木工的士兵连夜做一些小凳子。第二天敌人冲锋的时候我们的战士撤退，撤退时连小凳子一块提走。日本兵一看有现成的战壕非常高兴，扑通扑通都跳下去。这下倒霉了，日本人本来个头就比较矮，跳进去爬不上来了，我们的战士拐回头把炸弹成捆成捆地往战壕里扔。同学们笑的前仰后合，大呼痛快。
再比如还是讲抗日战争。在淞沪会战中，中国74军一个下士班长叫赵新文，被敌人的机枪射中腹部，受了重伤。五个日本兵围上来想抓活的。赵新文悄悄地拉开手榴弹向敌人扔去。敌人吓的连忙趴下，赵新文强忍着疼痛站起来，对伏在地上被震晕的日本兵扑哧扑哧一枪一个，五个日本兵全部报销。学生早巳笑爆了棚。我又讲，赵新文也因失血过多而倒下，双手仍紧握刺刀。同学顿时肃然起敬。这样的讲述。让学生感受到当时的气氛，很容易引起他们的共鸣，能对他们进行很好的爱国主义教育。
教师在讲述要时语言要具体、形象、生动。此所谓把历史讲得有血有肉、有声有色。只有这样，才能吸引学生，使学生如亲临其境。感受到历史的真实场面。
2、讲解法主要是对一些较复杂的问题、概念等，进行解释和论证。讲解法常常是用于讲解历史上的政治、经济制度，会议、条约的内容，历史事件的性质及其影响等方面的内容。
例如讲“五四”运动的意义，教材说“五四”运动是中国新民主义革命的开端。为什么说“五四”运动是中国新民主义的革命的开端?这就要讲新民主主义革命的概念。新民主义革命就是无产阶级领导的反帝反封建的民主革命。对照这个概念，再让学生看五四运动的经过，运动中，无产阶级登上政治舞台并且发挥了主力军的作用。五四运动又是一次彻底的不妥协的反帝反封建的运动，所以我们说它是中国新主主义革命的开端。为什么是开端，因为这时无产阶级政党——中国共产党还没有成立，所以说还只是开端。这样一讲解，就能让学生学习的很明白，还培养了他们论从史出的能力。
在进行讲解时，教师应注意用简洁、明确的语言把概念诠释清楚，而不能拖泥带水。讲解要有很强的针对性，能起到画龙点睛的作用。
3、讲演法教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。多用于即兴的发挥。
例如：讲到南京大屠杀时，我不自觉地进行了演讲：“1937年12月13日，日军攻陷南京以后，对南京的和平居民进行了惨绝人寰的大屠杀。六周之内，屠杀手无寸铁的南京平民和已放下武器的军人超过三十万人。他们有的被枪杀，有的被刀刺，有的被活埋，有的被活活烧死……屠杀手段极其残忍”。同学们都很愤怒，甚至有的女生在哭泣。我话锋一转：“但是现在日本右翼却不承认对中国人民造成的巨大伤害，还污蔑说南京大屠杀是谎言！”同学们很生气，有的男生握起了拳头，已经是群情激愤了。我又接着说：“他们只所以这样无耻，这样明目张胆地撒谎，从根本上说还是我们的经济实力比不上它，日本这个国家是个典型的欺软怕硬的国家，只有你比它强，它才会服气你。它对宋朝以前的中国，现在的美国、俄国都是这样，所以在座的诸位，你们要努力了！”同学们听的热血沸腾，并不由自主地鼓起掌来。
讲演时的语言要有感染力，态度要鲜明。如果教师以纯客观的态度去讲演，就不可能感染学生。所以，教师应把自己鲜明的阶级立场和是非观念，融于自己的讲演当中，以自己强烈的情感来感染和教育学生。