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施瓦布是美国著名的课程论专家，他提出了实践课程实践理论，并且对于课程实践价值与动态过程比较重视，对于教师和学生在课程开发中发挥的作用也是非常重视的，通过运用集体审议的形式来对课程问题进行解决，进而促进小学教学水平的逐渐提升。但是在现今我国实施小学综合实践课程中还是存在着相应的问题，影响着小学综合实践课程的全面实施。本文就对施瓦布实践课程论的内涵进行分析，并根据其特点找出实施小学综合实践课程的有效启示，进而有效推动小学综合实践课程的良好实施。
在现今小学综合实践课程实施当中，出现的问题主要包括在开展过程当中，对课程的结果过于重视，但是却忽视了活动的具体过程以及形式，也忽视了学生在其中能否得到相应的能力，只是单纯关注于实施后的结果；在此期间，由于师生主体性作用无法充分发挥出来，这样不仅阻碍了课程的良好发展，也会影响到小学综合实践课程的有效实施，对学生未来发展是相当不利的。
一、施瓦布实践课程论的有效分析
（一）实践兴趣是开展实践性课程的关键部分
施瓦布实践课程论指出，相关专家应该从追求普遍转为追求现实，进而实施课程实践活动。在传统课程模式当中，是以学生学习目标为最终导向，过程必须注重于最终目的、结果以及行为控制等，在执行前要制定好最终目的以及实施过程，这样的形式必须注重于价值取向，主要是以技术兴趣为主。而对于施瓦布实践课程论来说，主要是将教师和学生视为课程的主要组成部分，而将课程视为相互作用的一个系统，主要是以学生的兴趣需求是否达到相应的满足，其能力是否得到提升。
（二）集体审议是实践性课程的主要开发形式
在施瓦布实践课程论中，认为课程总体要从理论形式转为实践运作形式，这才能复兴课程领域。而在新的运行方式当中也对课程开发形式进行创新，并通过运用集体审议的形式来开发，在指定的情景当中，对问题进行全面反复的权衡和分析，进而做出良好的行动决策以及实施策略。在进行课程审议的过程当中，其重点要放置在教师、学生、教学内容以及教学环境的基础上，它的主要目的就是找出其四个元素之间的动态平衡内容。课程审议形式，主要就是由课程参与者之间进行对话与交流，通过相应的研究与分析，最终得出课程决策和课程行动方案，以保障课程实践活动能够有序进行。
（三）行动研究是实践性课程理论的主要概念
在实践性课程论当中，其行动研究主要就是社会情境、教育情境中的参与者，为了能够提所从事的教育实践形式、活动的理性认识，进而开展自我反思形式的研究过程。而在行动当中，进行实践的人员也就是研究人员。其实践过程和内容，也就是其研究的过程以及内容，同时其实际问题解决过程也就是研究解决解决问题的过程。而在其中其反思行动是整个研究中的关键部分。而通过这样的形式就可以将实践性课程理论与考察研究联系在一起，更好地保障实践课程形式的开展顺利进行。
二、施瓦布实践课程理论给小学综合实践课程实施的启示研究
（一）注重实践兴趣，完善课程实施过程
对于传统的小学实践课程实施形式来说，都比较注重于结果的评价，却忽视了活动过程等内容，所以在借鉴施瓦布实践课程理论时，应该注重“实践兴趣”形式的运用，并提高对课程实践过程的重视，无论是老师还是学生都要提高对其实际过程的重视，并建立有效的实施手段以及过程，实现相互理解和相互作用，进而更好保障小学综合实践课程的有效开展，进而更好促进小学生未来良好发展。
（二）建立完善的集体审议制度，运用具有针对性的课程内容
对于综合实践课程目标来说，是促进小学生综合能力有效提升的关键部分，进而能够让学生在良好的学习环境下，健康快乐地成长。所以为了有效将综合实践课程的优势发挥出来，小学校园就要根据自身实际情况，建立综合实践活动课程，并根据自身条件制定有效的综合实践活动形式，并且也要选择具有一定针对性的教学资源以及材料，这样才能保障综合实践课程的有效开展，并将其重要优势以及作用充分地发挥出来。在开展小学综合实践课程时，学校需要积极借鉴施瓦布实践课程理论，并采用集体审议的方式，进而让相关人员一同参与到课程的开发工作当中，并要积极聽取各方面人员提出的课程设计的意见以及建议，进而建立最为合理的实践课程，实现小学综合实践课程的良好开展。
（三）发挥教师与学生的课程主体作用，促进课程内容价值性提升
实践课程主要由教师、学生、教学内容、教学环境所组成，而教师与学生是实践课程的创造者也是其重要主体，所以只要将教师与学生的主体作用充分发挥出来，就能提升课程内容的价值，进而促进小学综合实践课程的有效实施。教师要对教学理念进行有效的改革与创新，改变传统的教学形式和教学内容，进而成为课程实践性的反思者和行动研究者，这样才能将教师的主体作用发挥出来。对于小学生来说，也是教育认识以及实践活动的主体，学校也应该正确认识到学生的主体性，进而让学校改变传统教学理念，设计适合学生发展的教学形式，进而将学生的主体性发挥出来，这样才能实现小学综合实践课程的有效进行，进而更好促进学生发展。
