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素质教育的本质是人的主体性。主体性是素质的根本规定。素质教育的主要机制是内化机制。也就是说，人的素质是靠其本人主体的内化形成。学生是任何人都不能替代的思维的主体。英语是一门实践性很强的技能性学科，英语是学生自己练会的，而不是教师讲会的。由此可见，以学生为主体，以学生的实践活动为主线，是构建英语课堂教学模式应该遵循的最根本的一条原则，是素质教育的生命线，是灵魂。没有学生主体地位的回归，就没有素质教育，也就没有成功的英语教学。
那么。应该如何贯彻落实这条原则呢?我认为，首先应该转变教育思想，更新教育观念，然后在课堂教学中做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为主要的活动方式。
(一) 转变教育思想，更新教育观念。
目前，师生观要实现四个转变：①由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；②由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；③由学生被当作充塞知识的容器，转变成课堂活动的主人；④由教师在台上表演(拉大提琴)，转变成导演或指挥；总之，要由教师为中心(Teacher ；Centred)变成以学生为中心(Student＆nbsp；centred)o
教学观要实现六个转变：①由只研究“教”变为同时研究“学”；②由“教决定学”转变为“学决定教”；③由“只研究教法”变为“同时研究学法”；④由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；⑤由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；⑥由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”
(二) 以学生实践活动为主线，以小组活动为主要方式。
对子或小组活动(Pair＆nbsp；work ；／Group ；work)在西方国家已经有数十年甚至上百年的历史了。从幼儿园到小学，到中学，到大学，都是课堂上最基本的学习方式。
小组活动的必要性概括起来，分组活动主要有以下七个优势：①面向全体，人人参与。组内人少，人人有机会，消灭了遗忘的死角。②讨论争论，强化记忆。在记忆金字塔中，小组活动的记忆率是50％。③互帮互学，共同提高。好生帮助差生，学到后马上教别人，记忆率是95％；差生没有心理负担，可以大胆实践。④组内合作，强化集体荣誉感。人人认真准备，出谋划策，增强责任感、荣誉感。⑤组织比赛，增强竞争意识。你争我赶，互不相让。⑥组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。⑦轮流坐庄，提高组织能力。组长有权组织安排组内活动。
小组活动的可行性分组的方法：①Friendly ；Grouping自愿结组，②uld-ability ；Gmuping不同水平混合编组，③Single-abmty ；Grouping同等水平编组，④Neighborbood ；Gmuping邻里分组。我们国家班型大，学生多，采用第④种为宜。同桌两个人组成对子(Pair)；前桌两人回头与后桌两人结成四人小组。
具体操作分为四个阶段：(1) 呈现阶段(Presenta－tion)按四步教学法规定，该阶段是逐一呈现新的语言材料：单词、词组、句型等。但要呈现一个练一个，不要欠债；经过全班和半班操练之后，便可在组内练。先口头，后笔头。可印发题单，主要是模仿型和机械型题目，如模仿、重复、替换、转换、选择、判断、填充、补全、造句等。然后组内互判，大家一致者，放过；有争议者，请老师指导，二、三分钟即可。(2) 操练阶段(Drills)这是对整个对话或课文的操练，这更需要在组内进行。老师可以印发题单，个人做完之后，组内同伴互批互判。无争议者，放过；有争议，老师答疑，也可抽样检查。(3) 实践阶段(Practice)大家做得较好，老师出题目，小组讨论、抽样表演、反馈检查。(4) 巩固阶段(Consolidation)也可按操练阶段方式进行，印发题单，小组作为主要的活动方式是完全可以实现的。开展小组活动，必须事先准备学习材料，可以把写在小黑板上或投影胶片上的练习题打印下发，供各个阶段学生活动时使用。
那么。应该如何贯彻落实这条原则呢?我认为，首先应该转变教育思想，更新教育观念，然后在课堂教学中做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为主要的活动方式。
(一) 转变教育思想，更新教育观念。
目前，师生观要实现四个转变：①由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；②由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；③由学生被当作充塞知识的容器，转变成课堂活动的主人；④由教师在台上表演(拉大提琴)，转变成导演或指挥；总之，要由教师为中心(Teacher ；Centred)变成以学生为中心(Student＆nbsp；centred)o
教学观要实现六个转变：①由只研究“教”变为同时研究“学”；②由“教决定学”转变为“学决定教”；③由“只研究教法”变为“同时研究学法”；④由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；⑤由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；⑥由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”
(二) 以学生实践活动为主线，以小组活动为主要方式。
对子或小组活动(Pair＆nbsp；work ；／Group ；work)在西方国家已经有数十年甚至上百年的历史了。从幼儿园到小学，到中学，到大学，都是课堂上最基本的学习方式。
小组活动的必要性概括起来，分组活动主要有以下七个优势：①面向全体，人人参与。组内人少，人人有机会，消灭了遗忘的死角。②讨论争论，强化记忆。在记忆金字塔中，小组活动的记忆率是50％。③互帮互学，共同提高。好生帮助差生，学到后马上教别人，记忆率是95％；差生没有心理负担，可以大胆实践。④组内合作，强化集体荣誉感。人人认真准备，出谋划策，增强责任感、荣誉感。⑤组织比赛，增强竞争意识。你争我赶，互不相让。⑥组内交流，锻炼能力。沟通交流，培养开放型、交际型人才。⑦轮流坐庄，提高组织能力。组长有权组织安排组内活动。
小组活动的可行性分组的方法：①Friendly ；Grouping自愿结组，②uld-ability ；Gmuping不同水平混合编组，③Single-abmty ；Grouping同等水平编组，④Neighborbood ；Gmuping邻里分组。我们国家班型大，学生多，采用第④种为宜。同桌两个人组成对子(Pair)；前桌两人回头与后桌两人结成四人小组。
具体操作分为四个阶段：(1) 呈现阶段(Presenta－tion)按四步教学法规定，该阶段是逐一呈现新的语言材料：单词、词组、句型等。但要呈现一个练一个，不要欠债；经过全班和半班操练之后，便可在组内练。先口头，后笔头。可印发题单，主要是模仿型和机械型题目，如模仿、重复、替换、转换、选择、判断、填充、补全、造句等。然后组内互判，大家一致者，放过；有争议者，请老师指导，二、三分钟即可。(2) 操练阶段(Drills)这是对整个对话或课文的操练，这更需要在组内进行。老师可以印发题单，个人做完之后，组内同伴互批互判。无争议者，放过；有争议，老师答疑，也可抽样检查。(3) 实践阶段(Practice)大家做得较好，老师出题目，小组讨论、抽样表演、反馈检查。(4) 巩固阶段(Consolidation)也可按操练阶段方式进行，印发题单，小组作为主要的活动方式是完全可以实现的。开展小组活动，必须事先准备学习材料，可以把写在小黑板上或投影胶片上的练习题打印下发，供各个阶段学生活动时使用。