三、结束语
在实施小学综合实践课程中要有效借助于施瓦布实践课程理论，挖掘其重要思想以及关键内容，并结合现今小学实践课程的现状，对其进行完善与调整，进而保障小学综合实践课程的有效实施。
【作者单位：长沙市天心区井岗小学 湖南】
在现今小学综合实践课程实施当中，出现的问题主要包括在开展过程当中，对课程的结果过于重视，但是却忽视了活动的具体过程以及形式，也忽视了学生在其中能否得到相应的能力，只是单纯关注于实施后的结果；在此期间，由于师生主体性作用无法充分发挥出来，这样不仅阻碍了课程的良好发展，也会影响到小学综合实践课程的有效实施，对学生未来发展是相当不利的。
一、施瓦布实践课程论的有效分析
（一）实践兴趣是开展实践性课程的关键部分
施瓦布实践课程论指出，相关专家应该从追求普遍转为追求现实，进而实施课程实践活动。在传统课程模式当中，是以学生学习目标为最终导向，过程必须注重于最终目的、结果以及行为控制等，在执行前要制定好最终目的以及实施过程，这样的形式必须注重于价值取向，主要是以技术兴趣为主。而对于施瓦布实践课程论来说，主要是将教师和学生视为课程的主要组成部分，而将课程视为相互作用的一个系统，主要是以学生的兴趣需求是否达到相应的满足，其能力是否得到提升。
（二）集体审议是实践性课程的主要开发形式
在施瓦布实践课程论中，认为课程总体要从理论形式转为实践运作形式，这才能复兴课程领域。而在新的运行方式当中也对课程开发形式进行创新，并通过运用集体审议的形式来开发，在指定的情景当中，对问题进行全面反复的权衡和分析，进而做出良好的行动决策以及实施策略。在进行课程审议的过程当中，其重点要放置在教师、学生、教学内容以及教学环境的基础上，它的主要目的就是找出其四个元素之间的动态平衡内容。课程审议形式，主要就是由课程参与者之间进行对话与交流，通过相应的研究与分析，最终得出课程决策和课程行动方案，以保障课程实践活动能够有序进行。
（三）行动研究是实践性课程理论的主要概念
在实践性课程论当中，其行动研究主要就是社会情境、教育情境中的参与者，为了能够提所从事的教育实践形式、活动的理性认识，进而开展自我反思形式的研究过程。而在行动当中，进行实践的人员也就是研究人员。其实践过程和内容，也就是其研究的过程以及内容，同时其实际问题解决过程也就是研究解决解决问题的过程。而在其中其反思行动是整个研究中的关键部分。而通过这样的形式就可以将实践性课程理论与考察研究联系在一起，更好地保障实践课程形式的开展顺利进行。
二、施瓦布实践课程理论给小学综合实践课程实施的启示研究
（一）注重实践兴趣，完善课程实施过程
对于传统的小学实践课程实施形式来说，都比较注重于结果的评价，却忽视了活动过程等内容，所以在借鉴施瓦布实践课程理论时，应该注重“实践兴趣”形式的运用，并提高对课程实践过程的重视，无论是老师还是学生都要提高对其实际过程的重视，并建立有效的实施手段以及过程，实现相互理解和相互作用，进而更好保障小学综合实践课程的有效开展，进而更好促进小学生未来良好发展。
（二）建立完善的集体审议制度，运用具有针对性的课程内容
对于综合实践课程目标来说，是促进小学生综合能力有效提升的关键部分，进而能够让学生在良好的学习环境下，健康快乐地成长。所以为了有效将综合实践课程的优势发挥出来，小学校园就要根据自身实际情况，建立综合实践活动课程，并根据自身条件制定有效的综合实践活动形式，并且也要选择具有一定针对性的教学资源以及材料，这样才能保障综合实践课程的有效开展，并将其重要优势以及作用充分地发挥出来。在开展小学综合实践课程时，学校需要积极借鉴施瓦布实践课程理论，并采用集体审议的方式，进而让相关人员一同参与到课程的开发工作当中，并要积极聽取各方面人员提出的课程设计的意见以及建议，进而建立最为合理的实践课程，实现小学综合实践课程的良好开展。
（三）发挥教师与学生的课程主体作用，促进课程内容价值性提升
实践课程主要由教师、学生、教学内容、教学环境所组成，而教师与学生是实践课程的创造者也是其重要主体，所以只要将教师与学生的主体作用充分发挥出来，就能提升课程内容的价值，进而促进小学综合实践课程的有效实施。教师要对教学理念进行有效的改革与创新，改变传统的教学形式和教学内容，进而成为课程实践性的反思者和行动研究者，这样才能将教师的主体作用发挥出来。对于小学生来说，也是教育认识以及实践活动的主体，学校也应该正确认识到学生的主体性，进而让学校改变传统教学理念，设计适合学生发展的教学形式，进而将学生的主体性发挥出来，这样才能实现小学综合实践课程的有效进行，进而更好促进学生发展。
三、结束语
在实施小学综合实践课程中要有效借助于施瓦布实践课程理论，挖掘其重要思想以及关键内容，并结合现今小学实践课程的现状，对其进行完善与调整，进而保障小学综合实践课程的有效实施。
【作者单位：长沙市天心区井岗小学 湖南】